0，兩個(gè)階段不一樣

解決養(yǎng)孩子勞力壓力的重點(diǎn)是幼兒時(shí)期，誰都不想整天喂飯洗衣?lián)Q尿布。而心理建設(shè)，親密陪伴，樹德育人的重點(diǎn)是青少年，學(xué)生時(shí)期。幻想一個(gè)把小孩送進(jìn)去有人替你洗衣服，換尿布的機(jī)構(gòu)，尿布有人換就能健康成長，就能培育出怎么樣的青年，就能讓誰大言不慚喊口號(hào)的，是不是搞錯(cuò)了什么？兩個(gè)階段的需求也是完全不同的，前者是專業(yè)服務(wù)的能力，后者是需要一定的情感，心力的付出，同時(shí)他們也不會(huì)想換尿布。

人們抱怨第一階段的麻煩，又期望能解決第二階段的社會(huì)問題，就很容易被些模糊其詞的大力丸出售者誆騙。馬前卒就用第一階段的上世紀(jì)的歷史模版來聲稱其能解決第二階段的問題，還讓多少人一本正經(jīng)地上價(jià)值，是很滑稽的。

我認(rèn)為第一階段問題并不難解決，專業(yè)機(jī)構(gòu)解決專業(yè)問題，為幼兒進(jìn)這些機(jī)構(gòu)提供一些補(bǔ)貼即可。而重點(diǎn)在青少年時(shí)期的育人，成長，這才是真正涉及家長職能，甚至資格是否被取代的部分，會(huì)在最后提出解決方案。

一，人員誰來做？

既然類比的是工廠大院，那就暫且把重點(diǎn)放在第一階段左右。

讓一批人脫離社會(huì)生產(chǎn)，專門管小孩。這些人從哪里來的才是關(guān)鍵。在相對(duì)低成本狀態(tài)，這些人和集體育兒所時(shí)期的來源本質(zhì)不會(huì)變，門口保安的七大姑八大姨親戚，閑散人員能出什么結(jié)果，也顯而易見。而如果高成本，工資拉的很高，開設(shè)專門的培訓(xùn)，考核機(jī)制，乃至大學(xué)專業(yè)。也不會(huì)好太多，因?yàn)榕囵B(yǎng)小孩雖然是一個(gè)高上限的東西，但其經(jīng)驗(yàn)幾乎不可移植或標(biāo)準(zhǔn)化；故一對(duì)多的培養(yǎng)頂多保證一點(diǎn)下限，這點(diǎn)下限對(duì)如今意義也不大。

教育方面能顯著體現(xiàn)出水平差異，真正存在優(yōu)秀隊(duì)伍的是“名師”，那是因?yàn)閼?yīng)試是一個(gè)結(jié)果可見可控的事情。但成長是無法量化的，所以逆馬式社會(huì)化撫養(yǎng)的從業(yè)人員的考核待遇也無法拉不開差距，優(yōu)勝劣汰。讓小孩做題來考核的話，只能說快樂拜拜；讓養(yǎng)師做題來考核的話，什么醬香科技；不做題靠觀察考核的話，后門可更多了。

所以這注定是一個(gè)混子工作，門檻工資設(shè)再高，也只能是清華北大進(jìn)煙草廠一樣，進(jìn)前卷，進(jìn)后混。教學(xué)還能在緊張的氛圍里與試題做做動(dòng)態(tài)斗爭(zhēng)，研究點(diǎn)方法論，有點(diǎn)成就感，還可能未來與畢業(yè)的學(xué)生保持一些聯(lián)系。
而若如今就需要你這樣素質(zhì)的人才來把管小孩當(dāng)做長久的事業(yè)，應(yīng)對(duì)幾乎一成不變的育兒工作，你又是否愿意呢？
所以說，砸錢再多，這些額外的工作也不會(huì)超過如今幼兒園老師的水平，情感需求不指望，指引方面平均也不會(huì)有如今父母的十分之一多。如今95%父母?jìng)兏静粫?huì)覺得這是更優(yōu)解，而放棄精耕細(xì)作。所以要只服務(wù)5%的沒有能力的嗎？?？普?jīng)考上的都會(huì)被歧視，何況這些一開始就分揀出去的，從小就成長于歧視，人生也差不多寄了。所以要強(qiáng)制，讓人在這種大事上必須選擇次優(yōu)解嗎？那問題和麻煩可就說不完了。
天上掉不下來一千萬個(gè)孔子，蘇格拉底，砸錢也是砸不出來的。有個(gè)故事印象很深刻，村門口有家小賣部，后來公有變合營，合營變私有，小賣部里還是那家人，形式變了點(diǎn)，買東西時(shí)該笑臉還是笑臉，該臭臉還是臭臉。
有些時(shí)候，人而非形式才是問題的本質(zhì)。對(duì)撫養(yǎng)這種嚴(yán)重依賴人的問題，不是讓閑散大媽，或者師范學(xué)生多上幾節(jié)培訓(xùn)，換個(gè)形式就能解決的。資本，市場(chǎng)對(duì)最新事物的嗅覺總好過一個(gè)人的臆想，但如今市場(chǎng)依然沒有出現(xiàn)多少類似的機(jī)構(gòu)。富人總能請(qǐng)來最優(yōu)秀的人才，也有解脫時(shí)間的需求吧；外國還有部分富豪孩子眾多，不需要都接班，但為什么他們的家庭撫養(yǎng)，絲毫沒有被代替？總不會(huì)是因?yàn)楸Ｊ匕伞?br>

