幼兒由于年齡比較小，心智、思想等尚未發(fā)育成熟，在心理特征與行為方式方面，活潑好動(dòng)又缺乏自控能力，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，感受音樂中的節(jié)奏、韻律等，利用音樂游戲的方式直接、直觀地感受音樂的節(jié)奏與韻律，加深對(duì)音樂的整體認(rèn)知，在潛移默化當(dāng)中培養(yǎng)幼兒形成良好的音樂素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)身心全面發(fā)展，本文對(duì)奧爾夫音樂教學(xué)法中培養(yǎng)幼兒教學(xué)中的作用進(jìn)行分析。

奧爾夫音樂教學(xué)法集歌唱、舞蹈、節(jié)奏、游戲?yàn)橐惑w，在教育方式上體現(xiàn)了綜合性。根據(jù)幼兒發(fā)育的年齡特點(diǎn)來(lái)看，兒童的各種感官發(fā)育在幼兒時(shí)期還不成熟，所以他們通常是采用各種感官相互配合來(lái)共同參與，之后進(jìn)行審美感知。幼兒用“唱、跳、說(shuō)、演”相融合參與感知的過(guò)程與奧爾夫在音樂教學(xué)中所用的“音樂與舞蹈、文學(xué)、戲劇、動(dòng)作相結(jié)合”的教育方式不謀而合。

例如：節(jié)奏課例《在跑?！?，要求是幼兒聽鼓聲、停、強(qiáng)、弱力度，反方面是在抱跑、停止，在音樂有個(gè)調(diào)（休止符）時(shí)，加入口令，聽口令即興反應(yīng)，比如這些口令，摸臉、梳頭發(fā)、捏耳朵、抱腿等等口令，邊聽音樂，邊結(jié)合樂器、手鼓、串鈴、雙響筒、音樂樂器、在隊(duì)形、在空間、綜合各要素，參與教學(xué)，培養(yǎng)幼兒對(duì)身心感覺、感知、感悟和感情，強(qiáng)調(diào)這個(gè)課例時(shí)，必須動(dòng)起來(lái)，不是亂動(dòng)，有節(jié)奏、節(jié)制的動(dòng)，幼兒等體在跑、停或者加速、減速，即速辨別方向、路線，不許碰撞別人，眼觀六路，耳聽八方，會(huì)躲人往前順利行走或跑步。在奧爾夫音樂課堂訓(xùn)練中，培養(yǎng)幼兒參與動(dòng)作，回歸人體，加強(qiáng)幼兒對(duì)環(huán)境的適應(yīng)能力。

在教學(xué)《小燕子》時(shí)，教師可以讓幼兒在理解歌曲的基礎(chǔ)上，跟隨歌曲進(jìn)行表演，用肢體動(dòng)作和表情把小燕子的神態(tài)和飛行動(dòng)作表演出來(lái)。在表演過(guò)程中，幼兒能體驗(yàn)到音樂中的情感，讓他們快速地學(xué)會(huì)演唱這首歌曲，大大提高他們的學(xué)習(xí)效率。教師要通過(guò)音樂表演活動(dòng)，讓幼兒在聽歌曲的過(guò)程中進(jìn)行積極思考，并結(jié)合表演動(dòng)作進(jìn)行深入的思考，使他們通過(guò)表演對(duì)歌曲有新的認(rèn)識(shí)，促進(jìn)他們音樂素質(zhì)的提高。

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