2023年高考地理新課標卷所有試題均以真實情境為載體，試題情境主要來源于生產(chǎn)、生活實踐情境和學(xué)術(shù)探索情境兩個方面。

高考地理試題就是檢驗學(xué)生在真實情境中解決實際地理問題的知識獲取能力、實踐操作能力和地理思維認知能力。從2023年新課標地理試題，我們能發(fā)現(xiàn)有如下特征：

一、落實新課標，強化學(xué)科核心素養(yǎng)養(yǎng)成

落實新課標要求,符合《中國高考評價體系》,促進學(xué)生地理學(xué)科核心素養(yǎng)的養(yǎng)成和正確價值觀念的形成。試題對應(yīng)的課標“內(nèi)容”如下表1。

從上表可以看出，2023年高考地理新課標卷較好地呈現(xiàn)了新課標理念，新但是課標與之前的實驗版課標并非割裂的，而是一種優(yōu)化與傳承的關(guān)系，說明課程改革不是推倒重來，而是繼承發(fā)展。

二、青睞傳統(tǒng)經(jīng)典，考察必備知識

地理學(xué)的思想和方法雖然在不斷地創(chuàng)新和發(fā)展,但一些經(jīng)典的地理學(xué)思想和方法論是永不過時的,如地理環(huán)境的整體性原理、產(chǎn)業(yè)集聚理論、因地制宜等。

新課標是原來的實驗版課標的持續(xù)優(yōu)化與傳承，2023年高考地理新課標卷呈現(xiàn)了從實驗版課標到新課標都保留的經(jīng)典“內(nèi)容”要求，如36(3)題“分析生產(chǎn)集中化對茶房村茶葉加工企業(yè)采購和銷售的有利影響"考查產(chǎn)業(yè)集聚的影響,實驗版課標和新課標都蘊含著這一方向的內(nèi)容要求，同時,在新老教材中也都有產(chǎn)業(yè)集聚相關(guān)知識的呈現(xiàn)，本題既反映了新課標與實驗版課標的傳承關(guān)系，也通過這一基礎(chǔ)理論的考查，檢驗學(xué)生對基礎(chǔ)知識、基礎(chǔ)理論、基本思想方法的理解程度。又如第37題以湖泊溶解性有機物的來源和演化為學(xué)術(shù)探索情境,考查學(xué)生對地理環(huán)境整體性原理的理解,檢驗學(xué)生認識區(qū)域自然環(huán)境的基本地理思想方法

新課標高考試題青睞傳統(tǒng)經(jīng)典，旨在強化學(xué)生對地理基礎(chǔ)知識、地理基本理論、地理基本思想的理解和遷移運用，同時這也符合《中國高考評價體系》對高考試題“基礎(chǔ)性”和“必備知識”的考查要求。

三、彰顯新課標“創(chuàng)新內(nèi)容”，培養(yǎng)高階思維能力

《中國高考評價體系》指出，高考要通過試題考查學(xué)生的關(guān)鍵能力，包括知識獲取能力、實踐操作能力和思維認知能力。新課標也強調(diào)教師組織教學(xué)中要注重開展學(xué)生的思維結(jié)構(gòu)評價。從這兩個綱領(lǐng)性文件來看,思維能力的培養(yǎng)與考查正在成為新時代教學(xué)改革和高考改革的關(guān)鍵內(nèi)容，2023年高考地理新課標卷通過試題組織,較好地呈現(xiàn)了新課標在實驗版課標基礎(chǔ)上新增關(guān)于思維發(fā)展的內(nèi)容，以此來促進學(xué)生發(fā)散思維、辯證思維、邏輯思維、抽象思維、批判性思維等的發(fā)展。 試卷第4~6題考查的知識模塊符合新課標的考查要求,在實驗版課標的基礎(chǔ)上更加關(guān)注交通布局的變化與區(qū)域發(fā)展之間的關(guān)系,實驗版課標更多地要求學(xué)生能分析交通布局與聚落形態(tài)和商業(yè)網(wǎng)點布局之間的關(guān)系，從思維結(jié)構(gòu)的要求來看，實驗版課標“結(jié)合實例,分析交通運輸布局的變化對聚落空間形態(tài)和商業(yè)網(wǎng)點布局的影響”更多地關(guān)注要素之間的聯(lián)系，屬于思維結(jié)構(gòu)中的“多點結(jié)構(gòu)”和“關(guān)聯(lián)結(jié)構(gòu)”,即能從實例情境中挖掘多個要素，并能使這些要素建立合理的關(guān)系。新課標“結(jié)合實例,說明交通布局與區(qū)域發(fā)展的關(guān)系”則對學(xué)生的思維能力要求達到了“拓展想象結(jié)構(gòu)”，即能依據(jù)案例情境從整體性角度進一步抽象認識，對案例呈現(xiàn)的特征、原理、邏輯能實現(xiàn)整合和發(fā)散。本題組以時間為線索，以區(qū)域發(fā)展為背景，以交通布局變遷為考查點,實際上設(shè)置了一種不良結(jié)構(gòu)情境“以前看似合理的事物現(xiàn)在不一定合理”,以此來考查學(xué)生的認知沖突思維。此外，明顯考查思維能力的試題還有第7,8題,第36(4)題,第37題,具體呈現(xiàn)如表2。

