增加意境修辭，減少交流沖突

玫子

語(yǔ)言是交流的工具，掌握的詞語(yǔ)、熟悉的語(yǔ)法，怎樣去表達(dá)，是修辭問(wèn)題。修辭是研究表達(dá)的。

交流都會(huì)遇到一個(gè)棘手問(wèn)題，精準(zhǔn)表達(dá)某種意思非常困難，幾無(wú)可能。無(wú)論你的境界有多高，非要較真的話，一定是“只可意會(huì)，不可言傳”。就像《道德經(jīng)》的開篇所說(shuō)：道可道，非常道；名可名，非常名。但是，又想使人昭昭。當(dāng)我們必須定義某事時(shí)，如科學(xué)方面，該問(wèn)題更加突出，這也導(dǎo)致一個(gè)概念多個(gè)定義。讀者如何是好？而且難免 “揣著明白裝糊涂”者，更有死磕到底的杠精。

無(wú)論怎樣我們是不能脫離語(yǔ)言的，為了應(yīng)對(duì)這種尷尬和無(wú)奈，目前最有效的辦法是，在遵循有關(guān)規(guī)則的前提下，利用省略修辭，省去語(yǔ)法應(yīng)具備的成分，多以省略賓語(yǔ)為主，尤其是容許多賓語(yǔ)的句子，然后緊抓“七寸”。這個(gè)辦法反借了語(yǔ)文優(yōu)勢(shì)，且言簡(jiǎn)意賅，效果非常好，令專業(yè)人士無(wú)法反駁，杠精們也望而卻步。我的系列文章中對(duì)重要概念的定義大都采用這種手法，當(dāng)然了還有宇宙真相圖作為不可動(dòng)搖的終極參照。

盡管如此，我們?nèi)韵氡苊饪赡艽嬖诘臒o(wú)謂“挑刺”，這也是增加意境修辭的初衷。簡(jiǎn)單講就是利用互動(dòng)理解，合理地把“球”踢給對(duì)方，或心照不宣。這是一個(gè)結(jié)束爭(zhēng)議的好辦法，而且能達(dá)到表達(dá)的目的。

人們交流過(guò)程中的好多爭(zhēng)議或沖突，大都與語(yǔ)境修辭的不足有關(guān)，世界各國(guó)的語(yǔ)言都存在這個(gè)問(wèn)題。為了彌補(bǔ)這種不足和缺憾，意境修辭呼之欲出。在前期文章中，一直在提示并引導(dǎo)使用，更詳細(xì)的說(shuō)明見《語(yǔ)法素養(yǎng)與修辭補(bǔ)充》。路都是走出來(lái)的，這也是針對(duì)“語(yǔ)文”現(xiàn)狀的無(wú)奈之舉，習(xí)慣就好了。

下面結(jié)合語(yǔ)境來(lái)說(shuō)說(shuō)意境。

1. 先來(lái)說(shuō)說(shuō)語(yǔ)境

語(yǔ)境在修辭中的作用，有人很好地總結(jié)為以下四點(diǎn)。

① 語(yǔ)境是修辭活動(dòng)賴以進(jìn)行的重要因素之一。

② 語(yǔ)境具有消除歧義、化解邏輯矛盾的功能。

③ 語(yǔ)境對(duì)使用語(yǔ)言有約束力量。

④ 語(yǔ)境是評(píng)定修辭優(yōu)劣的客觀依據(jù)。

顯然，在一定的語(yǔ)言環(huán)境下，語(yǔ)境修辭對(duì)詞語(yǔ)的要求是精準(zhǔn)的，意義是固有的，一旦出現(xiàn)“錯(cuò)別”現(xiàn)象，再無(wú)回旋余地，哪怕都知道結(jié)果也不行。由此很難想象，詞語(yǔ)的精準(zhǔn)要求怎么能演化為今天的樣子，遑論未來(lái)的發(fā)展了。

2. 再來(lái)說(shuō)說(shuō)意境

意境本來(lái)是藝術(shù)范疇，指藝術(shù)追求的最高境界、靈魂，衍繹到修辭上用來(lái)彌補(bǔ)語(yǔ)境修辭的些許不足。意境已有廣泛的實(shí)用基礎(chǔ)，目前處于默認(rèn)存在狀態(tài)。

從語(yǔ)境的規(guī)范來(lái)看，語(yǔ)境注重詞語(yǔ)所在的環(huán)境結(jié)構(gòu)，但詞語(yǔ)的精確性不易發(fā)現(xiàn)表達(dá)者的用詞錯(cuò)漏，一旦發(fā)現(xiàn)瑕疵或誤以為瑕疵，很容易產(chǎn)生糾紛或直接沖突。

意境在語(yǔ)境的基礎(chǔ)上，重視詞語(yǔ)所在的環(huán)境意義，領(lǐng)會(huì)表達(dá)者的意思，多一份理解與協(xié)商。人的思想情感本來(lái)就有主觀傾向性，常常表現(xiàn)為心有所思，意有所指，行亦隨之。有了意境修辭不僅可以減少無(wú)謂的爭(zhēng)執(zhí)，還能理性回避。

意境的意義主有如下幾點(diǎn)。

① 補(bǔ)充語(yǔ)境的不足，也可兼容語(yǔ)境，但以各自的獨(dú)立為好。

② 容易發(fā)現(xiàn)用詞錯(cuò)誤或錯(cuò)別字，并理性對(duì)待。如關(guān)于人大校長(zhǎng)的“七月流火”故事。按語(yǔ)境分析是有問(wèn)題的，但按意境就沒什么大驚小怪了，畢竟讀者已經(jīng)理解校長(zhǎng)想要表達(dá)的意思，而且很多詞語(yǔ)也是這樣“碰撞”演化的，藉此拓展一下七月流火的含義也未嘗不可。再如棘手讀成辣手也是常用的事。有了意境修辭，止于心知肚明，或選擇商議。

③ 非正式場(chǎng)合的交流更加靈活，很容易做到理解萬(wàn)歲或理性回避。

④ 為達(dá)目的拋磚引玉。有些作者為了聽到不同聲音，故意在句中用模棱兩可甚至錯(cuò)別字、詞來(lái)引誘別人品頭論足，以期達(dá)到想要的目的。網(wǎng)絡(luò)寫手善用此招。

（作者筆名：玫子；本名：李海深）