讀書給孩子聽

黑龍江教師發(fā)展學(xué)院??楊修寶

松居直在《幸福的種子》一書中這樣寫道：“念書給孩子們聽，就好像和孩子們手牽手到故事國(guó)去旅行，共同分享同一段充滿溫暖語(yǔ)言的快樂時(shí)光。即使經(jīng)過幾十年，我們?nèi)匀灰宰约旱姆绞?，將這些寶貴的經(jīng)驗(yàn)和美好的回憶珍藏在內(nèi)心深處。孩子們長(zhǎng)大以后，我才真正了解到，當(dāng)時(shí)我用自己的聲音、自己的語(yǔ)言講了這么多故事的意義在哪里。我也發(fā)現(xiàn)，通過念這些書，我已經(jīng)在他們小時(shí)候，把一個(gè)做父親的想對(duì)孩子們說的話說完了?！闭沁@樣啊，親子共讀時(shí)，在娓娓動(dòng)聽的故事中，在爸媽、老師繪聲繪色的聲音里，孩子們知道了什么是和平、自由、愛國(guó)、誠(chéng)信、尊重、敬畏、勇氣、智慧、愛心、感恩、寬容、悅納、熱忱、樂觀、紀(jì)律、責(zé)任、合作、團(tuán)結(jié)、謙虛、謹(jǐn)慎、專注、勤奮……沒有說教，隨著故事，浸潤(rùn)童心。

????吉姆·崔利斯在《朗讀手冊(cè)》一書中說：“讓兒童愛上閱讀，唯一而且最重要的方法是為孩子朗讀起來?！倍嗄甑慕虒W(xué)經(jīng)驗(yàn)告訴我，不要期望什么捷徑一下子讓孩子愛上閱讀，最好的方法是大聲讀書給孩子聽，堅(jiān)持，堅(jiān)持，再堅(jiān)持。老師讀書給學(xué)生聽時(shí)，學(xué)生一邊聽一邊把文字描繪的景物動(dòng)態(tài)和人物形象在頭腦中映像出一個(gè)看不見的世界，想象力，專注力，思考力均得到發(fā)展。一個(gè)會(huì)給孩子讀書的老師，是孩子們最喜歡的老師，喜歡到常常央求老師：“再給我們讀一段吧！”。

????科學(xué)研究表明，大腦額葉是大腦進(jìn)行認(rèn)知加工，如記憶、語(yǔ)言、社會(huì)情感發(fā)展等的地方。大腦額葉的激活水平與個(gè)人閱讀、語(yǔ)言等能力都存在相關(guān)。有研究者將15名年齡在一歲半和兩歲之間的嬰兒被試分為兩組，一組嬰兒在母親懷中由母親引導(dǎo)閱讀，另外一組嬰兒則被安排在電腦屏幕前被動(dòng)閱讀屏幕顯示的圖畫書。通過近紅外光譜分析儀觀察嬰兒閱讀時(shí)大腦額葉活動(dòng)情況，結(jié)果發(fā)現(xiàn)第一組嬰兒的額葉明顯有更大的激活。由此證實(shí)，給孩子讀書可以促進(jìn)腦神經(jīng)發(fā)育，開發(fā)智力。

讀書給孩子聽的益處良多，毋需贅言，唯有踐行！讀書給孩子聽的內(nèi)容繁多，切莫迷茫，繪本最佳!

我每周給學(xué)生上一節(jié)繪本課，把繪本分為：“想象預(yù)測(cè)”“語(yǔ)用訓(xùn)練”“語(yǔ)感培養(yǎng)”“情感熏染”“思維訓(xùn)練”“認(rèn)識(shí)世界”等類別讀給孩子們聽，并一起發(fā)現(xiàn)繪本里的秘密。

