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課題描述?
此次課題的設(shè)置，意在吸收優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，同時(shí)以開放的態(tài)度面向未來、面向世界。力圖用有趣、好玩的方式激發(fā)學(xué)生對中國傳統(tǒng)園林及文化的熱情，激發(fā)學(xué)生對于中國古典園林的興趣，從而展開理解和分析。使學(xué)生了解、并理解中國古典園林的審美觀、獨(dú)特之處和造園之“法”，“理”，設(shè)計(jì)理念、設(shè)計(jì)智慧。課題考慮到疫情時(shí)期的特殊性，同時(shí)選取適合環(huán)藝學(xué)生特點(diǎn)的方式，展開教學(xué)的具體內(nèi)容和完成方式。課題為期4周。

?具體內(nèi)容?
1.選取網(wǎng)師園、留園、藝圃、寄暢園這四個(gè)古典園林里的一個(gè)園林作為分析研究對象和游園對象。這四個(gè)園林均為經(jīng)典的小園林，小中見大。
2. 對所選的園林進(jìn)行包括歷史沿革、總體布局特點(diǎn)、游走空間序列體驗(yàn)、山石水植物等自然要素、廊、亭、橋等建筑要素分析、關(guān)注其在空間中的作用、意境氛圍、楹聯(lián)匾額在內(nèi)的詳細(xì)充分的研究。
這一階段應(yīng)對的具體成果為對所選園林進(jìn)行平面圖描摹。我國古典園林“游觀”，為使同學(xué)們建立在有體驗(yàn)認(rèn)知的基礎(chǔ)上，讓同學(xué)們展開了云調(diào)研，云學(xué)習(xí)，尤其是體驗(yàn)游觀的視頻。
3.給自己設(shè)計(jì)一個(gè)形象，進(jìn)入園林，進(jìn)入畫中，“入畫”夢游。身體“居游”，”入畫而能棲”，“夢”自己在園林中居游，想象自己在園林中的行為。用畫筆細(xì)膩地勾繪自己與園林的關(guān)系：人或于樹下蔭蔽，或于山塌對弈，或于卷浪山檐下把酒撫琴，人，或而有“居、望、行、游”的不同姿態(tài)……應(yīng)對的具體階段性成果為繪制“手卷式”園林場景圖（從入口開始，按照自定的游園路徑展開繪制）一套，表達(dá)的場景可以充分想象，甚至可以“不合理”，但空間結(jié)構(gòu)需表現(xiàn)傳統(tǒng)園林特點(diǎn)，典型場景的空間可以戲劇性的轉(zhuǎn)化；除此以外，也可以繪制“片段式”典型場景圖。

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作業(yè)一

時(shí)琳雅創(chuàng)作感想

這一次的作業(yè)，讓我第一次深入了解了蘇州園林，第一次如置身其中般研究了一個(gè)經(jīng)典的中國古典園林景觀。
經(jīng)過前期的調(diào)研，在閱讀了大量的資料和文獻(xiàn)過后，我對留園有了一個(gè)最初的印象，并了解了其中空間序列的講究。最令我印象深刻的便是一些短片中介紹到，文人志士把自己的情寄托于園林的一草一木當(dāng)中。更是記得老師在講課時(shí)描述到曾經(jīng)去過的感受：“最愛那里水面漂浮的落葉、荷葉下躲藏的鯉魚、屋檐滴落的雨水”。
于是，在作畫開始之前，我就決定把重點(diǎn)放在意境的表達(dá)上。
作畫過程中，在把經(jīng)典的空間序列重現(xiàn)于紙張的基礎(chǔ)上，我模仿了一些山水畫或是經(jīng)典白描中山石草木的畫法，推敲它們的前后關(guān)系，逐一插入畫里的空間中。淡化了建筑的表現(xiàn)，更將色彩和筆墨著重于草木山石、風(fēng)吹散的落葉、空中的飛鳥和亭下的小人兒。
參考著老師的建議，經(jīng)過了幾次中間稿的修改，也算是呈現(xiàn)了我想要表達(dá)的意向。

作業(yè)二

孟祥釗創(chuàng)作感想

通過本學(xué)期的古典園林繪制，我感受到不同空間帶給人的不同情緒，并且第一次深入的了解古典園林。在繪畫的手法上經(jīng)過思考選擇了電腦繪制的方法，減少材料、技法、修改等方面的限制，能更自由的對園林進(jìn)行繪制。
這次我選擇留園作為創(chuàng)作對象。在課程開始前老師講到，“通過本次繪畫訓(xùn)練，可以對園林的空間在腦海中形成完整的畫面”。最初的我面對網(wǎng)絡(luò)上零散的照片、視頻、文字難以形成對留園整體的認(rèn)識，但通過課程系統(tǒng)的學(xué)習(xí)和老師細(xì)心的講解，我開始慢慢的對留園形成印象，并且運(yùn)用繪畫的手段對場景形成理解，幫助我在腦海中形成留園的空間意識，并讓我感受到了留園空間的美感。
繪畫方面我努力還原自由游覽場景的體驗(yàn)，我認(rèn)為游客會在與自己有共鳴的地方徘徊，會在感到平淡的地方快步走過。我通過在想象中的游園經(jīng)過，在畫面中形成反時(shí)空的場景，并運(yùn)用點(diǎn)綴人物、動(dòng)物為空間帶來敘事感，也參考了一些有名的山水畫，最后形成了如上的畫面。
作畫中老師對我的作品提出問題，面對這些問題我也思考著如何彌補(bǔ)，這樣充滿思想碰撞的繪畫是我人生中的第一次，同時(shí)感受到了老師對作品質(zhì)量的追求，最終我得到了滿意的作品。

