一、辨析題（共1題：30分）

1當(dāng)學(xué)生學(xué)業(yè)失敗時(shí)。教師只要引導(dǎo)他做努力歸因就能微發(fā)其進(jìn)一步學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。

要求：對(duì)上述觀點(diǎn)作出判斷和分析，條理清晰，不超過(guò)400字。

參考答案及解析

一、辨析題

【參考答案】

此觀點(diǎn)是錯(cuò)讀的。學(xué)業(yè)失敗的原固是多方面的，并不只是是否努力。

（1）為了激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，需要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)成敷進(jìn)行正確的歸固。書(shū)納在成敗把成敗的原固歸結(jié)為六個(gè)國(guó)素：能力、努力程度，任務(wù)難易、運(yùn)氣、身心扶態(tài)、其他等。其中，努力是唯一的可控的固素，所以當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)遇到獨(dú)折時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生作蟲(chóng)努力不夠的歸固，可以保護(hù)學(xué)生的自尊心和自信心，使其不會(huì)固一時(shí)的失敗而降低對(duì)未來(lái)成功的期望，而是更加努力直到成功。

（2）但是只做努力歸國(guó)是不夠的，尤其是當(dāng)學(xué)生已經(jīng)付出十分努力但是仍然無(wú)法成功的時(shí)候。所以除了要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行努力歸因外，也要引導(dǎo)學(xué)生能夠根據(jù)實(shí)際情況，進(jìn)行恰當(dāng)?shù)臍w因。比如將失敗歸因于學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，那么學(xué)生就會(huì)有意識(shí)地加以改變，能夠?qū)⒆⒁饬D(zhuǎn)移到如何學(xué)習(xí)上，然后不斷反惡，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，掌握學(xué)習(xí)策略，從而更好地提高學(xué)業(yè)。

綜上，此觀點(diǎn)錯(cuò)謀。

二、案例分析題（共1題.60分）

案例一?

在典型的課堂中一般有三類學(xué)生，80%的學(xué)生能有合適的課堂行為，很少違反規(guī)則。教師的課堂結(jié)構(gòu)和程序只需要保護(hù)和支持這些學(xué)生的求知欲。15%的學(xué)生會(huì)周期性違反規(guī)則，他們并不無(wú)條件地接受課堂規(guī)則。有時(shí)會(huì)與這些規(guī)則作對(duì)。教師需要建立一個(gè)課堂結(jié)構(gòu)和程序來(lái)限制他們的揭亂行為，使他們重新關(guān)注正確的課堂行為。最后.5%的學(xué)生是長(zhǎng)期的規(guī)則違反者，這些學(xué)生需要額外的幫助。

案例二：

五年級(jí)學(xué)生陳哲，上課時(shí)不是動(dòng)手摸同學(xué)衣服，扯同學(xué)的頭發(fā)，就是東張西望轉(zhuǎn)身和別人說(shuō)話，要么就是一個(gè)人晃椅子，玩小東西，還喜歡搞～惡作劇”，影響附近的同學(xué)學(xué)習(xí)。老師批評(píng)他或暗示他之后有一定效果，但過(guò)不久又恢復(fù)原狀。凍哲的父親比較粗暴，只要聽(tīng)老師說(shuō)陳哲違反紀(jì)律了，陳哲回家胃定換揚(yáng)。母親也只是嘆氣，舍不得管孩子。

請(qǐng)根據(jù)以上案例，回答下列問(wèn)題：結(jié)合案例一，你認(rèn)為好的課堂規(guī)則應(yīng)當(dāng)如何制定？

要求：分析合理，條理清晰，字?jǐn)?shù)不超過(guò)400字。

2.結(jié)合案例二，請(qǐng)問(wèn)是什么因素造成哲的現(xiàn)狀？

要求：分析合理，條理清晰，字?jǐn)?shù)不超過(guò)300字。

?.結(jié)合案例一，請(qǐng)談?wù)勅绾芜M(jìn)行有效的課堂管理。

要求：結(jié)合案例述，條理清晰，字?jǐn)?shù)不超過(guò)400字。

二、案列分析題

【參考解析】

1.為建立積極有效的課堂規(guī)則，可以從兩大方面考慮

（1）從學(xué)生方而考慮。只有在了解和研究全體學(xué)生的基礎(chǔ)上制定的課堂規(guī)則。才有可能有效。案例中有三類學(xué)生，每一類學(xué)生對(duì)謀堂規(guī)則的遵守程度是不一樣的，制定時(shí)要最大限度的追求對(duì)課堂規(guī)則的遵守。

