山河大學(xué)的出現(xiàn)意在表達(dá)對于教育現(xiàn)狀的不滿以及對于接受大學(xué)教育的強(qiáng)烈愿景。 大學(xué)教育可以預(yù)見的并且顯而易見的與社會脫節(jié)了，也就是無法滿足社會發(fā)展對于大學(xué)教育的要求，并且這種情況將在很長一段時(shí)間存在并且持續(xù)加劇。 主要表現(xiàn)在幾個(gè)方面: 首先體現(xiàn)在:普及教育的不斷發(fā)展以及取得的巨大成就，讓更多人有了接受大學(xué)教育的機(jī)會和愿景，但由于大學(xué)教育從誕生之初直到現(xiàn)在都屬于精英教育的集中表現(xiàn)形式。故而第一個(gè)方面就是大學(xué)教育的本質(zhì)中精英化與有愿景接受大學(xué)教育的學(xué)生群體數(shù)量巨大之間的矛盾。大學(xué)擴(kuò)招給了很多人一個(gè)上大學(xué)的機(jī)會，然而國內(nèi)大學(xué)招生名額仍然是不足的，可以說，有一大半的人是必然無法接受大學(xué)教育的。 其次:社會發(fā)展出現(xiàn)的問題在當(dāng)下難以解決，表現(xiàn)在出了社會矛盾加劇與社會問題增多，反映在教育上面，就集中體現(xiàn)在應(yīng)試教育和大學(xué)教育上。應(yīng)試教育是一種手段，一種教育模式，而這種模式下，本來教育水平無法達(dá)到的程度會通過“填鴨”的方式人為的呈現(xiàn)出來。應(yīng)試教育之根本就是其目的性，其唯一目的即讓本來無法接受或者無條件接受的學(xué)生可以接受到大學(xué)教育，但由于大學(xué)教育要求是跟隨社會變化的，應(yīng)試教育卻并不會跟隨大學(xué)教育變化。這是由于高考成為大學(xué)招收學(xué)生的最重要最核心途徑，而高考卻又要考慮到中小學(xué)教育，向中小學(xué)教育讓步，也就不得不使整個(gè)高考制度被迫反向服務(wù)于應(yīng)試教育模式，故而第二個(gè)方面即應(yīng)試教育對整個(gè)教育體系的綁架與其進(jìn)一步對大學(xué)教育的影響。應(yīng)試教育下，大部分中小學(xué)并不會關(guān)心學(xué)生本身，而是關(guān)心高考，故而大部分學(xué)生是不具備接受精英教育的條件的，甚至不具備社會生活的基本技能；大學(xué)長期以來不得不接受這種教育模式下出現(xiàn)的學(xué)生，也就導(dǎo)致其必然與社會脫節(jié)。 再次，在中國大學(xué)教育的定位一直不明確，為大學(xué)教育與社會脫節(jié)推波助瀾。古代中國一切教育完全都是為了政治服務(wù)，即穩(wěn)定封建統(tǒng)治者和統(tǒng)治階層統(tǒng)的統(tǒng)治。這在民族文化上刻上了“濃墨重彩”的一筆:即教育并不服務(wù)于受教育的人本身，而服務(wù)于一個(gè)其他目的。這個(gè)目的在古代較為明顯，在現(xiàn)代即新中國成立以后，其目的為人們所漠視，然而卻長期存在，忽視這一現(xiàn)象去談問題是必然出問題的。其目即服務(wù)社會建設(shè)。當(dāng)然，我們講:人離開社會即不稱之為人。社會本質(zhì)是一種關(guān)系總和，是社會主體即人與其他社會主體或衍生集體產(chǎn)生的關(guān)系總和。故而目的上服務(wù)于社會即服務(wù)于人，但由于其服務(wù)于社會的目的與教育行為發(fā)生過程之間存在偏差，使得實(shí)質(zhì)上教育目的呈現(xiàn)出了單純?yōu)椴糠株P(guān)系即人與集體之間的關(guān)系服務(wù)。故而第三和方面體現(xiàn)在大學(xué)教育本質(zhì)不明確。 大學(xué)教育脫節(jié)于社會，則必然被要求改變，然而其發(fā)展方向卻為廣大人民群眾所未有了解和理解。個(gè)人認(rèn)為發(fā)展方向必然不允許出現(xiàn)這些現(xiàn)象:原地踏步、故步自封，依靠優(yōu)質(zhì)生源和深厚底蘊(yùn)“吃老本”；盲目跟從、人云亦云，風(fēng)往哪邊刮，人往那邊倒；大規(guī)模生產(chǎn)、千篇一律，搞出一大批統(tǒng)一格式的“工業(yè)制品”（夾帶個(gè)私貨:衡水模式害國害民，趕緊揚(yáng)了吧?。?。 個(gè)人認(rèn)為，發(fā)展方向主要由兩個(gè):社會化或者再精英化。社會化即指進(jìn)一步大規(guī)模擴(kuò)大招生名額，同時(shí)將高中教育劃歸普及教育，助推大學(xué)教育擴(kuò)大化及高中教育全民化，以滿足社會對于高素質(zhì)人才的巨大需求。再精英化即指，要求大部分大學(xué)減少招生名額，并且改變專科學(xué)?，F(xiàn)狀，使得高中學(xué)生畢業(yè)后的途徑選擇多樣化，同時(shí)將大部分職業(yè)必要技能作為重要科目加入到中小學(xué)教育中，進(jìn)而滿足社會對于不同人才種類的需求，既不過剩，也不缺少。 以上均為一家之言，有意見望理性提出。