游戲是寶寶最基本的活動(dòng)方式，游戲也是寶寶最為喜歡，最能夠接受的一種學(xué)習(xí)活動(dòng)方式。情境是寶寶重要的學(xué)習(xí)資源，爸媽通過情境的創(chuàng)設(shè)和利用，可以有效地促進(jìn)寶寶的各項(xiàng)發(fā)展。

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言語是人依靠語言材料和語言規(guī)則來進(jìn)行，同時(shí)語言也在此過程中得以形成和發(fā)展起來際活動(dòng)的過程。在寶寶2歲半以后，當(dāng)他基本掌握口語了，他在掌握語音、詞匯、語法和口語表達(dá)能力方面都會有迅速的提高和發(fā)展。這一時(shí)期是寶寶語言不斷豐富的時(shí)期，是完整的口頭語言發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期。

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對二三歲的寶寶來說，進(jìn)行一系列有計(jì)劃、有組織的語言活動(dòng)有著積極的作用。情境游戲可以針對他們不敢說、不會說的特點(diǎn)，按照“要說、能說、會說”循序漸進(jìn)的方式培養(yǎng)，讓寶寶逐步成為對話中的主體。

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● 爸媽指導(dǎo)策略

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專家們認(rèn)為，在游戲過程中要保證對寶寶游戲權(quán)的尊重，爸媽應(yīng)樹立“寶寶在前、爸媽在后”的意識，讓寶寶真正成為游戲的主人。爸媽的指導(dǎo)應(yīng)更隱蔽、更策略、更具科學(xué)性。

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爸媽的指導(dǎo)可以通過隱性和顯性兩種途徑進(jìn)行，將目標(biāo)從有形轉(zhuǎn)化為無形，做到“心中有目標(biāo)”。

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語言是人類交往的工具，我們無時(shí)無刻不在利用它。我們現(xiàn)在所要研討的，就是如何在預(yù)設(shè)的情境游戲中更好地發(fā)展寶寶的語言能力，比如學(xué)一句話、練習(xí)一個(gè)發(fā)音、學(xué)習(xí)一種句式等，將知識技能隱藏在游戲中。

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如何在平時(shí)生活化的一日活動(dòng)中設(shè)計(jì)相應(yīng)的生活情境，讓寶寶在情境中主動(dòng)學(xué)習(xí)呢？因?yàn)橄鄳?yīng)的情境是密不可分的，所以爸媽可以在游戲想象性對答中促進(jìn)寶寶主動(dòng)表達(dá)。在生活情境中體驗(yàn)生活，鼓勵(lì)寶寶與人交往。因此，游戲情境教育作為發(fā)展寶寶主動(dòng)言語的一種手段，使兩者成為是一個(gè)不可割裂的整體，貫穿于寶寶一日生活中。

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爸媽在與寶寶的互動(dòng)游戲時(shí)，除了引導(dǎo)他在某一特定的情景中運(yùn)用語言，更要注意根據(jù)寶寶語言能力發(fā)展的不同需求，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的具有游戲化的語言情境，最大化地發(fā)揮語言教育中情境創(chuàng)設(shè)的積極效應(yīng)，使之有效地支持寶寶語言的運(yùn)用，從而促進(jìn)寶寶語言表達(dá)能力的良好發(fā)展。

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1.為寶寶選擇一些相關(guān)日常生活經(jīng)驗(yàn)為游戲內(nèi)容

爸媽要以寶寶為主體，在寶寶興趣、需求中挖掘教育價(jià)值，生成語言教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)寶寶主動(dòng)學(xué)習(xí)。

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比如具有情景性的角色扮演（小動(dòng)物、麥當(dāng)勞營業(yè)員等），寶寶因?yàn)橛辛松罱?jīng)驗(yàn)而很感興趣。在游戲過程中，他們都是輕松愉悅且自由的，能夠自然地表露他們的天性，積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性都得到了充分的發(fā)揮。

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有的平時(shí)不太說話的寶寶在游戲情境的感染下開口說話了，有的寶寶在與其他寶寶的互動(dòng)游戲中學(xué)到了很多交往的語言等等。

