查漏補缺可以提高成績，即“尋找并修補知識體系的漏洞可以提高成績”，我想你不會不同意，不過我認為大部分人并沒有意識到查漏補缺對提高成績的重要性。

初中時考試前的自修課，有位同學(xué)很認真地抄書被班主任表揚了——“抄書比你們一個個在漫無目的地翻書效率要高多了”。于是大家都依葫蘆畫瓢地抄起書來。這種更像是預(yù)習(xí)而不是復(fù)習(xí)的行為，居然被老師稱贊。雖然抄書的確比沒有目的地翻書強，但是如果抄書的內(nèi)容就是你原本就熟悉的知識點，或者根本不是考點，那不就是一個極其低效的行為嗎？拿《植物大戰(zhàn)僵尸》來比喻，你不把植物放在你防線的薄弱處，你怎么才能抗住僵尸的下一波進攻呢？

到了高中，班主任說過不少次“復(fù)習(xí)前要查漏補缺”，不過只是泛泛而談，因為她沒有說怎么去查漏補缺。所以我覺得大部分人要么不知道查漏補缺的重要性，要么不知道怎么查漏補缺。

問題來了，我們玩植物大戰(zhàn)僵尸的時候都知道把植物布置在防線的薄弱處，為什么到學(xué)習(xí)上就沒有這種意識了？

如果你遇到這種充滿迷霧的關(guān)卡，你知道應(yīng)該把植物布置在哪嗎？

在沒有路燈花的情況下，我也不知道。

學(xué)習(xí)也是如此，知識體系的漏洞并不是顯而易見地擺在你面前的，這可能就是我們很多人都沒有查漏補缺意識的原因。因此，它需要我們?nèi)グ阉页鰜?，畢竟要先“查漏”才能“補缺”，那要怎么查漏呢？

其實答案就與我們經(jīng)常做的某件事有關(guān)，那就是做題。

“心理學(xué)家C．C．羅西與L．K．亨利進行了一個關(guān)于學(xué)習(xí)反饋的實驗：他們把一個班級的學(xué)習(xí)分為三組，每天學(xué)習(xí)后進行測驗。測驗后分別給予不同的反饋方式：第一組每天告知學(xué)習(xí)結(jié)果，第二組每周告知一次學(xué)習(xí)結(jié)果；第三組只測驗不告知學(xué)習(xí)結(jié)果。八周后將第一組和第三組的反饋方式對調(diào)，第二組不變，實驗也進行了八周，最后實驗結(jié)果表明，反饋方式改變后第三組的學(xué)習(xí)成績有明顯的變化，而第一組的學(xué)習(xí)成績逐步下降；第二組的成績穩(wěn)步上升。這說明及時知道自己的學(xué)習(xí)成果對學(xué)習(xí)有非常重要的促進作用。”這篇文章我很久之前就在雜志上見過，在中文互聯(lián)網(wǎng)上也廣為傳播，不過我用英文查了幾天也查不到來源。雖然有杜撰的嫌疑，但是它的結(jié)論我非常認同，即“及時知道自己的學(xué)習(xí)成果對學(xué)習(xí)有非常重要的促進作用”。換一個說法，之所以學(xué)習(xí)者的成績有進步，是因為他們通過測驗的錯題知道了自己的知識盲區(qū)。不過這樣還不夠，定時復(fù)習(xí)錯題效果會更好，因為不這樣做的話一段時間之后你就會忘記做錯的原因。

有時候錯題反映的只是單一知識點的不足。下面我介紹一種方法——同類擴展，意思是通過類比相似的知識點，發(fā)現(xiàn)更多的知識體系漏洞。

比如說做化學(xué)題時題目要求寫出此儀器的名稱。

假如你不知道它叫什么，很明顯這就是你知識體系的一個漏洞。那是否有可能，其他的化學(xué)儀器名稱你也大概率不知道，“化學(xué)儀器名稱”是你的薄弱之處。

再舉一個生物的例子，在實驗 “脂肪的鑒定”中，使用蘇丹Ⅲ染色后，洗去浮色時要用什么試劑？答案為酒精。而酒精作為高中生物的常用試劑，總結(jié)下還有什么實驗要用到酒精也是一個擴展方向，而還有什么試劑也是常用試劑呢？這也是一個擴展方向，等等。

那如果在缺少題目的情況下，有什么辦法可以查漏補缺呢？大家都耳熟能詳?shù)馁M曼學(xué)習(xí)法就可以做到，具體理論我就不贅述了。不過在中學(xué)階段，我認為費曼學(xué)習(xí)法的作用不大，因為中學(xué)生的做題機會與大學(xué)生多很多。

我認為費曼學(xué)習(xí)法本質(zhì)上就是自己創(chuàng)造題目來查漏補缺，最后我再介紹一種學(xué)習(xí)方法，也是通過自己創(chuàng)造題目來提高英語的表達能力：把英語課本上的文章用翻譯軟件翻譯成中文，過幾天后（目的在于遺忘原文）將這段中文翻譯成英文，然后再與原文對比，你就能看出你在英語寫作上有哪些不足。