一、說(shuō)教材：(一)教材內(nèi)容：本節(jié)內(nèi)容是人音版的第14冊(cè)第四單元的第一課時(shí)《鱒魚鋼琴五重奏》 (二)教材分析：作曲家舒伯特根據(jù)詩(shī)人舒巴爾特的詩(shī)《鱒魚》，創(chuàng)作了聲樂(lè)作品《鱒魚》，旋律輕松、活潑，頓音記號(hào)和連續(xù)四個(gè)十六分音符的多處運(yùn)用，形象地表現(xiàn)了鱒魚在水中的靈巧形態(tài)?！恩V魚鋼琴五重奏》是一首變奏曲，充分運(yùn)用音色、速度、力度、調(diào)性、節(jié)奏等對(duì)主題進(jìn)行變化，細(xì)膩地再現(xiàn)了故事情節(jié)，形象而生動(dòng)。 主題：小提琴的演奏舒緩，小鱒魚的生活平靜、悠閑。 第一次變奏：鋼琴在高音區(qū)主奏主題，弦樂(lè)器的襯托，表現(xiàn)河水的清澈透明，小鱒魚的活潑、愉快。 第二次變奏：中提琴演奏主題，鋼琴與之遙相呼應(yīng)，小提琴以六連音的和聲華彩來(lái)伴奏，描繪小鱒魚在清澈透明的河水中悠然自得地嬉戲的情景，“我”的心情也受了感染。 第三次變奏：大提琴、低音提琴深沉的音色，鋼琴快速、激烈的音響都預(yù)示著危險(xiǎn)即將出現(xiàn)；但龐大的主題音樂(lè)與快速的伴奏襯托出鱒魚的單純、無(wú)辜。 第四次變奏：音樂(lè)色調(diào)突然變暗，鋼琴地六連音的反復(fù)，小提琴、中提琴與之相呼應(yīng)，大提琴、低音提琴則奏出裝飾的低音部，音樂(lè)更顯得緊張不安，示意漁夫無(wú)情地闖入小鱒魚愉快、美好的生活，使小鱒魚遭遇不幸。 第五次變奏：主題由大提琴奏出，其他樂(lè)器伴奏。音樂(lè)充滿了惋惜和嘆息，表現(xiàn)出作者對(duì)鱒魚不幸遭遇的同情。 結(jié)束段：活潑、輕快地小快板，主題旋律再次出現(xiàn)，在小提琴、大提琴上輪流演奏，鋼琴聲部也再現(xiàn)出歌曲《鱒魚》的半奏音型，與開頭相呼應(yīng)。 （三)教學(xué)重、難點(diǎn)：對(duì)于《A大調(diào)鋼琴五重奏》這樣寓意深刻的作品而言，其欣賞應(yīng)當(dāng)以培養(yǎng)興趣愛(ài)好為主，在教師的積極引導(dǎo)下感受體驗(yàn)、鑒賞音樂(lè)的風(fēng)格與特點(diǎn)，從而更深刻的理解作品的寓意。 根據(jù)教學(xué)大綱要求及教材的特點(diǎn)，我認(rèn)為了解變奏曲式和室內(nèi)樂(lè)作為本節(jié)的重點(diǎn)。根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平，我把變奏曲式作為本節(jié)教學(xué)的難點(diǎn)。 (四)教學(xué)目標(biāo)：1 .能夠熟悉《鱒魚五重奏》的主題旋律，對(duì)作品所塑造的形象有所了解。 2.結(jié)合欣賞音樂(lè)作品，初步了解變奏曲式，變奏手法等相關(guān)音樂(lè)知識(shí)， 3.學(xué)生在聆聽(tīng)的過(guò)程中去獲得對(duì)變奏曲式和變奏方式的了解，對(duì)作品中所塑造的音樂(lè)形象的認(rèn)知，對(duì)作品中所表達(dá)的情感的體驗(yàn)，從而較深刻的理解作品的寓意。 4.在聆聽(tīng)《鱒魚》第四樂(lè)章時(shí)，能分辨各種提琴的音色。 二、教法、學(xué)法：我將采用的教法是：1、引導(dǎo)法：對(duì)每一個(gè)變奏主題進(jìn)行講解，引導(dǎo)學(xué)生逐步了解變奏的作用 2、比較法：通過(guò)和另外一首變奏曲的的比較，啟發(fā)學(xué)生對(duì)其比較。 三、學(xué)法： 1、觀察法：利用課本上的譜子及樂(lè)器圖表，觀察其每段主題的演奏不同之處。 2、體驗(yàn)法：學(xué)唱主旋律，再聆聽(tīng)在其之上的變化。 四、教學(xué)程序： 1、課堂引入：先是讓學(xué)生在屏幕上觀看《鱒魚》歌詞并聆聽(tīng)《鱒魚》這首歌曲，了解這首歌曲的講述內(nèi)容，并熟悉歌曲的主旋律，可先學(xué)唱一下這首歌，因?yàn)閷⒁獙W(xué)習(xí)的《鱒魚鋼琴五重奏》是在這首歌的旋律上改編的，為后面的學(xué)習(xí)做好鋪墊。 2、講授：接下來(lái)是講解《鋼琴五重奏》的創(chuàng)作背景，作曲家舒伯特根據(jù)詩(shī)人舒巴爾特的詩(shī)《鱒魚》，創(chuàng)作了聲樂(lè)作品《鱒魚》，旋律輕松、活潑，頓音記號(hào)和連續(xù)四個(gè)十六分音符的多處運(yùn)用，形象地表現(xiàn)了鱒魚在水中的靈巧形態(tài)?！