隨著2013年《致我們終將逝去的青春》電影上映并備受好評(píng)，國(guó)產(chǎn)青春片接連出現(xiàn)并圍繞著校園生活，以青少年的成長(zhǎng)為主題展開敘事。其中“高考”與“青春”被合并成一個(gè)不可分離的話題在這青春電影中頻繁出現(xiàn)，縱觀《同桌的你》、《匆匆那年》、《誰(shuí)的青春不迷茫》、《全城高考》等影片，不難發(fā)現(xiàn)其中懷揣著夢(mèng)想與熱情，同時(shí)又夾雜著矛盾的許多青少年群像，他們?cè)谥袊?guó)應(yīng)試教育模式中常常被規(guī)范化的生活與成長(zhǎng)。但不乏青少年被壓抑的成長(zhǎng)環(huán)境、被束縛的情感、以及成長(zhǎng)時(shí)期的逆反心理造就了青年亞文化的產(chǎn)生，青年亞文化是相較于主流文化來(lái)說，對(duì)時(shí)代青少年影響較深的文化價(jià)值體系，特別是對(duì)于處在高考?jí)毫Φ母咧袑W(xué)子來(lái)說更是他們渴望獲得自我表達(dá)的文化追求。

往往提及高考，那是幾乎對(duì)于每個(gè)人來(lái)說最難忘的經(jīng)歷，做不完的習(xí)題、背不完的課本、?？?、排名等這些成為高中生們?nèi)諒?fù)一日的“規(guī)范化任務(wù)”，家長(zhǎng)、學(xué)校這些占據(jù)著主導(dǎo)地位的因素時(shí)刻操控著青少年的一切，當(dāng)然，這是絕大部分高三學(xué)子的日常特征。電影《青春派》同樣在青春與高考的敘事中展開故事，影片也同樣有“累死你一個(gè)，幸福你全家”，“唯有拼分?jǐn)?shù)才能贏得自己的人生”，“扛得住給我扛，扛不住給我死扛”等這些“常規(guī)”的硬式要求，不同的是，早戀、表白、上網(wǎng)、手機(jī)等這些不符合高中生形象的元素卻在影片中出現(xiàn)，高中生的整個(gè)高考生活也在家庭和學(xué)校的強(qiáng)制規(guī)訓(xùn)下上演，但同時(shí)青少年們又在青年亞文化的熏染下試圖“打破”高考的條例，極其主動(dòng)的表達(dá)著“我的青春我做主”的精神。影片伊始，便是高中生居然在高考前五天拍攝畢業(yè)照時(shí)當(dāng)著全校師生的面，對(duì)暗戀了三年的女生黃晶晶告白，這無(wú)疑是青年亞文化的表現(xiàn)。在長(zhǎng)期以來(lái)的高考?jí)毫ο?，即將邁入人生新階段的居然第一次擁有了獨(dú)立的表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)。對(duì)暗戀的人勇敢表白，主動(dòng)獲得屬于自己的初戀，這顯然在高中生的定位中是不合時(shí)宜的，也是國(guó)產(chǎn)電影不可倡導(dǎo)的，可以說，盡管青年亞文化對(duì)青少年的影響巨大，但亞文化始終是次于主流的邊緣文化，且是無(wú)法取代主流文化地位的。因此影片很快將這段短暫的戀愛終結(jié)，在居然母親的反對(duì)下，黃晶晶傲然離去，而在失戀打擊下的居然也毫無(wú)疑問成為了全班唯一的落榜生。影片的最后，復(fù)讀一年的居然原本為了追回愛情執(zhí)意要考到黃晶晶的大學(xué)，但最終選擇考取了北京的大學(xué)“留在父母身邊”，這是影片將居然和黃晶晶兩人的情感徹底扼殺在了搖籃，將早戀現(xiàn)象徹底扼殺在青少年當(dāng)中的表現(xiàn)，同時(shí)，居然最后的妥協(xié)也證實(shí)了青年亞文化的邊緣地位。