具備良好思維認知能力的學(xué)生能在復(fù)雜的真實情境中實現(xiàn)獨立思考,將所學(xué)知識遷移運用到新情境中,提出創(chuàng)造性的見解和問題解決方案，并對此進行合理科學(xué)的驗證，確保其見解和方案的合理性。促進學(xué)生思維發(fā)展是當前教學(xué)的關(guān)鍵任務(wù)，檢驗學(xué)生的思維認知能力是高考對學(xué)生關(guān)鍵能力的考查要求，2023年新課標地理卷顯然達成了這一目標。

四、聚焦教材新“內(nèi)容”，錨定立德樹人

教育的根本任務(wù)是立德樹人,高考試題因聚焦國家發(fā)展,回答好“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人?”的時代之問。當前，我國的改革開放逐漸步入深水區(qū)，國際形勢風(fēng)云突變，國內(nèi)環(huán)境也發(fā)生了深刻的變化，要培養(yǎng)好社會主義建設(shè)者和接班人,就要牢牢把握住立德樹人這一根本任務(wù)，促進學(xué)生全面且兼具個性的發(fā)展。 新課標在實驗版課標的基礎(chǔ)上進行優(yōu)化，緊扣時代要求,聚焦國家發(fā)展需要,放眼世界發(fā)展格局，為新時代的中學(xué)地理教育教學(xué)指明了方向,提出了建議,在“課程內(nèi)容”部分新增了多條“內(nèi)容要求”，其在2023年高考地理新課標券中的具體呈現(xiàn)如表3。

如表3所示,試題通過情境載體的搭建、問題的設(shè)置,實現(xiàn)學(xué)生在解決問題的過程中完成學(xué)科德育、落實立德樹人的根本任務(wù)。例如，第1~3題聚焦服務(wù)業(yè)的區(qū)位因素分析及產(chǎn)業(yè)發(fā)展變遷，通過材料設(shè)置，讓學(xué)生感受農(nóng)民產(chǎn)業(yè)在黨的引導(dǎo)下取得的長足發(fā)展,培育學(xué)生的勞動精神和民族自信心。同時,試題以我國產(chǎn)業(yè)升級的宏觀大背景為載體，呈現(xiàn)國家發(fā)展對人才需求的變化。 五、2024屆高三地理復(fù)習(xí)備考策略

1.錨定課標，找準方向

新高考之后，高考從此不再有考試說明和考試大綱，備考復(fù)習(xí)沒有了方向。為了高三復(fù)習(xí)精準有效，教師要錨定課程標準，反復(fù)研讀課標，并吃透課標內(nèi)容和要求，從課標中找到復(fù)習(xí)備考方向。2024屆高考備考尤其要重點關(guān)注地域文化在城鄉(xiāng)景觀的體現(xiàn)，海氣相互作用對全球水熱平衡影響，自然地理環(huán)境整體性和地域分異規(guī)律，生態(tài)環(huán)境問題綜合治理和流域內(nèi)協(xié)作開發(fā)水資源、保護環(huán)境意義，產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移和升級，資源（糧食和種子）安全和環(huán)境安全重要意義等課標內(nèi)容和具體要求。

2.重視高階思維，提升地理核心素養(yǎng)

