生字教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，如何提高小學(xué)生的識字質(zhì)量，是小學(xué)教師必須思考的重要問題。今天小編給大家分享一些小學(xué)語文生字詞講解的方法，希望對您有所幫助！

一、訓(xùn)練結(jié)合法

練就是我的示范或講解，練就是學(xué)生的學(xué)習(xí)實踐，即動腦思考，動手操作，動口說。在識字教學(xué)中我把我的訓(xùn)與學(xué)生的練有效地結(jié)合能提高學(xué)生學(xué)習(xí)生字的能力，學(xué)生學(xué)習(xí)母語主要靠語感。學(xué)生學(xué)習(xí)母語，因為有早已具備的口語語感做基礎(chǔ)，有熟悉本國本民族的文化背景為條件，身處母語環(huán)境、心受母語儒染，大量的、成套的母語圖式早已內(nèi)化為學(xué)生的心理結(jié)構(gòu)。因此，學(xué)習(xí)母語不必從系統(tǒng)的語言知識和語法規(guī)則入手，而應(yīng)重視對語文材料的積累、感悟，培養(yǎng)良好的語感。如我教學(xué)生字“團(tuán)”，我先講解該字的筆畫，筆順，結(jié)構(gòu)，部首，間架，然后再讓學(xué)生邊讀邊用手指在空中或桌面上書寫。

小學(xué)語文生字詞講解的方法

二、字詞句三者結(jié)合法

我在教學(xué)生字時，常讓學(xué)生學(xué)會生字后，進(jìn)行組詞，再用詞說一個句子。這樣可以讓學(xué)生了解字詞組合的方法，提高識字能力，增強(qiáng)品詞賞句，造句，語感訓(xùn)練的能力。如教學(xué)“孫”可先讓學(xué)生組成“子孫”，“孫子兵法”等詞，然后用這些詞各說一句話。

三、書畫結(jié)合法

中國漢字有相當(dāng)一部分是象形文字?？家蛇^去，都有其形象。我在教學(xué)這些生字時，可讓學(xué)生用畫的形式表現(xiàn)出來。如教學(xué)“水”字，我自己或者讓學(xué)生畫出水的形狀，然后再進(jìn)行講解。

四、游戲法

在低年級語文生字教學(xué)中要用游戲教學(xué)法，可以提高兒童的興趣，引起兒童的注意。如教學(xué)生字“符”字，可采用編字謎：一人一寸高，頭上戴竹帽。教學(xué)“威”可讓學(xué)生輪流上講臺，各寫一筆的辦法進(jìn)行教學(xué)。

五、比較法

生字訓(xùn)練旨在培養(yǎng)學(xué)生的識字能力。而一些音近形近字最易混淆。我教學(xué)時常把它們放在一起。讓學(xué)生比較每個字的異同，這樣可以提高學(xué)生識字能力。如教學(xué)“愉”字，我同時可出示“偷”字，讓學(xué)生識同知異。從語感類別的角度看，語感教學(xué)策略主要包括：培養(yǎng)形象感的教學(xué)策略、培養(yǎng)情味感的教學(xué)策略、培養(yǎng)意蘊感的教學(xué)策略等。

培養(yǎng)形象感，要注意激活學(xué)生頭腦中儲存的與文字相關(guān)的表象；倡導(dǎo)學(xué)生展開聯(lián)想和想象，將語言轉(zhuǎn)化為形象鮮明的內(nèi)心視象，使語言和生動的表象建立心理聯(lián)系。培養(yǎng)情味感，一要想方設(shè)法幫助學(xué)生增加對課文背景及相關(guān)內(nèi)容的了解；二要努力挖掘和體驗教材的情感因素，發(fā)揮教師自身的情感傳導(dǎo)作用；三要引導(dǎo)學(xué)生在對課文的分析和朗讀中體驗作者的情感。培養(yǎng)意蘊感，就是要引導(dǎo)學(xué)生體會和揣摩言外之意、弦外之音。

六、示錯法

由于漢字是表意文字。音形義三要素既各自獨立，又相互聯(lián)系，這就容易使學(xué)生因忽視細(xì)微區(qū)別，而造成別字，我在教學(xué)這些生字時，常采用故意寫錯，然后再讓學(xué)生指正的辦法，進(jìn)行教學(xué)，即培養(yǎng)了學(xué)生的自信，也加強(qiáng)了學(xué)生對漢字的識記。從語感生成的角度看，語感教學(xué)策略主要包括：反復(fù)誦讀、比較品評、潛心涵詠、切己體察、展開想象等。反復(fù)誦讀是培養(yǎng)語感的最佳策略，要求眼到、耳到、口到、心到，強(qiáng)調(diào)對語言文字的直接的整體的領(lǐng)悟，這與語感的直接感悟是完全一致的。

比較品評，是課堂語感教學(xué)的有效策略，俗話說，有比較才有鑒別。學(xué)生只有在不同詞語、不同句式、不同語序的比較當(dāng)中，才能發(fā)現(xiàn)課文中語言運用的妙處，品評語言的意蘊和情味，從而培養(yǎng)語感。潛心涵詠，是一種在熟讀基礎(chǔ)上潛心專注的研讀策略，面對語言文字，揣摩、推敲、咀嚼，“字字未宜忽，語語悟其神”，鑒賞玩味，掂量比較，獲得審美感、情味感、意蘊感等。

切己體察，就是把眼前所讀的語言文字與自己的生活經(jīng)驗、閱讀積淀相溝通，通過文字的橋梁，觸摸作者的心靈。語言文字符號本身沒有直接可感性，必須借助聯(lián)想和想象，化干癟枯燥的符號為形象鮮活的畫面；還可通過重組表象，創(chuàng)造出新的情境和意境。這樣獲得的語感才是豐富深切的。 語感是通過學(xué)生反復(fù)不斷的感覺實踐而產(chǎn)生的。作為教師，必須創(chuàng)造學(xué)生語言實踐的機(jī)會，讓學(xué)生充分地讀書、感受，在此基礎(chǔ)上，再給予有針對性的指導(dǎo)，幫助學(xué)生形成語感能力。101教育旗下品牌101智慧課堂依托互聯(lián)網(wǎng)和信息技術(shù)，基于101智慧課堂，以智慧教學(xué)為核心，為學(xué)校提供信息化教學(xué)整體應(yīng)用解決方案。