想象預(yù)測(cè)—愛因斯坦說：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的而想象力概括著世界上的一切，推動(dòng)著人類的進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉。”閱讀是培養(yǎng)想象力的土壤。我給學(xué)生讀“奇思妙想”的繪本《啊哈幼兒園》《那一天我失去了超能力》《月亮冰淇淋》，讀“類比想象”的繪本《小豬變形記》《太陽(yáng)面包》《莫夫里太太家的怪物》，讀“猜想預(yù)測(cè)”的繪本——《我把沒有送給你》《我要買什么都沒有》《永別了襪子》。讀書的時(shí)候請(qǐng)同學(xué)們猜測(cè)文章接下來寫什么，做預(yù)測(cè)并下推論；教會(huì)學(xué)生們選擇性地使用文章線索，遇到?jīng)_突的線索時(shí)會(huì)修正他們的猜測(cè)。

語(yǔ)用訓(xùn)練類——繪本中精當(dāng)?shù)挠迷~、多變的句式、豐富的修辭、生動(dòng)的描述、嚴(yán)密的說理、巧妙的構(gòu)思……這些語(yǔ)文要素都是極好的學(xué)習(xí)素材。我讀《我爸爸》《跟屁蟲》《逃家小兔》等繪本，請(qǐng)學(xué)生們“模仿練說”；讀《犟龜》《我好擔(dān)心》《小刺猬的麻煩》等繪本，請(qǐng)學(xué)生們做“留白補(bǔ)充”；讀《爺爺一定有辦法》《母雞蘿絲去散步》《媽媽你好嗎》《我要大蜥蜴》《流浪狗之歌》等繪本，請(qǐng)孩子們進(jìn)行“拓展表達(dá)”。結(jié)合不同繪本進(jìn)行“語(yǔ)言學(xué)用”習(xí)練活動(dòng)有很多內(nèi)容可選擇：文意概括、情節(jié)概說、故事復(fù)述、朗讀體味、短語(yǔ)學(xué)用、句式寫作、段式學(xué)用、補(bǔ)寫續(xù)寫、語(yǔ)言品味、自由寫話、人物評(píng)價(jià)、想象創(chuàng)編、讀后隨感、作品評(píng)論等。

語(yǔ)感培養(yǎng)——夏丏尊先生說：“在語(yǔ)感敏銳的人的心里，赤不但解作紅色，夜不但解作晝的反面吧。田園不但解作種菜的地方，春雨不但解作春天的雨吧。見了新綠二字，就會(huì)感到希望、自然的化工、少年的氣概等等說不盡的旨趣，見了落葉二字，就會(huì)感到無(wú)常、寂寥等等說不盡的意味吧。真的生活在此，真的文學(xué)在此。”繪本里也藏著這些秘密，要讓學(xué)生們敏銳地捕捉到。我和學(xué)生一起讀《月亮生日快樂》《警官巴克爾和警犬葛芮雅》等繪本，請(qǐng)學(xué)生們“朗讀復(fù)述”，讀《月下看貓頭鷹》《彩虹的盡頭》《凱琪的包裹》等繪本，一起和學(xué)生學(xué)習(xí)其中優(yōu)美的詞匯。讀《我的幸運(yùn)一天》《狼大叔的紅燜雞》《誰(shuí)拿了紅蘋果》《驢小弟變石頭》《藍(lán)天空》等繪本，發(fā)現(xiàn)過程和結(jié)尾的規(guī)律，帶領(lǐng)著學(xué)生發(fā)現(xiàn)繪本的奧妙。語(yǔ)感的培養(yǎng)主要靠體驗(yàn)和積累，靠閱讀積淀。語(yǔ)感的培養(yǎng)需要一個(gè)長(zhǎng)期的過程。只有不斷實(shí)踐，不斷訓(xùn)練，學(xué)生的語(yǔ)感才能夠形成。

