今天我們上的是二年級第三單元的經典名篇《曹沖稱象》。

教學思路：

一、聽故事

1、兩個方法

方法一：老師播放或者讀故事。

評價提示：要注重聽的完整性，在過程中堅決不打擾同學

方法二：學生一人一段接龍讀故事。

評價提示：做好指導工作。學生在讀的過程中，我們進行隨機指導。

2、讓小朋友表達自己的感受

聽完故事后，我們可以問小朋友：“聽了故事，你有什么感受呢？”小朋友可能會覺得曹沖很聰明、很會想辦法。這種感受正是培養(yǎng)小朋友發(fā)散性思維的重要一環(huán)。

?3、聚焦本文的主角曹沖

通過開放式的提問，例：“你覺得曹沖是個怎樣的孩子？”引導孩子們進一步思考和想象。我們應該高度重視這類課程對于小朋友思維能力的鍛煉和提升。

二、讀故事

1、朗讀第一段

提問小朋友“第一段出現(xiàn)了哪些人呢”，我們知道第一段出現(xiàn)了曹操、曹沖以及大臣。在這一部分我們可以對三者的身份進行區(qū)分，曹操是大王、父親，他管著曹沖和大臣；曹沖的身份是兒子；大臣是身份是曹操的下屬，聽令于曹操。先來捋清楚人物的故事系圖譜，這三個人物之間的關系為：君臣與父子。

?2、關注故事中總被忽略的“大象”

我們先來讀一讀。

讀完之后我們可以提問“大象到底有多大呢？”

文中有描述："它像一堵墻"和"它的腿像四根柱子"。為了更直觀地理解，我們可以在墻的圖片下面放上四張柱子，并逐步添加大象的耳朵和鼻子。通過使用拼圖的方式，與孩子們一起完成一幅大象的圖像。拼完之后我們一起感嘆，大象可真大呀！這么大的大象，人們第一次看見它的時候該有多驚奇呀！

我們可以進一步問“小朋友，假如你來到現(xiàn)場，你會怎么說？”

這樣可以激發(fā)小朋友的想象力。根據(jù)之前的拼圖，我們可以引導他們表達自己的觀點，例如：大象的身體像坦克、耳朵像磨盤、鼻子像大蟒蛇等等。通過這種互動的方式，可以激活小朋友的思維，并幫助他們更好地表達自己的想法。

由此，我們再問："這樣的大象，你最好奇的是什么？" 大家都是第一次見到大象，肯定會好奇："它有多重呢？""它有多高呀？""這么大的動物怎么養(yǎng)活它？" 到這里，小朋友們才真正開始思考。我們可以先進行討論，讓有想法的同學站起來發(fā)言。在這個階段，進行語言文字邊看邊議論的讀法非常真實，各種議論紛紛出現(xiàn)，每個人都表達了自己的好奇心。這個時候同學們就知道了什么是議論了。

?3、讀好第二段的議論

a、出圖（剛才我們區(qū)分的三個人物關系）——回歸人物的身份、人物置身的場合

b、角色（趣味）——在場的大臣分文臣與武將，文臣斯文，武將強硬。讓小朋友各自來擔任這樣的角色，讓討論更加有趣。

c、制造效果（賦予身份）——借用剛才體驗感豐富的議論紛紛。我們來制造一個現(xiàn)場議論的效果，議論的課題就是：“這么大的象，到底有多重呢？”，請小朋友們以各自的身份參與其中，發(fā)表自己的觀點，感受一下現(xiàn)場議論的氣氛。

三、繼續(xù)讀好故事

1、三種對話形式

我們告訴小朋友，這個故事都是由對話構成的，故事中的對話可以分為三種形式：議論、問話和說話。

議論是一群人一起討論一個問題，就像之前我們進行的討論那樣。

問話則只有地位最高的人才能提問，在這個故事中，只有曹操才能問大臣和兒子問題。說話部分需要根據(jù)之前寫的文字來表達，如果沒有寫什么，就按照正常的方式說出來。例如，在課文中，如果前綴是“有的說”，那么后面就直接讀出來；如果前綴是“站出來說”，那就需要往前一步大聲喊叫。這樣的“站出來說”是一個巧妙的提示語。