恩V魚鋼琴五重奏》是一首變奏曲，充分運(yùn)用音色、速度、力度、調(diào)性、節(jié)奏等對(duì)主題進(jìn)行變化，細(xì)膩地再現(xiàn)了故事情節(jié)，形象而生動(dòng)?！”竟?jié)課只聽(tīng)他的第四樂(lè)章。帶問(wèn)題聆聽(tīng)，這首鋼琴五重奏和剛才聽(tīng)的那首《鱒魚》歌曲有什么不同。 3、欣賞鋼琴五重奏《鱒魚》。 （一）完整聆聽(tīng)：1、師：同學(xué)們，舒伯特還創(chuàng)作了一首《鱒魚》鋼琴五重奏，下面我們就來(lái)欣賞它的第四樂(lè)章。邊聽(tīng)邊思考兩個(gè)問(wèn)題：主題出現(xiàn)了幾次？有哪些樂(lè)器在演奏？ 2、完整聆聽(tīng)，并請(qǐng)學(xué)生邊聽(tīng)邊用手勢(shì)把主題出現(xiàn)的次數(shù)示意出來(lái)。 3、認(rèn)識(shí)變奏曲式。在學(xué)生關(guān)于主題出現(xiàn)了幾次的討論中，發(fā)現(xiàn)主題雖然共出現(xiàn)7次，但它們跑來(lái)跑去、變來(lái)變?nèi)サ?。有了這個(gè)發(fā)現(xiàn)，老師把音樂(lè)的結(jié)構(gòu)寫出（主題 + 出現(xiàn)五次+ 結(jié)尾），并簡(jiǎn)單介紹變奏和變奏曲式。 4、認(rèn)識(shí)鋼琴五重奏。在回答第二個(gè)問(wèn)題后，老師介紹鋼琴五重奏，使學(xué)生認(rèn)識(shí)有小提琴、中提琴、大提琴、低音提琴、鋼琴五件樂(lè)器演奏。意圖：完整聆聽(tīng)時(shí)，通過(guò)兩個(gè)問(wèn)題和手勢(shì)示意，使學(xué)生思想高度集中，在初步聆聽(tīng)、討論中，認(rèn)識(shí)鋼琴五重奏和變奏曲式。 （二）分段聆聽(tīng)：1、看誰(shuí)耳朵靈。 以音色分小組，第一小組代表鋼琴；第二小組代表小提琴和中提琴；第三小組代表大提琴和低音提琴，由學(xué)生從5個(gè)變奏的樂(lè)段中挑選樂(lè)段聽(tīng)，要求在欣賞的過(guò)程中，當(dāng)聽(tīng)到你們組代表的樂(lè)器出現(xiàn)，就請(qǐng)舉手表示，主題在哪個(gè)樂(lè)器組,就請(qǐng)?jiān)摻M把手舉過(guò)頭頂，看誰(shuí)的耳朵最靈敏。 2、找變化。 （1）在變奏樂(lè)段的音色聽(tīng)辯后，老師請(qǐng)學(xué)生對(duì)這一變奏樂(lè)段和原來(lái)的主題進(jìn)行對(duì)比欣賞，要求聽(tīng)出主題的變化在哪里？（音色、節(jié)奏、調(diào)性、速度、力度等） （2）對(duì)不同的變奏產(chǎn)生不同的音響效果及不同的表現(xiàn)力，通過(guò)第一次變奏和第四次的變奏進(jìn)行對(duì)比感受，方法是在琴聲中歌唱（音色、速度、力度要有鮮明對(duì)比），然后分男女聲歌唱。【設(shè)計(jì)意圖：提高舉手、舉高手這一小小動(dòng)作的參與，使欣賞時(shí)，學(xué)生對(duì)音色的注意高度集中，使其對(duì)音色的聽(tīng)辯也迅速起來(lái)。通過(guò)變奏樂(lè)段和原主題的對(duì)比欣賞、討論，使學(xué)生對(duì)變奏手法有較清楚的了解，通過(guò)對(duì)比歌唱，對(duì)變奏的表現(xiàn)力有進(jìn)一步的體味?！?4、學(xué)唱主旋律，講解變奏：在原旋律的基礎(chǔ)上加上一些修飾或者圍繞原旋律作一些變形，使樂(lè)曲具有更豐富的表現(xiàn)形式，聽(tīng)起來(lái)和演奏起來(lái)更多變，有利于樂(lè)曲更好地表現(xiàn)其感情。變奏的形式和方法多種多樣，一段相同的旋律能通過(guò)不同的方法變幻出很多形式的變奏曲。 每一個(gè)變奏主題都用了不同的樂(lè)器作為主奏樂(lè)器，利用教學(xué)光盤的樂(lè)器表讓學(xué)生了解各種提琴的聲音，熟悉過(guò)之后，利用講《鱒魚》故事的方法分主題聆聽(tīng)各種樂(lè)器在每個(gè)主題中的作用。 課堂過(guò)程設(shè)計(jì)說(shuō)明：在本節(jié)課的設(shè)計(jì)以學(xué)生主動(dòng)參與為主，讓學(xué)生自己找不同。在課堂教學(xué)中，以教師為指導(dǎo)，以學(xué)生為主體，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和體驗(yàn)?zāi)芰?，學(xué)會(huì)自主探索。 文章來(lái)源：易/公/教/育