《戰(zhàn)火中的青春》這部劇，有意思的是，大師角色在歷史上都是真實存在的，而學生角色，比如程嘉樹、林華珺、葉潤名、畢云霄等，卻都是虛構(gòu)的。

西南聯(lián)大培養(yǎng)的優(yōu)秀學生，數(shù)不勝數(shù)，甚至有人說，西南聯(lián)大是中國版的“人類群星閃耀時”！

西南聯(lián)大存在的8年時間里，培育出了兩位諾貝爾獎得主，5位國家最高科技獎，8位“兩彈一星”功勛獎得主，170多位中國科學院院士和中國工程院院士。

西南聯(lián)大既然出現(xiàn)了這么多優(yōu)秀學子，那為什么在《戰(zhàn)火中的青春》中，學生角色都是虛構(gòu)的呢？原因到底是什么呢？

編劇設(shè)計劇本時，是怎么想的呢？

今天和大家說說我的看法。

聯(lián)大的學子中，其中的兩位諾貝爾獎得主李政道、楊振寧兩位聯(lián)大學生，在出國后都留在了國外，他們的成果都是以后在國外取得的。

其他的，比如鄧稼先、朱光亞等人的成績與貢獻，是在新中國成立之后取得的。

在西南聯(lián)大時期，這些在以后的日子，將要閃耀的群星，他們還處于學習知識、夯實基礎(chǔ)、修煉內(nèi)功的階段，要做出成績，還是以后的事。

在學習階段，學生們應該心無旁騖，苦學報國。但是，那時的中國，處于危難之中，天下興亡，匹夫有責，學生們又不能事不關(guān)己，高高掛起，唯有在關(guān)心國家興亡的同時，潛心學習功課，在未來的日子里，學業(yè)報國。

對于這個問題，相信是當時大部分聯(lián)大學子們的共識和集體行動，在這種情況下，要從后來閃耀的群星中單獨抽出幾個人，以真實身份在《戰(zhàn)火中的青春》出現(xiàn)，就顯得有些突兀了，對于其他在劇中沒有出現(xiàn)的人，也不公平。

再說，這些在后來閃耀的群星中，他們的學生后人，許多現(xiàn)在正在各條戰(zhàn)線上為祖國做著新的貢獻，如果在劇中單獨突出某幾個人，或許會引起不必要的議論和爭議。

還有，新中國成立后，無論是兩彈一星，還是其他偉大工程，都不是某個或某些人單靠個人力量就能完成的，所有偉大工程和偉大成就，都是集體協(xié)作的成果，是集體英雄主義的勝利，而不是個人英雄主義的勝利。

同時，參與這些偉大工程的，做出突出貢獻的，也不僅僅有西南聯(lián)大的學子們，其他院校的貢獻一樣多，甚至更多。此外，還有千千萬萬的人民解放軍指戰(zhàn)員、工人、農(nóng)民的參與和貢獻。

就是聯(lián)大的學子們中間，在新中國的偉大建設(shè)事業(yè)中，那些默默無聞的無名英雄，他們雖然沒有閃耀的光輝，但是他們同樣做出了自己的貢獻，甚至是重要的貢獻，無名不等于沒有奉獻！

與一些國家強調(diào)的個人主義不同，集體主義、集體英雄主義才是中華民族的靈魂！只有偉大的集體才能成就偉大的事業(yè)！

在這種前提下，《戰(zhàn)火中的青春》，在學生角色的設(shè)置上，采用虛構(gòu)的手法，也就可以理解了。就是不能，也無法單獨突出1個人或幾個人。

要是都突出了、都出現(xiàn)了，《戰(zhàn)火中的青春》該需要多么大規(guī)模的演職員隊伍，又需要拍多少集?。?/p>

估計沒有個3、4千人，沒有3、4百集是拿不下來的。

而采用幾個虛構(gòu)的學生角色，來代表整個聯(lián)大學生群體，這樣處理，比較合理和妥當，各方面都能接受！

但是，每個學生角色都該有其代表的原型群體。

就拿程嘉樹來說吧。

我們暫且拋開這個男主角王鶴棣浮夸、猴樣的演技不談，單論劇中的角色程嘉樹。

程嘉樹作為《戰(zhàn)火中的青春》主角之一，第23集中，他認識到，唯有國家民族強大，才是生存之本，想要救亡圖存，就要科學救國，對于他們這些學生來說，唯有發(fā)奮讀書，才是救國之道。程嘉樹具有理科的天賦，趙忠堯教授說他可以轉(zhuǎn)入物理系，直接從二年級讀起。很快，畢云霄就向大家介紹他。

程嘉樹代表的應該是物理系的愛國學生群體吧，他不是趙九章、郭永懷、陳芳允、屠守鍔、楊嘉墀、王希季、朱光亞、鄧稼先他們，卻又是他們，不僅是代表這些有名的英雄，更代表其他那些無名的英雄！