2、讀好三類對話

a、曹操問（居高臨下）

b、大臣（直接說）

c、隨文識字

這里交代一下年輕的老師們，請一定要好好“出圖”，幫助學生理解。

比如說“秤”這個字，我們就出一張有提繩、秤桿、秤錘的一個完整的“秤”。用一個“秤”做批注，我們提示一下學生這個“秤”是左右結構，讓學生自己去進行生字書寫。

“秤”講完之后，就立刻講“稱”，“秤”如何“稱”呢，可以搭配微課來進行理解。

出示三幅圖：

第一幅圖：稱小物——銀兩

第一幅圖：稱活物——魚肉

第三幅圖：稱重物——看“桿”

通過稱小物、稱活物、稱重物，我們可以問“同學們，假如用這樣一桿秤來稱大象，能行嗎？” 很顯然是不行的。

這一段我們可以教的簡單一些。每個段落都有其獨特的教學重點，第一段強調人物關系，第二段介紹了議論的讀法，而第三段我們重點就放在生字的教學。

3、重點教學第四段

我們先來看看曹沖怎么說

a、讀句子、數(shù)句子、串聯(lián)句子。讀完這一段發(fā)現(xiàn)共5句話。

b、從第幾句開始稱呢？發(fā)現(xiàn)從第2-5句開始稱。

c、重點放在2-5句。先讀一讀，找動作。

第2句我們拎出“趕”、“看”、“畫”三個動詞。讓孩子脫離課本自由的組詞，孩子們就可以組詞：“趕大象”、“看船身”、“畫船舷”。組詞后我們再讓小朋友連著說一說，曹沖下達的第一個命令是什么。

第3句我們和第2句一樣的處理方式。先拎出“趕”和“裝”兩個動詞，讓小朋友自由的組詞，最后再連起來說一說。

第4句我們就讀一讀，拎出“稱”這個動詞，這一句主要就是講稱石頭。

第5句就是一個結論。到此我們就講完了這4句話。

?梳理幾個稱象的步驟：

趕——看——畫——又趕——裝——稱石頭

大家請注意，我們在這個問題中開始的是稱大象的過程，最后得到的結果卻是石頭的重量。這說明通過稱量石頭的重量，我們可以推斷出大象的重量。為了更好地理解這個過程，我們可以借助輔助繪圖的方式。將大象放在左邊，石頭放在右邊，并在中間寫下它們的重量。這樣一來，我們就可以直觀地看到稱量石頭等同于稱量大象的情況。

再來看課后的第二小題，剛好就是讓我們來排序，說曹沖稱象的過程。

除了運用我們梳理步驟來答題，我們還可以來觀察一下細節(jié)。文中給了我們一些銜接詞，比如：“再”、“然后”，我們可以引導學生特別關注這些描寫順序的銜接詞，讓他們在今后的學習中學會運用這些銜接詞。

4、我們再來關注曹沖

在這段中，所有的話都是曹沖站出來說的。盡管曹沖只有7歲，但他的才華超乎想象。他年紀小小卻聰明過人，更加令人稱奇。當曹沖站出來的時候，他就成為了焦點，大家都會注意到他。他站出來后，講話變得大聲、大方、大膽，因為他想要清晰地表達自己。

我們可以請同學們來表演曹沖站出來講話的情景。在黑板上，我們可以提供一些關鍵的動詞，學生在講述的過程中實際上就實現(xiàn)了背誦的過程。

5、生字補寫

a、故事的結尾補教

文章的最后一個段落，我們帶著小朋友讀一下就可以，這個故事就結束了。

b、生字補教

生字剛才我們已經寫了“秤”、“稱”、“桿”等，剩下的我們就缺學補教就可以。

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