試卷解析及答案發(fā)布地址公告

①發(fā)布于微博：橙子輔導(dǎo)11（數(shù)字11）

②發(fā)布于微博：考試研究所 ·

請通過方式①或②快速獲取

以下均為復(fù)習(xí)備考資料及相關(guān)練習(xí)題，以供使用

《以工匠精神雕琢?xí)r代品質(zhì)》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)目標(biāo)】

1.了解新聞評論的基本特點(diǎn)，梳理本文論述邏輯。

2.理解“工匠精神”內(nèi)涵，把握其當(dāng)代價(jià)值。

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入新課

課前，我在百度鍵入“工匠精神”進(jìn)行搜索，獲得的相關(guān)信息竟然高達(dá)1億條！可見，“工匠精神”一詞已經(jīng)成為我們這個(gè)時(shí)代的熱詞。那么，什么是“工匠精神”？“工匠精神”對當(dāng)下社會具有怎樣的作用和意義呢？這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)李斌發(fā)表在《人民日報(bào)》上的這篇新聞評論《以工匠精神雕琢?xí)r代品質(zhì)》，一起來探討這些問題。

二、研讀標(biāo)題

拆解標(biāo)題，提煉文章基本觀點(diǎn)。新聞評論，需要對新聞事件、新聞人物做

出旗幟鮮明的評價(jià)。一篇優(yōu)秀的新聞評論，觀點(diǎn)鮮明集中，直指要害。新聞評論的標(biāo)題，往往就是作者的基本觀點(diǎn)。它通常由若干概念組成，是一個(gè)具有特定邏輯關(guān)系的判斷。文章正文，則是對此觀點(diǎn)的具體闡發(fā)。因此研讀標(biāo)題能收到綱舉目張、事半功倍之效。

請同學(xué)們將標(biāo)題拆解為若干詞語，用一句話概括作者的基本觀點(diǎn)，并用你認(rèn)為合適的圖示呈現(xiàn)出來。

點(diǎn)撥：新聞評論屬于實(shí)用文，實(shí)用文的閱讀有兩個(gè)關(guān)鍵路徑：理解基本概念和把握基本判斷。先把標(biāo)題分解為若干問題，即本文的基本概念，然后進(jìn)一步分析這些概念組織起來后所形成的基本判斷，即本文的基本觀點(diǎn)。

明確：本文標(biāo)題包含兩個(gè)思維層級。

1.?概念層級，包括“工匠精神”“時(shí)代品質(zhì)”“雕琢”。

2.?觀點(diǎn)層級，“工匠精神”為什么能夠“雕琢”“時(shí)代品質(zhì)”？如何“雕琢”？本文基本觀點(diǎn)是工匠精神能夠豐富或提升一個(gè)社會、一個(gè)時(shí)代的文化精神內(nèi)涵與境界。

三、梳理文脈

研讀標(biāo)題，固然能大體了解文章內(nèi)容梗概，但要達(dá)到深度理解，還需細(xì)致分析文章，進(jìn)一步厘清這些概念與觀點(diǎn)之間的內(nèi)在關(guān)系。請思考以下問題：這些詞語是怎樣一步步豐富、逐漸形成如今具有特定含義的概念“術(shù)語”的，這些含義之間的關(guān)系是怎樣的？如何理解“工匠精神”對于當(dāng)代社會的意義。

（一）“工匠”溯源

要理解“工匠精神”對于當(dāng)代社會的意義，首先必須明確“工匠精神”的內(nèi)涵，要做到這一點(diǎn)，必須了解什么是“工匠”。請同學(xué)們說說自己所熟悉的工匠有哪些。

預(yù)設(shè)：建筑大師魯班、機(jī)械專家馬鈞、鑄劍能人歐冶子、紡織高手黃道婆、莊子筆下的“庖丁”……

以上這些都是工匠的典型人物。而要真正理解“工匠”的含義，還應(yīng)該超越個(gè)體，從歷史的視角來分析。

1.“工匠”前世。

閱讀下面的補(bǔ)充資料，說一說“工匠”的最初含義，并給“工匠”下定義。

點(diǎn)撥：根據(jù)材料中的有關(guān)闡釋，提煉“工匠”的若干基本特征，如“特定領(lǐng)域”“技藝高”“有追求”等。

明確：按《說文解字》的解釋，工匠指的是有“技”之“巧人”，“百工”都是有“技”之“巧者”。古代的“工匠”，是指在某一領(lǐng)域技藝高超，并不斷追求技藝精進(jìn)的人物。

2.“工匠”今生。

在科技飛速發(fā)展的今天，3D技術(shù)、機(jī)器人在技藝上早已超越了人工技藝。那么，傳統(tǒng)社會所孕育的工匠精神是否還有堅(jiān)守的必要？

明確：非常有必要。作者明確指出，堅(jiān)守工匠精神，因?yàn)楣そ尘袷且环N改變世界的現(xiàn)實(shí)力量。

追問：你的觀點(diǎn)是什么？

示例：我認(rèn)為，有必要?，F(xiàn)代社會，自動化程度越來越高，人類在技藝上已無法匹敵機(jī)械，但是“工匠”身上所積淀的“工匠精神”卻超越了“手工技藝”層面，成為一種時(shí)代精神?！肮そ尘瘛敝邪艘恍┨貏e的東西，超越一般技藝、具有更高層級的精神性的東西。

（二）探究“工匠精神”的發(fā)展歷程

“工匠精神”的內(nèi)涵是一個(gè)不斷豐富的過程，請大家結(jié)合文本內(nèi)容，用恰當(dāng)?shù)脑~語概括其發(fā)展的層級，并繪制“工匠精神”的發(fā)展歷程圖。

點(diǎn)撥：研讀課文第2—4段，從時(shí)間維度提取整合文本信息，用最精準(zhǔn)的詞語進(jìn)行概括。

明確：“工匠精神”的內(nèi)涵是不斷發(fā)展、豐富的，作者明確總結(jié)出三個(gè)不同的階段。

初級階段：較為原始的含義主要是指“專業(yè)技藝”。如課文第2段，今天的“匠”，已成為心思巧妙、技藝精湛、造詣高深的代名詞。

中級階段：指“職業(yè)操守”，從“術(shù)”開始上升為“道”。如課文第2段，職業(yè)與職業(yè)沒有高低貴賤之分，但人與人從來都有職業(yè)品質(zhì)、專業(yè)精神的差別。第4段，將一門技術(shù)掌握到爐火純青，這固然是工匠精神，但工匠精神的內(nèi)涵又遠(yuǎn)不限于此。

高級階段：“生命哲學(xué)”是“工匠精神”的最高境界。如課文第4段，工匠精神中所深藏的，有格物致知、正心誠意的生命哲學(xué)，也有技進(jìn)乎道、超然達(dá)觀的人生信念。

由此看來，隨著技術(shù)的不斷進(jìn)步和發(fā)展，“工匠精神”的第一階段會被超越，但第二、第三階段始終能夠塑造我們的精神，影響我們的社會。