01.當(dāng)心毒教材

自“毒教材”被曝光之后，與教材相關(guān)的話題就屠榜各大社交平臺的熱搜榜，以至于能夠出現(xiàn)在少年兒童眼前的畫作，也成為家長密切關(guān)注的對象，生怕因為一絲疏忽，而讓一些圖畫禍害孩子的成長。

這些教科書上的插畫，既有雙眼無神、口吐舌頭的詭異小孩，也有給下半身“畫蛇添足”的；更有幼齡男女借游戲而摟抱在一起，疑似擦邊球的內(nèi)容。

而在一些練習(xí)冊、兒童繪本當(dāng)中，也不乏類似帶有擦邊球性質(zhì)的，甚至被人指出有違意識形態(tài)的插圖、文字。

關(guān)于這些插畫有多毒，這里就不再多費筆墨贅述了。教材、練習(xí)冊、繪本等書籍作為孩子接觸世界的主要媒介，確實需要嚴(yán)格審查，查清插畫的來源，嚴(yán)謹(jǐn)修改。

盡管社會各界都因為這些“毒教材”而炸開了鍋，但也有老師表示，其實從拿到這些教材的那一刻開始，她們便察覺到這些插畫存在異常，只是，除了英語教材需要借助特征明顯的人物區(qū)分對話以外，其他教材都只是將插畫作為一種可有可無的輔助工具。

就比如這次被網(wǎng)友們詬病的數(shù)學(xué)教材插畫，就沒有對知識點的切入起到關(guān)鍵性的作用，學(xué)生們的注意力仍集中在書中的數(shù)學(xué)圖形里。盡管也有部分學(xué)生認為這些人物丑，但也沒有因此聯(lián)想到其他低俗的內(nèi)容。

可見，就目前而言，這些毒教材還沒有直接影響到學(xué)生們的身心健康。

當(dāng)然，從成年人的角度看，這些插畫確實存在著不雅的元素，因此為了營造一個積極健康的學(xué)習(xí)氛圍，仍需要對這些插畫進行整改。

但與此同時我們也應(yīng)該明白一個事情：學(xué)生不是溫室里的花朵，在環(huán)境的熏陶中，他們也有一定的判斷能力乃至改造能力。有時候我們認為“天塌下來的事情”，可能在小孩眼中也只是一個“玩梗契機”。

02.“盧浮宮”竟在教材中

借著這次的“大搜查”，一些網(wǎng)友也找出了80、90這兩代人所使用的教科書，不禁感嘆當(dāng)中的插圖既契合文章的內(nèi)容，又融合了國畫、油畫等風(fēng)格，絲毫不失藝術(shù)性，讓人賞心悅目。

對于思維活躍的學(xué)生而言，這些插畫往往會成為他們沉浸（走神）小劇場的一部分，當(dāng)老師在講臺上滔滔不絕的時候，學(xué)生的筆也不曾停歇。當(dāng)然，這可不一定是為了記錄知識點，而是將自己腦內(nèi)的想法，轉(zhuǎn)化到這些插畫當(dāng)中。

例如某個作者的介紹，就被學(xué)生改造成了“馴龍高手”。

而某套武術(shù)招式的插圖，在學(xué)生眼中也可以被賦予龜派氣功。

而世界知名的雕塑《擲鐵餅者》則被學(xué)生洞察到了“美國隊長”的真實身份。

當(dāng)然，在魔改教材的代表中，最具代表性的就是“杜甫很忙”了。這張插圖出自高二《語文》人教版（必修三）中的《登高》一詩，據(jù)原圖顯示，杜甫身著傳統(tǒng)服飾，坐在高山一處石頭上昂首望天，若有所思的樣子。

乍一看，這一插畫結(jié)構(gòu)簡單，多處留白能給學(xué)生更多的想象空間。于是學(xué)生們紛紛腦洞大開，將生活中、影視劇中出現(xiàn)的趣味元素融入到杜甫身上，讓這位詩圣“體驗”不同的人生，或者看到他的多重宇宙。

