如果只是聽(tīng)力問(wèn)題，早點(diǎn)補(bǔ)償聽(tīng)力，及時(shí)恢復(fù)聽(tīng)覺(jué)感知，聽(tīng)障兒童完全可以像正常兒童一樣，不會(huì)受到任何影響。

　　在0-3歲前，一定要抓住4個(gè)早期干預(yù)機(jī)會(huì)

　　聽(tīng)力障礙兒童想要獲得正常的語(yǔ)言溝通能力，最大的困難就是口頭語(yǔ)發(fā)展滯后，表現(xiàn)在語(yǔ)音、語(yǔ)法和語(yǔ)用三個(gè)方面，另外，他們的書(shū)面語(yǔ)存在理解和表達(dá)困難。對(duì)0-3歲的聾兒來(lái)說(shuō)，只要抓住4個(gè)早期干預(yù)機(jī)會(huì)，完全可以避免出現(xiàn)語(yǔ)言發(fā)育滯后問(wèn)題。

　　對(duì)聽(tīng)力障礙兒童來(lái)說(shuō)，語(yǔ)言障礙是最不可忽視的影響之一。約50%的輕中度聽(tīng)力障礙兒童存在語(yǔ)言發(fā)展困難；且語(yǔ)言能力較弱的聽(tīng)力障礙兒童，其大腦皮層特定區(qū)域的發(fā)育也較弱。相較于正常兒童，聽(tīng)力障礙兒童在聽(tīng)覺(jué)理解、語(yǔ)言表達(dá)與理解以及使用等方面均存在顯著滯后。

　　同時(shí)，聽(tīng)力障礙兒童在口頭語(yǔ)發(fā)展方面存在表達(dá)不流暢、語(yǔ)速慢、停頓、重復(fù)以及拖延等問(wèn)題；在書(shū)面語(yǔ)發(fā)展方面存在寫(xiě)作困難、句子較短、詞匯量少等問(wèn)題；在手勢(shì)語(yǔ)發(fā)展方面，雖對(duì)手語(yǔ)文本有較好的理解，但存在虛構(gòu)情節(jié)等錯(cuò)誤。

　　聽(tīng)力障礙兒童語(yǔ)言發(fā)展的滯后影響其正常的交流與溝通，進(jìn)而影響其身心健康，導(dǎo)致后續(xù)一系列的發(fā)展性障礙。在楊清語(yǔ)語(yǔ)言矯正學(xué)校的干預(yù)體系中，非常重視4個(gè)階段的發(fā)現(xiàn)和干預(yù)機(jī)會(huì)。

　　第一，在簡(jiǎn)單發(fā)音階段(出生至3個(gè)月左右)，應(yīng)做到早發(fā)現(xiàn)、早確診。、

　　正常嬰幼兒在此階段能夠進(jìn)行簡(jiǎn)單的韻母以及較少的聲母發(fā)音，父母可以通過(guò)聲音辨別測(cè)試來(lái)判斷聽(tīng)力障礙嬰兒是否存在聽(tīng)力損失，一旦有失常現(xiàn)象即可采用醫(yī)學(xué)評(píng)估，即聽(tīng)力學(xué)、醫(yī)學(xué)評(píng)價(jià)和發(fā)育評(píng)估。對(duì)出生后3個(gè)月內(nèi)的聽(tīng)力障礙嬰幼兒進(jìn)行確診。

　　第二，在連續(xù)音節(jié)階段(4個(gè)月至l歲)，應(yīng)在醫(yī)學(xué)干預(yù)（重建聽(tīng)力或補(bǔ)償聽(tīng)力）的基礎(chǔ)上給予足夠的語(yǔ)言刺激。

　　正常嬰幼兒在此階段能夠發(fā)重復(fù)或不同的連續(xù)音節(jié)，并出現(xiàn)近似詞的發(fā)音。但聽(tīng)力障礙嬰幼兒由于感知能力的損傷不能接收外界的語(yǔ)言刺激。因此，佩戴助聽(tīng)器或人工耳蝸是此階段干預(yù)的基礎(chǔ)。越早進(jìn)行醫(yī)學(xué)干預(yù)語(yǔ)言康復(fù)效果越好，最佳干預(yù)時(shí)間是出生后6個(gè)月以?xún)?nèi)。

　　第三，在單詞句階段(1歲至1歲半)，應(yīng)在助聽(tīng)設(shè)備的基礎(chǔ)上給予一定的訓(xùn)練。

　　正常嬰幼兒在此階段能夠出現(xiàn)一定有意義的詞。但聽(tīng)力障礙兒童由于剛佩戴助聽(tīng)設(shè)備，需要一段時(shí)間的適應(yīng)。因此，一定的聽(tīng)功能訓(xùn)練是此階段干預(yù)的基礎(chǔ)。聽(tīng)功能訓(xùn)練，主要是對(duì)聽(tīng)覺(jué)感知、識(shí)別、定位、理解以及聽(tīng)覺(jué)的訓(xùn)練。家庭干預(yù)是該階段的主要干預(yù)環(huán)境，通過(guò)專(zhuān)業(yè)人員對(duì)家庭成員進(jìn)行指導(dǎo)和輔助，使得聽(tīng)力障礙兒童在自然生長(zhǎng)環(huán)境中獲得持續(xù)支持和自然示范、強(qiáng)化作用，包括親子同訓(xùn)等方法，幫助家庭在康復(fù)訓(xùn)練中發(fā)揮重要作用。

　　第四，在簡(jiǎn)單句和復(fù)合句階段(1歲半至3歲)，應(yīng)在聽(tīng)功能訓(xùn)練和家庭干預(yù)輔助的基礎(chǔ)上給予適量的語(yǔ)音和語(yǔ)言訓(xùn)練。

　　正常嬰幼兒在此階段可掌握基本的語(yǔ)言。而聽(tīng)力障礙兒童剛接受聽(tīng)覺(jué)的訓(xùn)練，因此，語(yǔ)音以及語(yǔ)言訓(xùn)練是此階段的重點(diǎn)。語(yǔ)音訓(xùn)練，主要是練習(xí)發(fā)音，包括激活口腔、開(kāi)始拼音以及四聲訓(xùn)練，常見(jiàn)的方法有口部操、擬聲練習(xí)、唱音練習(xí)和呼吸訓(xùn)練等；語(yǔ)言訓(xùn)練從簡(jiǎn)單的詞組開(kāi)始，慢慢過(guò)渡到簡(jiǎn)單句和復(fù)雜句訓(xùn)練，最終到達(dá)整段語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，通常采用兒歌或小故事的形式進(jìn)行。

　　對(duì)于聽(tīng)力障礙兒童來(lái)說(shuō)，語(yǔ)訓(xùn)的最佳年齡是2歲及以下。干預(yù)需要遵循兒童的語(yǔ)言發(fā)展規(guī)律，而語(yǔ)言的發(fā)展又是一個(gè)從感知到理解再到產(chǎn)生的過(guò)程，需要及早以及持續(xù)的積累，因此家長(zhǎng)們一定要意識(shí)到，早識(shí)別、早干預(yù)對(duì)聽(tīng)力障礙兒童的語(yǔ)言發(fā)展的作用。