現(xiàn)在高考處于轉(zhuǎn)型期，新舊試題并存，教師一定要從核心素養(yǎng)和地理思維作為訓(xùn)練題和習(xí)題選擇唯一的標準。選高質(zhì)量試題進行精練精講，提升復(fù)習(xí)效率。高三復(fù)習(xí)質(zhì)量高低關(guān)鍵是在于選用的訓(xùn)練題質(zhì)量。高質(zhì)量試題能有效提升地理學(xué)科高階思維能力，用針對性試題（針對本班學(xué)生復(fù)習(xí)中暴露的弱點和痛點的試題）就能快速提升復(fù)習(xí)質(zhì)量，有效培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科地理學(xué)科素養(yǎng)。

3.關(guān)注尺度和地方性，落實區(qū)域認知素養(yǎng)

①宏觀把握區(qū)域核心特征，微觀切入地方分異 宏觀把握區(qū)域整體特征（核心特征），微觀切入局部非地帶性特征。高考既要考核一般地理規(guī)律，更會考察特殊的地方性分異規(guī)律（俗稱考“二班”不考“一般”）。 ②做題格局要大，思維站位要高 高考復(fù)習(xí)一定要提升自己地理做題格局和地理思維站位。地理問題一定要從從區(qū)域整體特征來切入分析，要牢牢把握區(qū)域核心特征，從區(qū)域整體特征來分析題目和設(shè)問。

4.提升信息提取和分析能力，落實綜合思維和人地協(xié)調(diào)素養(yǎng)

①審題關(guān)注小切口，思維要靶向精準 ②經(jīng)典的常規(guī)地理核心考點要過關(guān) 高考試題一般會涵蓋三本地理選必修教材大部分核心考點：氣候與自然帶，地質(zhì)和地貌，產(chǎn)業(yè)區(qū)位和產(chǎn)業(yè)優(yōu)化升級，地球運動，生態(tài)脆弱區(qū)治理，能源和糧食安全熱點問題等。 ③重視常規(guī)，不要被偽劣教改專家弄糊涂了。常規(guī)高三復(fù)習(xí)套路，新時代一樣適用。高考改革不是推到重來，而是不斷優(yōu)化，如同中華傳統(tǒng)文化依然是新時代文化源泉。常規(guī)的如讀圖、回歸教材，錯題整理等老舊的備考技術(shù)操作一樣是非常重要的，不可忽視。

5.重視課本，把握主干

①融會貫通，溫故知新 “回歸課本”就是融會貫通，溫故知新。很多時候我們同學(xué)們自以為掌握了的課本上的知識其實只是自以為，一知半解而已。尤其是新高考更強調(diào)對地理概念和地理原理的理解，需要從課本上去理解和深化。 ②課本是備考最重要抓手 新高考沒有考試大綱和考試說明，只有課程標準和地理教材，而課程標準主要面向教師，寫的很抽象和概括。作為學(xué)生，在當前新高考改革背景下，備考復(fù)習(xí)唯一能依靠的只有課本了。課本是高中生最忠實的朋友和最可靠的依賴！

6.聚焦主干地理知識之間橫縱向聯(lián)系

重視課本第一要義就是要從課本目錄和知識橫向縱向聯(lián)系切入，體系化看教材，不是零碎式看課本。因為知識碎片化更容易忘記。文科背書也是有捷徑的，當你開始背書時，不要直接上來就背，可以先通讀整個單元，先看單元導(dǎo)讀了解大概內(nèi)容，然后根據(jù)教材目錄上每個章節(jié)中的大小標題，找到標題之間的內(nèi)在聯(lián)系，最好是能夠自己動手把這些聯(lián)系寫出來，分析之間橫向聯(lián)系和縱向關(guān)系。例如選必二中產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移和產(chǎn)業(yè)升級（本公眾號有專門介紹）。

7.強化核心圖表，減輕記憶負擔

地理課本中有很多地理圖表。其中有些圖片很大，幾乎占了一頁紙。俗話說“存在即合理”，教材“浪費”這么大的版面去放一個圖，肯定是有講究的，之所以占這么大的位置，就是為了告訴你“這里有考點！如果這么大的提示你還視而不見，將就會被高考懲罰。 高中地理重要圖表列舉：世界地形圖，氣候和洋流分布圖，板塊分布圖，陸地自然帶分布圖，城市地租曲線圖，城市化過程圖，大氣環(huán)流示意圖，水循環(huán)示意圖，地球圈層結(jié)構(gòu)圖，地質(zhì)循環(huán)示意圖，產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移影響圖等等。 【end】