上次講了?2020年國(guó)考公務(wù)員申論沖刺 概括題的出題趨勢(shì)與答題策略，該說(shuō)分析題了，分析題是申論考試的關(guān)鍵題型，直接決定了你的分析能力，進(jìn)而決定了你的寫(xiě)作題作答水平。

在我看來(lái)，很多同學(xué)是根本不會(huì)答分析題，而不是答錯(cuò)了。

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國(guó)考分析題以語(yǔ)句解釋題為主，少數(shù)為情況辨析，特征非常明顯，今天先說(shuō)語(yǔ)句解釋題，首先就是

資料復(fù)雜度高，晦澀難懂

對(duì)比論證，反面論證，學(xué)術(shù)語(yǔ)言，詩(shī)意表達(dá)，長(zhǎng)難句，輪番上陣考察你的閱讀理解能力。

比如2019年副省級(jí)分析題，

（四）根據(jù)“給定資料4”，談?wù)勀銓?duì)“作為精神資源的鄉(xiāng)村文化”的理解。（10分）

資料完全就是學(xué)術(shù)語(yǔ)言|有話不好好說(shuō)的典型！什么作為“精神資源的鄉(xiāng)村文化”，這不是就是說(shuō)鄉(xiāng)村的文化作用么，繞了個(gè)圈，把你繞進(jìn)去了。如果你連題設(shè)都沒(méi)有看懂，你怎么答？

另外，資料第二個(gè)要點(diǎn)用的文學(xué)表述，又是母體，又是養(yǎng)育，這是什么意思？特別是如何結(jié)合“精神資源的鄉(xiāng)村文化”，哪怕你字都認(rèn)識(shí)，未必能準(zhǔn)確理解，你又怎么去準(zhǔn)確作答？試聽(tīng)節(jié)選，

資料最后用了一個(gè)對(duì)比論證，又怎么去理解？你照抄一遍？沒(méi)有用！分析題要講明白前因后果，你單純地說(shuō)他們不同沒(méi)有用，關(guān)鍵是不同意味著什么？這個(gè)點(diǎn)意識(shí)不到，你其實(shí)不會(huì)答分析題。

再說(shuō)一遍，很多同學(xué)是不會(huì)答，而不是打錯(cuò)了。另外，從這道題你會(huì)非常明顯地感覺(jué)到

語(yǔ)句解釋的層次難點(diǎn)

所謂“話里有話”，簡(jiǎn)單的題設(shè)句子，有著豐富的內(nèi)容，而且每個(gè)要點(diǎn)的側(cè)重點(diǎn)都不同，你能不能準(zhǔn)確理解，準(zhǔn)確作答？

這里我要提醒你的就是，語(yǔ)句解釋一定是多層次的，至少兩個(gè)方面，最多3個(gè)方面，你答不夠，一定是沒(méi)看懂，遺漏了。沒(méi)有其他可能。

比如2019年地市級(jí)

（四）“給定資料4”中的座談會(huì)上，主持人說(shuō)：“如果不能打破這種種’遮蔽’，就拿不出有分量的作品。”請(qǐng)談?wù)勀銓?duì)“種種‘遮蔽’”的理解。（15分）

種種“遮蔽”，是復(fù)數(shù)形式，你就要把它豐富的內(nèi)涵答出來(lái)，具體是什么問(wèn)題？很多答案只答了“遮蔽”，忘了種種，分就這么沒(méi)了。分析題答案 如何理解種種創(chuàng)作壁壘

類(lèi)似的18年地市級(jí)分析題

（三）根據(jù)給定資料3，請(qǐng)你對(duì)畫(huà)線句子“借用人的’慧’，打造物的’智’”加以分析。（15分）

也是兩個(gè)層次，大部分同學(xué)應(yīng)該可以理解第一個(gè)層次，但是第二個(gè)層次，基本上完全沒(méi)有看到，更不要說(shuō)看懂了。

它的第二個(gè)層次用反面論證，對(duì)比論證，類(lèi)比論證，及其復(fù)雜。

分析題作答，你要能夠?qū)懨靼浊耙蚝蠊?/strong>