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教材分析

《物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)姆绞健肥瞧胀ǜ咧姓n程標(biāo)準(zhǔn)實驗教材生物必修一第四章第3節(jié)的內(nèi)容，本章的前兩節(jié)已經(jīng)介紹了生物膜的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)（流動性）和功能特性（選擇透過性），本節(jié)內(nèi)容在介紹了前兩節(jié)的知識基礎(chǔ)上，著重介紹細(xì)胞膜控制物質(zhì)進(jìn)出這一重要功能，包括小分子或離子以及大分子物質(zhì)進(jìn)出細(xì)胞的方式，通過對幾種跨膜運(yùn)輸方式的探究，并且運(yùn)用數(shù)學(xué)坐標(biāo)圖來表達(dá)物質(zhì)運(yùn)輸方式的規(guī)律和特征，可以培養(yǎng)學(xué)生對圖標(biāo)解讀的能力，即信息解讀和知識遷移轉(zhuǎn)化能力。這部分內(nèi)容是對生物膜具有流動性的一個很好的佐證，對學(xué)生理解細(xì)胞是基本的生命系統(tǒng)具有重要意義。同時該節(jié)內(nèi)容也是學(xué)習(xí)細(xì)胞代謝和神經(jīng)遞質(zhì)、分泌蛋白釋放等知識的基礎(chǔ)，具有承上啟下的作用。

同時本節(jié)課在前兩節(jié)《物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)膶嵗泛汀都?xì)胞膜流動鑲嵌模型》的基礎(chǔ)上，從微觀層面介紹了不同物質(zhì)通過細(xì)胞膜的機(jī)制，體現(xiàn)了生命物質(zhì)性觀點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)了生命活動的物質(zhì)基礎(chǔ)，幫助學(xué)生樹立辯證唯物主義觀點(diǎn)，同時體現(xiàn)了生命體結(jié)構(gòu)和功能的統(tǒng)一性。

學(xué)情分析

學(xué)生通過對《細(xì)胞流動鑲嵌模型》以及《物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)膶嵗返惹懊鎯?nèi)容的學(xué)習(xí)已經(jīng)對細(xì)胞膜的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)（流動性）和功能特性（選擇透過性）已有了深入的了解，并且學(xué)生已經(jīng)知道細(xì)胞膜的化學(xué)組成、結(jié)構(gòu)以及功能，具備了一些認(rèn)知能力，這為新知識的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。同時經(jīng)過前階段的新課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生具備了大膽表達(dá)自己想法和依據(jù)已有知識合理推理新知識的能力，自主學(xué)習(xí)和團(tuán)隊合作意識不斷增強(qiáng)，但是學(xué)生還未對物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)脑磉M(jìn)行學(xué)習(xí)，并且缺乏獨(dú)立探究科學(xué)現(xiàn)象背后原理的精神和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度?；谶@樣的學(xué)情，本節(jié)課通過動畫、文字、圖像等具體展示某些物質(zhì)的跨膜運(yùn)輸方式，引導(dǎo)學(xué)生自主探究性學(xué)習(xí)，了解物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)姆绞胶驮?，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，樹立嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。

教學(xué)目標(biāo)

知識目標(biāo)

1.理解并說出被動運(yùn)輸和主動運(yùn)輸方式的異同點(diǎn)

2.能舉例說明跨膜運(yùn)輸方式的類型和特點(diǎn)

3.正確解讀坐標(biāo)圖

?

能力目標(biāo)

1. 運(yùn)用表格歸納比較主動運(yùn)輸和被動運(yùn)輸?shù)膮^(qū)別，鍛煉歸納能力

2. 能夠根據(jù)物質(zhì)名稱判斷物質(zhì)出入細(xì)胞的方式，鍛煉分析能力

?

情感態(tài)度目標(biāo)

1.?培養(yǎng)學(xué)生比較-歸納-判斷的科學(xué)思維

2.?培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的意識和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度

3.?形成生物膜結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的生命觀念

教學(xué)方法

自主學(xué)習(xí)法 講授法 問答法

教學(xué)重點(diǎn)

1.?物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)娜N主要方式

2.?被動運(yùn)輸和主動運(yùn)輸特點(diǎn)和實例

教學(xué)難點(diǎn)

1.?主動運(yùn)輸及其意義

2.?用表格歸納比較主動運(yùn)輸和被動運(yùn)輸?shù)膮^(qū)別