《藤野先生》說課稿 一、說教材 《藤野先生》是八年級上冊第一單元的第一篇課文，在頻繁跟換篇目的語文教科書里，能 一而再、再而三被保留的，便是名篇中的名篇，魯迅的《藤野先生》便是這樣的經(jīng)典。本單 元的學(xué)習(xí)要求是“融入自己的生活體驗，感悟課文的思想內(nèi)涵，進而了解社會人生；還要繼 續(xù)了解敘事性作品的文體特征，還要注意品味含義豐富的語句?！边@篇回憶錄表達了作者對 藤野先生的真摯懷念，贊揚了他正直熱誠、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、沒有狹隘的民族偏見的高尚品質(zhì)。作 者追述了自己棄醫(yī)學(xué)文的思想變化，洋溢著強烈的愛國主義思想感情。二、教學(xué)目標(biāo) 根據(jù)新《大綱》對閱讀和寫作的要求，將本課教學(xué)目標(biāo)擬訂如下：1、知識目標(biāo) 了解藤野先生的思想品格，了解魯迅先生中青年時代的心路歷程2，能力目標(biāo) 學(xué)習(xí)本文選取典型事例和抓住主要特征刻畫人物形象，多方面表現(xiàn)人物品質(zhì)的手法品味 文章中富有感情色彩的語言3，情感目標(biāo)學(xué)習(xí)藤野先生嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真熱誠正直的高貴品質(zhì)；體會魯迅先生深沉的愛國主義情懷。從而培 養(yǎng)自己使祖國強盛為己任的愛國主義情操三，重點難點本文篇幅較長，涉及的人和事較 多。如果講課時不分巨細(xì)、面面俱到，勢必會顧此失彼，給學(xué)生“零碎”的感覺。所以我設(shè) 計的本課重點為：。學(xué)習(xí)本文選取典型事例和抓住主要特征刻畫人物形象，多方面表現(xiàn)人物 品質(zhì)的手法難點為：品味文章中富有感情色彩的語言四課時安排 這篇課文我設(shè)計用兩個課時完成教學(xué)，第一個課時了解藤野先生的思想品格，了解魯迅先 生中青年時代的心路歷程，第二課時學(xué)習(xí)本文選取典型事例和抓住主要特征刻畫人物形象， 多方面表現(xiàn)人物品質(zhì)的手法，品味文章中富有感情色彩的語言，并進行比較閱讀五、教法 新課程的理念認(rèn)為：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué) 習(xí)的特點，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā) 學(xué)生的主動意識和進取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。根據(jù)以學(xué)定教的原則，特 制定如下教學(xué)與學(xué)習(xí)的方法：１、情境教學(xué)法 “情境教學(xué)法”是當(dāng)今課堂教學(xué)一股清新的活水，能為傳統(tǒng)的課堂教學(xué)注入新的生命。采 用情境教學(xué)，可以較好地扣住教材特點，落實教材因素和學(xué)生因素，強化訓(xùn)練目標(biāo)，引誘學(xué) 習(xí)動機，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，從而培養(yǎng)學(xué)生的能力。２、朗讀感受法 《藤野先生》這篇回憶性散文寫的是作者終生難忘的偉大的人，記的是震動作者靈魂的典 型的事，因此不管是議論抒情的語言還是寫人記事的語言，都包含感情。學(xué)習(xí)中，指導(dǎo)學(xué)生 多朗讀，運用齊讀，精讀、默讀等閱讀方法，讓學(xué)生與課文進行多次接觸，心靈融入濃濃情 感之中 ３、質(zhì)疑探究法 讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中，自己去發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，研究問題，體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí) 的特點，這樣的方式能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獲得積極的情感體驗，使他們看到成功的記錄， 這種成就感促使學(xué)生可持續(xù)性地發(fā)展。４、討論分析法 這既是個體的學(xué)習(xí)，又是團體的學(xué)習(xí)。討論是一種雙向或多向的活動，當(dāng)中體現(xiàn)了個體的 思維，又有思維的碰撞、磨合、吸納，是合作學(xué)習(xí)的體現(xiàn)。六學(xué)法 學(xué)法指導(dǎo)——依據(jù)“三有利”原則①有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣積極思維。 ②有利于充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)方法，以利于學(xué)生終身可持發(fā)展。③ 有利于挖掘?qū)W生潛能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。具體操作模式：自主探究，小組合 作。教學(xué)過程一聽一段故事 1多媒體播放小提琴曲《思念》教師飽含情感的講述： 七年級我們學(xué)過魯迅的《從百草原到三味書屋》回憶起自己的啟蒙老師壽鏡吾先生，老先 生的“方正、質(zhì)樸、博學(xué)”，令童年魯迅信服、敬畏。但魯迅在回憶中說：“在我所認(rèn)為我?guī)煴疚恼Z言精練準(zhǔn)確，耐人尋味，常常在看似平淡無奇的語句中，有力地表現(xiàn)了豐富深刻的 含義和復(fù)雜深沉的心境。如開頭寫“清國留學(xué)生”和中國留學(xué)生會館的文字。又如：“中國 是弱國，所以中國人當(dāng)然是低能兒，分?jǐn)?shù)在60分以上，便不是自己的能力了：也無怪他們 疑惑?！痹偃纾骸八哪樕路鹩行┍?，似乎想說話，但竟沒有說?！薄捌鋵嵨也]有決意要 學(xué)生物學(xué)，因為看得他有些凄然，便說了一個慰安他的謊話?！蔽闹卸嗵庍\用巧妙的說法 進行諷刺，如：“形成一座富士山”“油光可鑒”，“宛如小姑娘的發(fā)髻一般”“精通時事的人” 日本的“愛國青年”等。而“標(biāo)致”“正人君子”則是用反語進行諷刺了 讓學(xué)生以“我發(fā)現(xiàn)文中有這樣一處妙筆。----------”的句式說話，品味文章的秒處自主” 和“感悟”是語文新課標(biāo)中閃亮登場的兩個關(guān)鍵詞，在閱讀教學(xué)中，只有學(xué)生感悟了，語文 能力和水平才能提高，體味個中的妙處，既能使學(xué)生再次認(rèn)真的閱讀文本，也是學(xué)生個體獨 特閱讀體驗的一次交流，在這個過程中提升自己品析文章的能力四，做一次比較?！安偾?曲而后曉聲，觀千劍而后識器”這句話告訴我們一個道理——比較，是人們認(rèn)識、鑒別事物 的一種有效方法?比較閱讀是一教高的閱讀層次，有利于調(diào)動閱讀的積極性和主動性,更加深 刻地理解讀物的內(nèi)容,提高閱讀效果? 在這一關(guān)鍵環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)設(shè)計好適合于學(xué)生的“臺階”，讓學(xué)生達到自學(xué)的效果。采用探 究學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題及解決問題的能力.