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2.利用自然環(huán)境，創(chuàng)設(shè)游戲情境

寶寶活潑好動(dòng)，爸媽要利用豐富多彩的自然界，它們是學(xué)習(xí)語言的活“教材”，自然界的花草樹木、游魚爬蟲、高山流水、日出日落等美麗景色都是寶寶游戲的素材，寶寶們可以在觀察的過程中學(xué)習(xí)語言。

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3.利用角色扮演，創(chuàng)造模擬情境

在爸媽創(chuàng)設(shè)的模擬情境中，寶寶扮演兒歌中的角色，通過表情、動(dòng)作來理解和表達(dá)所學(xué)的內(nèi)容。

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在幼兒園的語言角可以常常用到這樣的方式，寶寶因?yàn)橛辛烁嗟纳罱?jīng)驗(yàn)，在對角色的體驗(yàn)和把握上會越來越成熟，他們在情境扮演的游戲中，興趣高、理解快、記得牢。我們在對寶寶的游戲活動(dòng)的把握中，關(guān)注的不是看活動(dòng)的內(nèi)容和形式，關(guān)鍵是揣摩他的內(nèi)心體驗(yàn)。

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● 爸媽的角色定位和指導(dǎo)智慧

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1.做個(gè)會發(fā)現(xiàn)，會介入指導(dǎo)的爸媽

具有情境化的游戲活動(dòng)可以是爸媽預(yù)設(shè)的，也可以是寶寶自發(fā)的。在一個(gè)預(yù)設(shè)的語言活動(dòng)中，我們都知道爸媽的語言不但要具有準(zhǔn)確規(guī)范性，而且要富有感染性，要生動(dòng)有趣、真摯感人，并且，要在具有啟發(fā)性的引導(dǎo)下不斷拓展寶寶表達(dá)的思路，延展交談的深入，增加表達(dá)和交流的頻率。

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而在隨機(jī)的寶寶自發(fā)的游戲中卻要考驗(yàn)爸媽的指導(dǎo)智慧。因?yàn)槟繕?biāo)是要做到在爸媽的心里心中有數(shù)，這需要爸媽對寶寶語言發(fā)展的規(guī)律有一定的了解，并通過寶寶在游戲中的不同的發(fā)展水平進(jìn)行指導(dǎo)。

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比如在游戲中最具有爭議的是爸媽是否要介入寶寶的游戲，何時(shí)介入。爸媽在觀察寶寶的時(shí)候不但要有等待更要有點(diǎn)撥，爸媽適時(shí)的介入可以重新調(diào)動(dòng)寶寶的興趣。

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2.做個(gè)具有“整合教育”觀念的爸媽

現(xiàn)在都鼓勵(lì)爸媽從寶寶的興趣點(diǎn)來引導(dǎo)教育，強(qiáng)調(diào)生活即教育，爸媽不要認(rèn)為寶寶只有坐著聽講才是在接受教育。

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在生活中，我們要把對寶寶的語言教育貫穿到一日活動(dòng)中，抓住一切機(jī)會與寶寶進(jìn)行交流，不斷豐富寶寶的語言，打破固定情境對寶寶語言發(fā)展約束的認(rèn)知界限，使他們在生活化的情境中、交往的社會情境中、有趣的游戲情境中自如地運(yùn)用語言，讓他們學(xué)得無意，學(xué)得隨意，學(xué)得樂意。這需要我們爸媽長期做個(gè)有心人啊！

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俗話說得好：演員的表演要入戲；畫家的作畫要入境；演說家的演講要入心；那么寶寶的游戲也要入景。有了游戲情境，寶寶的游戲更投入；說話的興趣更濃；游戲更愉快、更輕松；學(xué)習(xí)也會更有趣！

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“生活就是教育”“游戲就是生活”，為寶寶準(zhǔn)備一個(gè)自由寬松、不受干擾又豐富的學(xué)習(xí)環(huán)境。為寶寶營造多種游戲情境，使寶寶從“要我說話”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔覑壅f話”，并能主動(dòng)使用語言，參與活動(dòng)，盡情地表達(dá)自己，從而為今后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

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廣州天使兒童醫(yī)院
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