如果只是聽力問題，早點(diǎn)補(bǔ)償聽力，及時恢復(fù)聽覺感知，聽障兒童完全可以像正常兒童一樣，不會受到任何影響。

　　在0-3歲前，一定要抓住4個早期干預(yù)機(jī)會

　　聽力障礙兒童想要獲得正常的語言溝通能力，最大的困難就是口頭語發(fā)展滯后，表現(xiàn)在語音、語法和語用三個方面，另外，他們的書面語存在理解和表達(dá)困難。對0-3歲的聾兒來說，只要抓住4個早期干預(yù)機(jī)會，完全可以避免出現(xiàn)語言發(fā)育滯后問題。

　　對聽力障礙兒童來說，語言障礙是最不可忽視的影響之一。約50%的輕中度聽力障礙兒童存在語言發(fā)展困難；且語言能力較弱的聽力障礙兒童，其大腦皮層特定區(qū)域的發(fā)育也較弱。相較于正常兒童，聽力障礙兒童在聽覺理解、語言表達(dá)與理解以及使用等方面均存在顯著滯后。

　　同時，聽力障礙兒童在口頭語發(fā)展方面存在表達(dá)不流暢、語速慢、停頓、重復(fù)以及拖延等問題；在書面語發(fā)展方面存在寫作困難、句子較短、詞匯量少等問題；在手勢語發(fā)展方面，雖對手語文本有較好的理解，但存在虛構(gòu)情節(jié)等錯誤。

　　聽力障礙兒童語言發(fā)展的滯后影響其正常的交流與溝通，進(jìn)而影響其身心健康，導(dǎo)致后續(xù)一系列的發(fā)展性障礙。在楊清語語言矯正學(xué)校的干預(yù)體系中，非常重視4個階段的發(fā)現(xiàn)和干預(yù)機(jī)會。

　　第一，在簡單發(fā)音階段(出生至3個月左右)，應(yīng)做到早發(fā)現(xiàn)、早確診。、

　　正常嬰幼兒在此階段能夠進(jìn)行簡單的韻母以及較少的聲母發(fā)音，父母可以通過聲音辨別測試來判斷聽力障礙嬰兒是否存在聽力損失，一旦有失常現(xiàn)象即可采用醫(yī)學(xué)評估，即聽力學(xué)、醫(yī)學(xué)評價和發(fā)育評估。對出生后3個月內(nèi)的聽力障礙嬰幼兒進(jìn)行確診。

　　第二，在連續(xù)音節(jié)階段(4個月至l歲)，應(yīng)在醫(yī)學(xué)干預(yù)（重建聽力或補(bǔ)償聽力）的基礎(chǔ)上給予足夠的語言刺激。

　　正常嬰幼兒在此階段能夠發(fā)重復(fù)或不同的連續(xù)音節(jié)，并出現(xiàn)近似詞的發(fā)音。但聽力障礙嬰幼兒由于感知能力的損傷不能接收外界的語言刺激。因此，佩戴助聽器或人工耳蝸是此階段干預(yù)的基礎(chǔ)。越早進(jìn)行醫(yī)學(xué)干預(yù)語言康復(fù)效果越好，最佳干預(yù)時間是出生后6個月以內(nèi)。

　　第三，在單詞句階段(1歲至1歲半)，應(yīng)在助聽設(shè)備的基礎(chǔ)上給予一定的訓(xùn)練。

　　正常嬰幼兒在此階段能夠出現(xiàn)一定有意義的詞。但聽力障礙兒童由于剛佩戴助聽設(shè)備，需要一段時間的適應(yīng)。因此，一定的聽功能訓(xùn)練是此階段干預(yù)的基礎(chǔ)。聽功能訓(xùn)練，主要是對聽覺感知、識別、定位、理解以及聽覺的訓(xùn)練。家庭干預(yù)是該階段的主要干預(yù)環(huán)境，通過專業(yè)人員對家庭成員進(jìn)行指導(dǎo)和輔助，使得聽力障礙兒童在自然生長環(huán)境中獲得持續(xù)支持和自然示范、強(qiáng)化作用，包括親子同訓(xùn)等方法，幫助家庭在康復(fù)訓(xùn)練中發(fā)揮重要作用。

　　第四，在簡單句和復(fù)合句階段(1歲半至3歲)，應(yīng)在聽功能訓(xùn)練和家庭干預(yù)輔助的基礎(chǔ)上給予適量的語音和語言訓(xùn)練。

　　正常嬰幼兒在此階段可掌握基本的語言。而聽力障礙兒童剛接受聽覺的訓(xùn)練，因此，語音以及語言訓(xùn)練是此階段的重點(diǎn)。語音訓(xùn)練，主要是練習(xí)發(fā)音，包括激活口腔、開始拼音以及四聲訓(xùn)練，常見的方法有口部操、擬聲練習(xí)、唱音練習(xí)和呼吸訓(xùn)練等；語言訓(xùn)練從簡單的詞組開始，慢慢過渡到簡單句和復(fù)雜句訓(xùn)練，最終到達(dá)整段語言的學(xué)習(xí)，通常采用兒歌或小故事的形式進(jìn)行。

　　對于聽力障礙兒童來說，語訓(xùn)的最佳年齡是2歲及以下。干預(yù)需要遵循兒童的語言發(fā)展規(guī)律，而語言的發(fā)展又是一個從感知到理解再到產(chǎn)生的過程，需要及早以及持續(xù)的積累，因此家長們一定要意識到，早識別、早干預(yù)對聽力障礙兒童的語言發(fā)展的作用。