青少年的朦朧愛情在成人世界當(dāng)中顯然是是不被認(rèn)可的，是被壓制的，這是青少年與擁有主導(dǎo)地位的成人之間的“抗?fàn)帯保部梢苑从碁榍嗄陙單幕c主流文化之間的相互對(duì)抗。在《青春派》當(dāng)中，撒老師很顯然是主流文化的重要代表，也是高考制度下規(guī)矩制度的主要實(shí)施者。面對(duì)班上的叛逆的學(xué)生，她想盡辦法進(jìn)行教育，時(shí)刻鞭策著青少年們的學(xué)習(xí)生活，哪怕在這群天真無(wú)邪的少年面前表達(dá)自我時(shí)被逗樂，也是只轉(zhuǎn)過身背對(duì)著大家偷偷一笑，這也是高考制度下撒老師守衛(wèi)自己權(quán)威地位的方式。在居然復(fù)讀的一年當(dāng)中，除了始終放不下的初戀黃晶晶，還收獲了班上的“害群之馬”賈迪、李飛、齊明智、努力學(xué)習(xí)試圖靠高考改變命運(yùn)的周強(qiáng)，以及默默付出的孫曉凡等幾份友誼，緊張又短暫的一年時(shí)光中，在他這群青年們身上頻頻出現(xiàn)著許多青春的躁動(dòng)，釋放著青少年各自豐富但又復(fù)雜的情感。教學(xué)樓下擺出“小凡我愛你”字樣的心形蠟燭；寫著“小茲生日快樂”字樣的一千多個(gè)樓梯；成人禮之后的“網(wǎng)吧放縱”等，盡管表白的鮮花誤打誤撞的落到了教導(dǎo)主任手中，在跑來(lái)看熱鬧的學(xué)生大笑中，也無(wú)形消解了教導(dǎo)主任的威嚴(yán)，此外還有視巡老師嚴(yán)厲地詢問黃晶晶為什么沒有穿校服時(shí)，黃晶晶只是淡然的回答道自己已經(jīng)畢業(yè)。影片將青少年和成人為代表的兩種不同文化相互對(duì)立時(shí)，適時(shí)消解主流文化的主導(dǎo)性，而對(duì)于青少年來(lái)說，成長(zhǎng)過程中的逆反心理讓他們極力想要沖破限制去表現(xiàn)自我，影片也讓青年少年身上的情感與反叛精神真實(shí)地流露出來(lái)，從而達(dá)到內(nèi)心對(duì)自我表現(xiàn)的需求。

除此之外，家庭的瑣碎也夾雜在青年各自的生活當(dāng)中，規(guī)訓(xùn)他們的同時(shí)更考驗(yàn)著每一個(gè)青少年的處事能力。影片中的居然是一個(gè)很普通的家庭，母親辭掉工作租房陪讀，這與中國(guó)千千萬(wàn)萬(wàn)的家庭一樣，父母?jìng)內(nèi)硇耐度牒蛥⑴c到孩子高考的關(guān)鍵時(shí)期，并要求孩子在自己計(jì)劃的條例中穩(wěn)步前行，但影片并未出現(xiàn)按部就班的高考生居然，而是從一開始塑造的居然便是勇于對(duì)抗權(quán)威制度的形象。在師生面前用泰戈?duì)柕脑挶戆住芭瘛?、高考考?chǎng)上交白卷、爬陽(yáng)臺(tái)去見心愛的“女神”、復(fù)讀期間幫助同學(xué)出主意等，居然用自己的思維和能力與條條框框的生活作出對(duì)抗并證明著自己，觀眾在他身上看到的，更多的是自己不能或不敢的勇氣。而像賈迪、李飛這一類相對(duì)富足的家庭來(lái)說，生活上的闊綽讓他們減少甚至是擺脫了高考的規(guī)訓(xùn)，借助于金錢的力量他們能在緊張的高考生涯盡情的玩樂，釋放青少年階段沖動(dòng)的自我，但這種依附于優(yōu)越家庭的青年也讓他們?cè)诿鎸?duì)人生的選擇時(shí)卻懦弱了許多。反觀周強(qiáng)這一形象，是真實(shí)的貧寒家庭的代表?！爸R(shí)改變命運(yùn)”的信念是促使周強(qiáng)刻苦學(xué)習(xí)的動(dòng)力，這也是大多數(shù)貧寒學(xué)子渴望通過高考改變自己人生的真實(shí)反映。但在影片當(dāng)中盡管周強(qiáng)是個(gè)挑燈夜讀好學(xué)生形象，但也在成人禮結(jié)束后和室友們?nèi)チ司W(wǎng)吧打游戲，并與敲詐的幾個(gè)混混打架，可見青少年的成長(zhǎng)過程中難以規(guī)避掉的叛逆心理，不過，反映到周強(qiáng)身上，更多的是將壓力轉(zhuǎn)化為動(dòng)力來(lái)釋放內(nèi)心的壓抑。

高考的短暫時(shí)期，正是由于青少年身上難以掩藏的青年亞文化特征與高考的強(qiáng)制性、壓抑環(huán)境相摩擦和對(duì)抗，才促成了一段的難忘青春。電影《青春派》當(dāng)中青少年們由于青春期生理和心理上的變化而產(chǎn)生的躁動(dòng)，在中國(guó)高考制度的壓制下顯得格外明顯，他們不在拘束于高考的規(guī)訓(xùn)之下，而是在追求夢(mèng)想的道路上毫不畏懼地表達(dá)自我，并以獨(dú)立且自信的精神主導(dǎo)著屬于他們各自的青春。

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