（2）從教師方面考慮

①教師先要形成對(duì)課堂規(guī)則的正向態(tài)度。積極正向的態(tài)度是教師青定自己所努力的方向是正硝的，從而對(duì)教學(xué)具有強(qiáng)烈的勝任感。案例中的教師要正視謀堂規(guī)財(cái)?shù)姆e極作用。

②教師要讓學(xué)生積極參與課堂規(guī)則的制定。當(dāng)學(xué)生參與了規(guī)范的制定，并寧這些規(guī)范時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生歸屬感，他們知道自己應(yīng)該怎么做。案例中老師在制定課堂規(guī)則時(shí)積極和學(xué)生探討，學(xué)生才能更加認(rèn)同謀堂規(guī)則。

③教師要以激勵(lì)為主，懲為輔。制定課堂規(guī)則的目的不是懲罰學(xué)生，而是要教育學(xué)生，形成良好的班級(jí)秩序，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。案例中的老師制定課堂規(guī)

2.陳哲的現(xiàn)狀是由以下因素導(dǎo)致的：

（1）從陳哲自身的角度看，自我約束能力。案例中陳哲上謀時(shí)不是動(dòng)手接同學(xué)衣服、扯同學(xué)的頭發(fā)，就是東張西望、轉(zhuǎn)身和別人說(shuō)語(yǔ)，要么就是一個(gè)人蕪持子，玩小東西，體現(xiàn)了這一點(diǎn)。

（2）從陳哲老師的角度看，存在以下原固.①教師沒(méi)有制定有效的課堂規(guī)則約東蒜哲的課上違紀(jì)行為。②教師教學(xué)沒(méi)有對(duì)稱香形成強(qiáng)烈的吸引，導(dǎo)致陳哲把精力放在與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的行為上。教師與陳哲溝遺不到位，沒(méi)有針對(duì)陳暫的違紀(jì)行為開(kāi)展深入的教育工作。

（3）從陳香家長(zhǎng)的角度看，家長(zhǎng)教養(yǎng)方式有特轉(zhuǎn)變。陳香的爸爸管的過(guò)嚴(yán)屬子權(quán)成型。陳暫的媽媽管的太松屬于放任型。事實(shí)上，民主型的教養(yǎng)方式對(duì)陳哲教養(yǎng)的效果最佳。

3.我認(rèn)為，該從以下幾方面進(jìn)行有效的課堂管理：

（1）案例中，有80%的學(xué)生是沒(méi)有堂行為問(wèn)題的，因此，可以發(fā)揮大部分學(xué)生的力量，通過(guò)集體影響個(gè)別人。還可以利用這80%學(xué)生增強(qiáng)群體凝聚力形成群體規(guī)范，營(yíng)造積極的謀堂氣氛。

（2）針對(duì)15%的周期性違反課堂規(guī)則的學(xué)生，可以遺過(guò)以下幾點(diǎn)來(lái)減少連規(guī)：①確定目標(biāo)，建立積極有效的課堂規(guī)則，合理組織課堂教學(xué)，構(gòu)建良好的教學(xué)環(huán)境：做好課堂監(jiān)控，對(duì)于榜樣行為積極給予激勵(lì)；促進(jìn)溝透，培養(yǎng)學(xué)生的自律品質(zhì)。②輔以課堂問(wèn)題行為應(yīng)對(duì)策略：主要包括強(qiáng)化策略、示策略、直接正策略和題可策略。③在處理課堂行為問(wèn)題時(shí)要理守以下要求：遠(yuǎn)用積極的吉語(yǔ)和非言語(yǔ)手段調(diào)控：合理運(yùn)用懲罰：引乎學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，不給學(xué)生留違紀(jì)的時(shí)間：

（3）5%的學(xué)生是長(zhǎng)期規(guī)則違反者，這些學(xué)生需要額外的支持和幫助，比如在必要時(shí)候表們可以對(duì)其積極進(jìn)行心里輔導(dǎo)。