問當(dāng)下最焦慮的是誰，估計(jì)一是賺著不足以養(yǎng)家糊口的薪水、又看不到未來的油膩中年大叔們；二是在為孩子的教育前程“嘔心泣血”操心的家長(zhǎng)們。

當(dāng)下，由于社會(huì)普遍存在的焦慮心理，導(dǎo)致很多家長(zhǎng)出現(xiàn)教育上的短視行為，被教育上的短視行為所影響的對(duì)象不是別人，而是我們的孩子。

簡(jiǎn)言之，“不愿孩子輸在起跑線”上依然是多數(shù)家長(zhǎng)的選擇。

為了完成這個(gè)教育“使命”，眾多家長(zhǎng)奔走在這條漫漫的長(zhǎng)路上，“超前超綱”教育如影隨形。

但我們不能忽視了這一點(diǎn)：每個(gè)孩子都有自己的成長(zhǎng)規(guī)律。

比如3歲是非邏輯思維期，5歲才有形象思維，6歲的孩子才在邏輯思維方面開始萌芽，8~12歲是孩子記憶力的最佳時(shí)期。

不少家長(zhǎng)正因?yàn)閷?duì)學(xué)齡前孩子的教育認(rèn)識(shí)不深，在一些做法上存在問題，很不幸交了不少的“智商稅”。

下面五種就是我們不少家長(zhǎng)在學(xué)齡前孩子的教育上常交的“智商稅。

01 智商稅之一：過早進(jìn)行語文數(shù)學(xué)知識(shí)技能的開發(fā)

不少家長(zhǎng)總以為，讓學(xué)齡前的孩子越早掌握語數(shù)知識(shí)，就等同于超前獲得了某種能力，就在實(shí)力上超越了同齡人。

其實(shí)，這是一些家長(zhǎng)對(duì)教育規(guī)律認(rèn)識(shí)上的一個(gè)誤解。

超前教育對(duì)學(xué)齡前孩子的最大負(fù)面影響是：

透支孩子未來的學(xué)習(xí)能力，破壞孩子的專注力，影響孩子的學(xué)習(xí)興趣。

每個(gè)孩子在知識(shí)技能上的學(xué)習(xí)都有自己的發(fā)展規(guī)律，如果人為提前，不可避免就對(duì)孩子的生理心理等方面都造成負(fù)擔(dān)。

而且，就算孩子當(dāng)下能夠暫時(shí)過了超前學(xué)習(xí)這一關(guān)，并不表明接下來就能在學(xué)習(xí)上得心應(yīng)手，游刃有余。

相反，孩子會(huì)因?yàn)楸韧g小伙伴更早接觸課本上的知識(shí)，反而產(chǎn)生一種我已經(jīng)提前學(xué)過了、再聽老師講是多余的心理。

長(zhǎng)此以往，孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)將不可避免受到不利的影響。

所以，那些超前學(xué)習(xí)語文數(shù)學(xué)等學(xué)科的學(xué)齡前孩子，到小學(xué)二三年級(jí)會(huì)出現(xiàn)一種“三年級(jí)”現(xiàn)象，也就是孩子大致在這個(gè)階段，學(xué)習(xí)成績(jī)嚴(yán)重滑坡，如果此時(shí)沒有加以正確引導(dǎo)，孩子產(chǎn)生厭學(xué)心理將在所難免。

學(xué)齡前孩子最重要的任務(wù)除了在老師或父母的陪伴下的玩之外，就是養(yǎng)成大量閱讀繪本等的習(xí)慣，還有發(fā)展自己的興趣愛好。

比如孩子喜歡涂鴉，就讓他在紙上自由自在涂鴉；孩子喜歡聽故事，就讓他聽個(gè)夠；孩子喜歡做手工，父母就好好陪著孩子一起做手工等等。

對(duì)一個(gè)年齡尚小的學(xué)齡前孩子來講，不宜過早進(jìn)行小學(xué)語文數(shù)學(xué)等學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)，但是在培養(yǎng)想象力、專注力、良好習(xí)慣養(yǎng)成等方面，家長(zhǎng)應(yīng)該要給予必要的重視。

02 智商稅之二：過早教孩子識(shí)字寫字

這里先從學(xué)齡前孩子的提早識(shí)字的問題說起。

不少家長(zhǎng)認(rèn)為，孩子越早識(shí)字，將來越聰明，也就意味著成績(jī)?cè)胶谩?/p>

我曾經(jīng)看到有些家長(zhǎng)在孩子兩歲甚至是1歲都不到，就備好了生字小卡片教孩子一個(gè)個(gè)認(rèn)字，還美其名曰為“搶跑”。

想法很美好，現(xiàn)實(shí)很骨感。

這種做法最明顯的弊端是會(huì)讓孩子在將來上一年級(jí)的時(shí)候，會(huì)因?yàn)橹貜?fù)性的學(xué)習(xí)，打消了對(duì)學(xué)習(xí)的新鮮感和好奇心。