有學(xué)生就直接從他隱藏在袖子內(nèi)的手發(fā)散思維，將杜甫想象成手握狙擊槍的士兵；

但既然要上陣殺敵，定是用火力更猛的武器會更好，就比如這座等身大的防空炮；從其中的精細度可以看到，這位畫師定是一位資深的兵器迷；

或者是騎著自己心愛的小摩托，借此走遍大江南北；

如果覺得踏板車沒勁，也可以嘗試馬力更足的越野摩托；

也有人直接啟動大工程，杜甫的頭接到《fate》系列的“金閃閃”身上，在背后的寶具庫中，我們甚至能看到李白的身影；

自古以來，中國都被稱為“東方”，而魔理沙、東風(fēng)谷早苗又是系列作品《東方Project》里的角色，那么這三人能夠結(jié)合在一起好像也不是什么怪事；

除了明面上是詩人，背地里是魔法師以外，杜甫還有一個隱藏的身份---假面騎士；

如果覺得上面的不過癮，那就不如看看所謂的“X轉(zhuǎn)杜甫”和“詩圣變情圣”，這種二次元力和大尺度的改造，也足見小孩子們見識之廣闊了。

看來在杜甫面前，凱露也得做出讓步，把“接頭霸王”的稱號交給對方。只需一瓶修改液、一支筆，就能讓以詩圣而聞名后世的杜甫，也能成為三百六十五行的狀元。

此外，魯迅的《少年閏土》也是學(xué)生們改圖的主陣地。由于閏土的動作很容易就讓人聯(lián)想到鬧海的哪吒，因此只需要添幾筆，給他加上火尖槍、風(fēng)火輪和乾坤圈，一副栩栩如生的“哪吒刺猹”圖就誕生了；

同樣讓人產(chǎn)生聯(lián)想的還有《火影忍者》中的宇智波帶土，畢竟兩人的名字當(dāng)中都有一個“土”字，那么給他穿上“曉組織”的服裝，也能做到毫無違和感；

當(dāng)然，魯迅筆下的文章逃不掉魔改，那魯迅本人又豈能安然無恙呢？

有些時候，小畫家們甚至不需要插圖作為改圖的模板，枯燥的課堂就是他們最好的靈感。只要他們愿意，并且有能力，再密集的頁面也能成為他們的畫板，進而創(chuàng)作出一幅幅在精致度上不輸于原作的畫作；

在數(shù)學(xué)大題當(dāng)中，證明題被視為最容易拉分的題目之一，因為答案往往是一目了然，學(xué)生需要做的不過是借助學(xué)習(xí)到的知識將其推導(dǎo)出來；

但對于一些數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生而言，推導(dǎo)的過程反而是難處所在。不過所幸“術(shù)業(yè)有專攻”，如果你恰巧是一個美術(shù)生，那大可直接用畫作告訴老師答案；

走神...啊不，思維活躍可不論國籍，在日本的教科書上，也有不少學(xué)生留下了自己的畫作。這邊的學(xué)生除了會對原插圖進行修改，也會對其進行聯(lián)想，創(chuàng)作出一些有故事性的連環(huán)畫；

例如這位大叔的頭發(fā)就被風(fēng)吹起來的樣子就像是一只鳥，于是就有學(xué)生將其聯(lián)想為一只烏鴉停留在某個人的頭上，而當(dāng)其飛走時，大叔的光頭也就一覽無遺；

也比如某個學(xué)者形象的插畫，被島國學(xué)生硬生生改造成了打保齡球的形象。

即便是鮮有人物出現(xiàn)的理科書，也阻擋不住學(xué)生們的腦洞，就比如這個看似平平無奇的波長，只需再添幾筆就能變成你我都熟悉的模樣（派大星）；

而理科生眼中富有規(guī)律性的化學(xué)公式，在一些腦洞清奇的學(xué)生眼中，就可能成了大雄的眼鏡；

像這樣的趣味改圖還有很多，在你我的教科書當(dāng)中，也存在著各式各樣的改圖。這一系列，都讓我們看到了青少年們無限的創(chuàng)造潛力。

或許，在這些學(xué)生的眼里，只需要給他們一支筆，一個小創(chuàng)意，再丑的插畫也能轉(zhuǎn)變?yōu)榱钊速p心悅目的畫作。

當(dāng)然，如上所示也只是學(xué)生們“魔改教材”的冰山一角。而從中我們也不難體會到小孩子們的天馬行空的想象力，而在這般想象力之下，最近鬧得沸沸揚揚的“毒教材”又能對他們產(chǎn)生多大的影響呢？

或許答案是：激發(fā)想象力的工具?。ㄖ厣暌槐椋@不是給毒教材洗白，毒教材必須被推倒，我只是想強調(diào)這種“毒性”可能還不至于攻破當(dāng)代小孩的自我免疫力）

