一，說教材1，教材分析《同樣的權(quán)利，同樣的愛護(hù)》是八年級思想品德課下冊第三課第二框的內(nèi)容，本框落實(shí)的課程標(biāo)準(zhǔn)的具體要求是：“我與他人的關(guān)系”的第三部分“權(quán)利與義務(wù)”中“知道法律保護(hù)公民的生命和健康不受侵害，了解法律對未成年人的生命和健康的特殊保護(hù)，學(xué)會運(yùn)用法律保護(hù)自己和他人的生命和健康，不得侵犯和危害別人的健康、生命和權(quán)利”。

本框是第三課的落腳點(diǎn)，主要說明了應(yīng)積極行使自己的生命健康權(quán)，擔(dān)負(fù)起不得侵害他人生命健康的義務(wù)，在思想品德教育中占有重要地位2，教學(xué)目標(biāo)知識與能力①認(rèn)識行使生命健康權(quán)的表現(xiàn)，認(rèn)識不珍愛生命健康權(quán)的危害。②知道關(guān)愛他人的生命和健康，同時做的見義智為。過程與方法①引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系身邊的現(xiàn)象，理解和掌握知識。②運(yùn)用案例分析法，活動探究法等方法，讓學(xué)生在活動探究、討論交流中感悟生命的珍貴。情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)①讓學(xué)生懂得尊重、珍愛生命健康權(quán)，體會這不僅是一項(xiàng)權(quán)利，也是對自己的關(guān)愛和責(zé)任。②引導(dǎo)學(xué)生自覺地尊重他人生命與健康的權(quán)利，助人為樂，提高社會責(zé)任感和道德感。3，教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：生命健康權(quán)是公民首要的人身權(quán)利，是最根本的人身權(quán)，作為公民，有必要了解這一權(quán)利，并積極正確的行使，故把“積極行使生命健康權(quán)”確定為教學(xué)的重點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)：針對當(dāng)前部分學(xué)生暴力傾向嚴(yán)重，侵犯他人生命健康權(quán)時有發(fā)生等不良現(xiàn)象，加強(qiáng)關(guān)愛他人生命和健康的教育很有必要，但也有一定難度，因此，就把“關(guān)愛他人的生命和健康”確定為教學(xué)的難點(diǎn)

二．說學(xué)情當(dāng)前部分中學(xué)生對生命健康權(quán)缺乏了解，他們沒有意識到關(guān)注自己的安全和健康也是一種社會責(zé)任，從而出現(xiàn)部分中學(xué)生不珍愛自己生命健康的不良傾向；加之受暴力文化影響，部分中學(xué)生用暴力解決身邊的問題，因此，加強(qiáng)關(guān)愛他人生命健康的教育，有助于中學(xué)生健康成長，減少青少年違法犯罪案件的發(fā)生。

三，說教法學(xué)法本課教學(xué)中以引導(dǎo)學(xué)生自主探究為主，通過設(shè)置多個問題，引導(dǎo)學(xué)生自主思考，尋找答案，使學(xué)生積極的參與課堂，在輕松愉快的情境中實(shí)現(xiàn)更多的信息交流。采用體驗(yàn)式等方法引導(dǎo)學(xué)生交流感受，制造機(jī)會讓學(xué)生互動，激勵學(xué)生學(xué)會合作，學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會維權(quán)，學(xué)會做人。

四，說教學(xué)理念以學(xué)生為本，以問答設(shè)疑為主線，以和諧的教學(xué)氛圍為基調(diào)，把學(xué)生看成是思想品德的共同創(chuàng)造者。變“教教材”為“用教材教”，努力創(chuàng)造條件促進(jìn)學(xué)生的道德踐行。

五，說教學(xué)過程1，教學(xué)流程創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課共同探究，學(xué)習(xí)新知情系災(zāi)區(qū)，情感升華2，具體教學(xué)過程第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課播放音樂視頻《健康歌》讓師生共同隨著音樂做運(yùn)動，初步感受鍛煉身體也是行使生命健康權(quán)的表現(xiàn)。這樣即調(diào)動學(xué)生情緒，同時也活躍了課堂氣氛，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與教學(xué)的積極性.引出課題：同樣的權(quán)利同樣的愛護(hù)。第二環(huán)節(jié)：共同探究，學(xué)習(xí)新知（一）積極行使生命健康權(quán)除了積極鍛煉身體，我們還可以通過哪些方式行使生命健康權(quán)？找找看：在我們身邊，有沒有不珍愛自己生命健康權(quán)的現(xiàn)象？你能舉出來嗎？展示圖片材料，2009年10月31日下午，內(nèi)地著名歌手陳琳跳樓身亡。談一談你對陳琳自殺行為的認(rèn)識！請你做專家：如果你最好的同學(xué)因父母離婚而產(chǎn)生了輕生的念頭，你會怎樣勸他，讓他學(xué)會珍愛自己的生命？讓全體學(xué)生站起來宣誓：我們要積極行使生命健康權(quán)，無論何時何地、無論遇到多大的挫折，永不放棄生的希望。