而且，從孩子的生理心理發(fā)育角度來說，讓三歲以前的孩子學(xué)習(xí)，只能憑借孩子的機(jī)械記憶來掌握漢字的拼音和字體結(jié)構(gòu)等，這對(duì)孩子來說，比較容易遺忘。

另外，有關(guān)教育研究也表明，學(xué)齡前孩子識(shí)字早晚和以后的智力水平等并沒有必然的聯(lián)系。

當(dāng)然，任何教育都應(yīng)建立在遵循教育的客觀規(guī)律和孩子的實(shí)際發(fā)展需求的基礎(chǔ)上。如果孩子已經(jīng)明顯表現(xiàn)出對(duì)識(shí)字很有興趣時(shí)，那家長(zhǎng)就應(yīng)順勢(shì)而為，因材施教，并抓住教育時(shí)機(jī)，引導(dǎo)孩子自主閱讀。

接下來說說學(xué)齡前孩子寫字方面的問題。

有些家長(zhǎng)誤以為孩子可以拿筆涂鴉，那握筆寫字應(yīng)該沒有什么問題。

其實(shí)，學(xué)齡前孩子拿筆涂鴉和握筆寫字完全是兩碼事，不能混為一談。

先說握筆寫字，握筆寫字是一項(xiàng)需要手部小肌肉協(xié)調(diào)配合的復(fù)雜而精細(xì)的活，同時(shí)，還要伴隨著孩子的手眼腳的擺放及坐姿等的綜合協(xié)調(diào)能力，對(duì)孩子來講，確實(shí)是過于復(fù)雜和已超出能力范圍了。

很多孩子的小肌肉力量不夠，標(biāo)準(zhǔn)的握筆姿勢(shì)不足以支撐他們握好筆寫字，這時(shí)候不少孩子就演變成用手掌來握筆，顯然是錯(cuò)誤的，而且一旦養(yǎng)成了習(xí)慣，升入小學(xué)之后，就算小學(xué)老師費(fèi)盡心機(jī)想糾正也很困難。

而拿孩子涂鴉與握筆寫字對(duì)比，寫字有嚴(yán)格的規(guī)范要求，比如要求字要寫在田字方格內(nèi)等。

而隨意涂鴉就相對(duì)開放及自由，孩子只要能抓住筆，可以天馬行空在白紙上畫就可以了。

03 智商稅之三：過早把孩子送到繪畫班

從孩子的敏感期來看，一般而言，大致4歲之前屬于涂鴉期。

孩子涂鴉不單純是一個(gè)繪畫行為，而且是孩子的想象力和情感的表達(dá)。

在這個(gè)階段，作為家長(zhǎng)，正確做法就是不去干擾孩子的自由涂鴉，只需給孩子提供必要的涂鴉材料，營(yíng)造舒適的涂鴉環(huán)境等就可以了。

千萬不要因?yàn)榘l(fā)現(xiàn)孩子畫得不像、畫得不好看，就急于糾正孩子所謂的錯(cuò)誤。如果家長(zhǎng)這樣做，實(shí)際上已經(jīng)干擾到孩子的正常繪畫思維了。

更有甚者，一些家長(zhǎng)急著把才兩三歲的孩子送到外面的繪畫班，想提早學(xué)習(xí)繪畫技法等。

這種做法讓孩子神奇而又變化無窮的繪畫思維過早夭折了，怎么想都是家長(zhǎng)在交智商稅。

04 智商稅之四：只重視孩子智力開發(fā)不重視其它方面的教育

有很多家長(zhǎng)在孩子早期教育中，很重視孩子智力開發(fā)方面的教育。

我們要知道，真正能決定孩子未來的成功，并不僅僅只靠“智力”這一項(xiàng)就能決定。

這包括離不開孩子的品格性格人格等方面的塑造，也包括離不開孩子良好習(xí)慣包括學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活習(xí)慣、行為習(xí)慣等方面的培養(yǎng)，還包括離不開孩子的人際交往能力、自我管理能力及心理素質(zhì)等方面。

一言以蔽之，非智力因素在孩子的成長(zhǎng)中更起著決定性的作用。

05 智商稅之五：為孩子報(bào)了一大堆的校外輔導(dǎo)班

有人說，摧毀一個(gè)孩子學(xué)習(xí)興趣的最好辦法有兩個(gè)，一是給他買一大堆的習(xí)題冊(cè)；二是給他報(bào)一大堆的校外輔導(dǎo)班。

這句話雖有一點(diǎn)夸張的成分，但也道出了目前孩子面對(duì)課外補(bǔ)習(xí)而疲于奔命的現(xiàn)實(shí)。

學(xué)習(xí)興趣如果沒了，學(xué)習(xí)能力也將“唇寒齒亡”。

從孩子更長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展來看，不建議給學(xué)齡前的孩子報(bào)一大堆的校外輔導(dǎo)班，即使孩子上了小學(xué)，也是要適可而止。

人生是場(chǎng)馬拉松長(zhǎng)跑，講究的是耐力，不是百米沖刺。

作為父母，在孩子的成長(zhǎng)道路上，我們盡量少交或不交“智商稅”，因?yàn)楹⒆虞敳黄穑?/p>