作業(yè)三

霍雯霞創(chuàng)作感想

《園冶》一書中提到“相地合宜，構(gòu)園得體”，可見相地是造園中最重要的基本前提，以山林地為最好。寄暢園就位于惠山和錫山之間的平坦位置，整體空間布局正是巧借此景，與自然相得益彰，植物、水體山石、建筑的巧妙結(jié)合營造了步移景異的園林體驗(yàn)。

基于寄暢園的獨(dú)特之處，結(jié)合此次課題要求，我選取了以錦匯漪為中心分布的鶴步灘、嘉樹堂、七星橋、知魚檻、先月榭等多個(gè)觀賞效果極佳的位置，采用長卷的方式進(jìn)行空間重組織。在圖紙風(fēng)格的選擇上，我選擇了偏插畫風(fēng)格的形式，將園林景觀簡化，強(qiáng)調(diào)建筑、山石、樹木、水體的組合關(guān)系。

作為景觀課程的入門，這個(gè)課題開啟了我對景觀設(shè)計(jì)的思考以及表達(dá)，同時(shí)中國古典園林的造園之“法”也為我后續(xù)的課程奠定了一定的理論基礎(chǔ)。
通過搜集大量的圖片視頻、文字的相關(guān)資料，我在腦海里構(gòu)建出來了寄暢園的大概輪廓， 之后進(jìn)行繪制平面圖、鳥瞰圖讓我對寄暢園的空間序列有了更加清晰明確的認(rèn)識。

長卷構(gòu)思階段初期，我的思想還是比較混沌的，對于如何主觀的處理整個(gè)園林的空間序列關(guān)系、又通過怎么樣的表達(dá)方式講清楚我所想要的效果，一直拿不定主意。在幾次認(rèn)真聽取老師給其他同學(xué)的點(diǎn)評之后，再次回顧前期調(diào)研的一些資料，我才逐漸有了一些眉目。其實(shí)真正開始繪制成圖的時(shí)間點(diǎn)已經(jīng)很晚了，時(shí)間也比較倉促，最終成果大致能夠表達(dá)我的所感所想，但在細(xì)節(jié)方面仍然欠缺很多。希望在以后的學(xué)習(xí)中，能夠反復(fù)思考老師的話，爭取快速進(jìn)入到設(shè)計(jì)里面去，為最后的成果留足夠的時(shí)間去完成。

作業(yè)四

林雨辰創(chuàng)作感想

這次的課題對我們來說是一個(gè)全新的挑戰(zhàn)，需要我們通過長時(shí)間搜索各種資料、閱讀大量書籍和圖片來彌補(bǔ)無法到達(dá)現(xiàn)場的遺憾，即使完成了課程作業(yè)，我仍覺若身臨其境的話感受會更深刻，水和陽光草木建筑營造的氣氛，溫暖和涼爽、明亮與昏暗、空間的開闊與狹窄，都將給人以全然不同的感受。

本次課程作業(yè)長卷描繪的是留園，根據(jù)游覽路線順序，從入口狹長的通道開始，將室內(nèi)外的空間在畫面中組織起來，穿過廳堂，來到古木交柯，再到華步小筑，利用白墻和花窗門洞，使空間在畫面中巧妙地轉(zhuǎn)換。再利用園林造景框景的經(jīng)典手法，表現(xiàn)由室內(nèi)向室外看的視角，同時(shí)表達(dá)留園中移步換景之妙。利用人在園林中視角的轉(zhuǎn)換，穿插山石植物和動(dòng)物的描繪，再現(xiàn)留園鶴所的昔日景象，體現(xiàn)出室內(nèi)外的空間變化。最后銜接以開闊的室外場景，表現(xiàn)綠蔭軒、濠濮亭、小蓬萊等場景，以留園最著名的冠云峰為結(jié)尾，體現(xiàn)留園獨(dú)有的特點(diǎn)及其文化風(fēng)格。

游園林是一件非常美好的事情，賞心悅目，借景抒情。在完成長卷的過程中，我也受到老師的許多啟發(fā)：如果想去描摹表達(dá)一個(gè)美好的場景，從而感動(dòng)別人，那么首先自己要先感受到園林的美好。多感受，通過文字和視頻等資料，讓自己沉浸到留園里面去，把那種游走過程當(dāng)中的體驗(yàn)感受，用場景描畫出來。雖然最終的成果還使表達(dá)的不夠主觀，過程也充滿許多坎坷，許多喜歡的場景還沒來的及描繪，但在這次的課程中，我增長了對園林前所未有的認(rèn)識，對中國傳統(tǒng)文化也有了更深的認(rèn)識，受益匪淺。

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