設(shè)計意圖：通過讓學(xué)生列舉行使生命健康權(quán)的方式、不珍愛自己生命健康權(quán)的表現(xiàn)和對陳琳自殺行為的討論，使學(xué)生認(rèn)識自己應(yīng)該怎樣積極行使生命健康權(quán)，提高重視自身安全和健康的意識。同時讓學(xué)生明白，生命健康權(quán)不得讓與或拋棄，“自殺”是一種逃避責(zé)任的表現(xiàn)，進(jìn)而使學(xué)生積極面對生活的挑戰(zhàn)，珍愛自己的生命和健康，永不放棄生的希望。（二）關(guān)愛他人生命和健康播放視頻和展示方召、陳及時、何東旭圖片，你怎樣認(rèn)識長江大學(xué)學(xué)生救人行為？我們還可以通過哪些方式關(guān)愛他人的生命健康權(quán)？評析下列三種行為一天，中學(xué)生王明、徐文、鐘平、黃曉芳放學(xué)回家，走到學(xué)校附近的河邊時，忽然聽見有人大喊“救命”。原來是同學(xué)張剛在河邊玩，不慎滑進(jìn)河里。王明等四個學(xué)生均不會游泳，在這危急關(guān)頭，四個同學(xué)有三種不同表現(xiàn)。王明縱身一躍跳進(jìn)河里，試圖拉張剛上岸，結(jié)果河水湍急，不會游泳的兩人抱在一起在河中掙扎。徐文想：自己不會游泳，也沒有法定的救助義務(wù)，還是自身安全重要，于是揚(yáng)長而去。鐘平、黃曉芳一邊大聲呼救，一邊找救人工具，發(fā)現(xiàn)旁邊有一根三米長的木棍，兩人馬上抄起木棍，將另一頭伸向河中，讓二人抓住。這時幾個成年人跑來，有的跳到河里救人，有的幫著拉木棍，大家齊心協(xié)力將二人救上岸。如果你就在事故的現(xiàn)場，你會怎樣去做？讓我們銘記:未成年人在幫助或救助他人時，要見義智為。在保證自己生命健康的前提下，盡自己所能積極對別人施以援手設(shè)計意圖：通過分析長江大學(xué)學(xué)生救人和列舉我們身邊的關(guān)愛他人生命和健康的表現(xiàn)，使學(xué)生認(rèn)識到應(yīng)該關(guān)愛他人的生命健康，從自己做起，落實(shí)在行動上。通過對同學(xué)落水之后不同做法的分析，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到既要珍愛自己的生命和健康，也要主動關(guān)愛他人的生命和健康，做到見義智為。第三環(huán)節(jié)：情系玉樹奉獻(xiàn)愛心播放視頻和展示圖片：2010年4月14日7時49分，青海省玉樹藏族自治州玉樹縣發(fā)生7.1級地震，截止目前已有15000多人在地震中傷亡。面對這樣的災(zāi)情，我們中學(xué)生可以做些什么？學(xué)生交流結(jié)束后，展示圣源學(xué)校學(xué)生捐款圖片。在音樂《愛的奉獻(xiàn)》中老師把學(xué)生帶入情景：親愛的同學(xué)們，讓我們用語言來表達(dá)我們?yōu)橛駱錇?zāi)區(qū)加油！為玉樹祈福的心情吧！設(shè)計意圖：通過此次活動，讓學(xué)生對生命健康權(quán)的理解提高到更高的層次，從而對本課內(nèi)容進(jìn)一步深化和升華。

六，說板書設(shè)計通過板書幫助學(xué)生對知識系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化，有利于實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。我的板書設(shè)計如下《同樣的權(quán)利，同樣的愛護(hù)》一，積極行使生命健康權(quán)1，行使生命健康權(quán)的方式2，絕不輕生和自殘二，關(guān)愛他人的生命和健康1，是道德義務(wù)，也是法律義務(wù)2，見義智為

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