認(rèn)知世界——皮亞杰說：“無(wú)論哪一個(gè)人，無(wú)論整個(gè)人類，認(rèn)識(shí)的最初階段都是兒童時(shí)期的思維”一本本繪本就是兒童世界的一扇扇窗，通過繪本認(rèn)識(shí)自己所不知的，想要深入了解的，體察細(xì)微的肉眼看不到，能讓孩子逐步累積對(duì)世界的認(rèn)識(shí)與了解。我讀“強(qiáng)化新奇”的繪本《不要再笑了裘裘》《好奇的喬治去野營(yíng)》《如果地球被我們吃掉了》，讀“認(rèn)知科學(xué)”的繪本《肚子里有個(gè)火車站》《小蟲蟲的多彩生活》《根本就不臟嘛》《再見了艾瑪奶奶》《爺爺有沒有穿西服》，讀發(fā)現(xiàn)自我——《問題小雞》《你不知道的三個(gè)朋友》《我不想當(dāng)小孩》《用愛心說實(shí)話》的繪本。認(rèn)識(shí)世界的方式、方法多種多樣，繪本閱讀是最簡(jiǎn)單、最便捷、最豐富的途徑之一。

思維訓(xùn)練——思維訓(xùn)練是20世紀(jì)中期誕生的一種頭腦智能開發(fā)和訓(xùn)練技術(shù)。其核心理念是相信“人腦可以像肌肉一樣通過后天的訓(xùn)練強(qiáng)化”。贊可夫的《和教師的談話》寫道：“…智力、情感和意志也象肌肉一樣，如果不加鍛煉和給以正常的負(fù)擔(dān)，它們反而會(huì)衰退，不僅得不到應(yīng)有的改進(jìn)，有時(shí)還會(huì)變得遲鈍起來?！睘跎晁够凇秲和澜纭分姓f：“語(yǔ)言乃思想的有機(jī)的創(chuàng)造，它扎根于思想之中，并且從思想不斷地發(fā)展起來；所以，誰(shuí)要想發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言能力，首先應(yīng)不斷發(fā)展他的思維能力，離開了思想單獨(dú)地發(fā)展語(yǔ)言是不可能的。我讀《鯨魚》《獅子的房間》《圖書館獅子》《小房子變大房子》等繪本引導(dǎo)學(xué)生們“分析判斷”。讀《誰(shuí)偷了包子》《跟上那頭熊》《狼餓的時(shí)候》等繪本，引導(dǎo)學(xué)生們“推理演繹”。讀《愛花的?！贰痘盍艘话偃f(wàn)次的貓》等繪本引導(dǎo)學(xué)生們“展開辯論”。

情感熏染——語(yǔ)文教學(xué)要讓學(xué)生感受到語(yǔ)言文字的力量，他們才能愛上閱讀，愛上語(yǔ)文。巴班斯基說：“在教學(xué)過程最優(yōu)化的條件下，教師是否善于在課堂上建立精神上和心理上的良好氣氛是起著巨大作用的，在良好的氣氛下，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)就會(huì)特別有成果，就會(huì)達(dá)到可能的最優(yōu)效果。學(xué)生們?cè)诟星樯暇筒粫?huì)感到過分的緊張、懼怕、擔(dān)心、委屈”。在良好的氛圍中我給學(xué)生們讀“體會(huì)溫暖”的繪本《第一百個(gè)客人》《小魯?shù)某靥痢贰缎」纺臅?huì)跳芭蕾》《小瓊斯的家被風(fēng)吹走了》等；讀“觸動(dòng)心弦”的繪本《長(zhǎng)大做個(gè)好爺爺》《爸爸的圍巾》《火焰》等，讀“備受感動(dòng)”的繪本《有一天》《愛心樹》《紙飛機(jī)》等。學(xué)生聽著、讀著這些繪本，就會(huì)不自覺地流下眼淚，這淚水里分明有情感的晶瑩閃亮。正如彭程在《流淚的閱讀》中說：“流淚實(shí)際上是一種能力，是我們的靈魂仍然能夠感動(dòng)的標(biāo)志。不應(yīng)該為流淚羞怯，相反，要感到高興欣慰。古典悲劇正是通過使觀眾流淚，達(dá)到凈化其靈魂的目的?！?/p>

書香童年，有愛相伴，做一名讀書給孩子聽的好爸媽、好老師吧！