“毒教材”的形象不是陰沉和丑陋嗎？不是恰似影視作品中的大奸大惡嗎？

那這位學(xué)生就對這些插畫稍作修改，添加兔耳、武器等魔幻的元素，將腦內(nèi)的小劇場用繪畫展現(xiàn)出來---有的變成黑舌巫婆，有的則全員變海盜。

也有學(xué)生同樣找到了問題所在，簡單幾筆就將毒教材的形象“升華”，將角色的奸邪味道推上了一個臺階。

也有的學(xué)生認為丑惡之源在于眼睛，于是也就抓著眼睛來個夸張的妖魔化，直接變成開啟寫輪眼的《火影》中的團藏。

面對這些修改，不少家長都表示現(xiàn)在的孩子都很爭氣，懂得判斷美丑，自行做出修改。

其實在人類來到這個世界的那一刻開始，我們就不是一張白紙，尤其在我們身處的健康且和諧的社會環(huán)境的熏陶下，小孩子們也擁有著基本的三觀判斷力。

也正因此，當(dāng)他們看到毒教材里的“丑畫”時，更大可能的不是“審美能力被污染”，而是相當(dāng)于看到了動漫作品里的反派，其內(nèi)在的正義之心也會被激活，從而抄起畫筆來上一場魔改的洗禮。

當(dāng)然，也不是所有小朋友都會選擇讓教材的人物“一黑到底”，有些看不舒服的小孩就會用“和諧化”的方式來“洗白”教材。

如有的小朋友會給丑角色加上口罩，有的則給角色加上炯炯有神的眼睛和高挑的粗眉毛。

有的則會選擇全盤推翻，自己繪制全新的封面插畫。

可見，我們其實不必擔(dān)心這些已經(jīng)被勒令整改的插畫已經(jīng)對學(xué)生造成了什么不可逆的傷害，只要像這樣，社會各界都及時指出疑點，嚴(yán)查插圖來源，對相關(guān)負責(zé)人進行問責(zé)就可以了。

若是在課本中發(fā)現(xiàn)這些改圖，也不必對他們給予過多的指責(zé)，因為這既是學(xué)生們緩解壓力的一種方式，也是創(chuàng)造力的一種表現(xiàn)，其實適當(dāng)?shù)恼J可和鼓勵，更有助于他們的成長。

畢竟有些時候，惡搞也只是純粹為了惡搞而已，至于課本的插畫，更多的也只是提供了靈感觸發(fā)的契機。

03.一些啟發(fā)

教育方針和內(nèi)容總是要隨著時代的變化而變化的，舊版教材的質(zhì)量再好，也未必適合當(dāng)下的學(xué)生。教材插圖存在的意義，是為了點綴課文，緩解枯燥，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。因此越是賞心悅目的圖片，越有助于學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)。

近日，在網(wǎng)上走紅的日本教程插圖，就引起了中日網(wǎng)友的關(guān)注。

在日本中學(xué)使用的英語教材《NEW CROWN》中，就有一位出身于中國、熱愛跳舞和動畫的留學(xué)生“李靜”，據(jù)課文介紹，她從小時候起就想成為一名能夠聞名于世界的歌手，如今也在為這個夢想而努力。

由于其形象會隨著學(xué)期的變化而變化，因此我們也能看到不同氣質(zhì)的李靜。精美的畫風(fēng)、清秀的外貌和符合現(xiàn)代國人的形象，都讓不少網(wǎng)友為之心動。

除此之外，這些角色活躍的舞臺也不拘于課本，在社交軟件line上，官方也專門請原畫師繪制了相關(guān)的表情包，讓學(xué)生以外的群體也能感受到這些角色的魅力。

這些角色在走紅后，已有不少畫師開始創(chuàng)作相關(guān)的同人圖。

符合現(xiàn)代審美的畫風(fēng)和角色形象、多媒介宣傳，在插圖的繪制和推廣上，日本的這本英語教材確實能給我們帶來很多啟發(fā)。

既然教材的受眾是學(xué)生，那就應(yīng)該從學(xué)生的需求、審美出發(fā)，了解插圖對學(xué)生的意義。從原教材的改圖和李靜的相關(guān)二創(chuàng)中，我們不難看出，學(xué)生或者年輕人都有著自己的審美和創(chuàng)造力。

這些，不正是文化發(fā)展的源泉嗎。