二，生得起就會(huì)生？

所以折騰那么多，花費(fèi)國家轉(zhuǎn)向級(jí)別的重大成本，建立那么多功能較冗余的組織機(jī)構(gòu)，意義何在？
能提升生育率嗎，一點(diǎn)點(diǎn)。能扭轉(zhuǎn)生育率下降嗎？其實(shí)不能。
很多人嘴上喊得激進(jìn)，但本質(zhì)極為保守。一提解決問題，脫口而出就是上世紀(jì)的政策，農(nóng)業(yè)就得如何集體，撫養(yǎng)也想照搬。
比如馬逆討論時(shí)，經(jīng)常前提是，年輕人是想要孩子的，是想要一個(gè)有對(duì)象和孩子的三四口之家的。但實(shí)際上，包括那些喜歡抱怨養(yǎng)不起，生不起的人，他們從根本上就沒覺得有這種需求。別說什么撫養(yǎng)分擔(dān)出去就能專注心理方面的建設(shè)和需求滿足？
一個(gè)心智不完全的玩物能滿足什么需求，只有煩人罷了。問問后現(xiàn)代年輕人，如果撫養(yǎng)一分錢不需要，有個(gè)小孩就能多發(fā)現(xiàn)出什么意義嗎？不是不想付出物質(zhì)那么簡(jiǎn)單，而是根本不想對(duì)一個(gè)不可控的東西付出心力，那吱吱呀呀的回報(bào)并不誘人。
現(xiàn)在想養(yǎng)的人，多付出一些，也不是不能生。但根本就不想養(yǎng)的人，為什么要生呢？而后者只會(huì)越來越多。
馬逆版社會(huì)化撫養(yǎng)是依賴強(qiáng)烈的傳統(tǒng)家庭觀念的，以現(xiàn)在的發(fā)展趨勢(shì)，根本是南轅北轍。從生育率而言，還不如專門補(bǔ)助單親母親，暫時(shí)利用下激素本能的殘留，來得有效。
未來肯定需要國家培養(yǎng)完全脫離于家庭的孩子，要么技術(shù)突破來自體外，要么倫理突破來自購買。

三，避不開的學(xué)校

即使如今錢多花不完，想搞點(diǎn)社會(huì)實(shí)驗(yàn)，馬逆的方案也是沒有可行性的。流動(dòng)性問題就和以前本質(zhì)不同，以往的人可以一生離不開廠區(qū)，大院?，F(xiàn)在搬家換工作并不罕有。如果說社會(huì)代替了父母的部分功能的話，那許多人就要面對(duì)不斷“離異”的“half父母”，顯然是不行的。
而所謂社會(huì)化撫養(yǎng)只是養(yǎng)活那么簡(jiǎn)單，又何必浪費(fèi)周折，倒不如大力發(fā)展，規(guī)范下保姆/家務(wù)阿姨產(chǎn)業(yè)。
下面說說我的版本。
首先要明確一件事，社會(huì)接手就是要代替掉許多父母的存在意義的，而不是替父母干完累活，那些父母就能輕松陪伴云云。
因?yàn)榉浅６喔改杆麄兙妥霾涣烁改?，沒能力或者不配做。他們給不了成長所最需要的親密的陪伴，社會(huì)倒貼錢也給不了。代替掉他們，而不是替他們減輕壓力，才能讓他們的孩子健康成長。
需要這種親密溫馨陪伴的時(shí)期是與上初中小學(xué)階段是高度重合的，上完學(xué)再去什么其它機(jī)構(gòu)也是荒謬的。
我認(rèn)為可以這樣：初中小學(xué)的班級(jí)不打亂，為普通學(xué)生提供可選的寄宿，假期依然正常運(yùn)作，少量人員提供飯菜打掃。而家長不合格的必須強(qiáng)制寄宿，家長只能探望。
從授課教師里選擇一位提供額外社會(huì)化撫養(yǎng)功能，職權(quán)，義務(wù)的班主任（具備教學(xué)能力，需要耐心心善，額外培養(yǎng)，資質(zhì)考核，大量額外工資，因?yàn)樾枰L期住校，所以新的一輪也可選做普通教師）。讓她在放學(xué)后睡前的自習(xí)，周末假期時(shí)，為孩子們分享些見聞，一起看點(diǎn)電影視頻，同時(shí)關(guān)心生活起居之類的。這樣的集體生活加以長期穩(wěn)定的陪伴，也許才能真的像一個(gè)社會(huì)的父母。
這個(gè)方案通俗點(diǎn)可以稱為超級(jí)學(xué)校，超級(jí)班主任。承擔(dān)額外職能的班主任素質(zhì)學(xué)歷需要高其它老師一大截，不放棄教學(xué)能力（教書育人有共通性，教學(xué)能力的需求可以避免其它指標(biāo)的問題），但也有額外的選拔，來自國家的額外的補(bǔ)助，監(jiān)察。預(yù)想下的可行性和實(shí)用性都要遠(yuǎn)好于空中樓閣的宏大概念。
而更小時(shí)候換尿布之類的工作，真的是成長的重點(diǎn)嗎？需要各位在倫理上唇槍舌劍嗎？
父母想做的做，做不了讓專業(yè)公立或私立的做這種事的托兒所來做不就完了嗎？換尿布需要多高的素質(zhì)，資質(zhì)？
我倒真覺得馬逆之流搶占了這個(gè)概念還挺可悲的。什么孩子在家庭里心理出問題了，艾特馬逆，物理出問題里艾特馬逆。家長牽著牽著到車輪底下的，社會(huì)能預(yù)見干預(yù)？每三十米安裝一個(gè)超人才行吧。而心理問題，那些突發(fā)的，不嚴(yán)重，不可避免。而長期的，嚴(yán)重的，可以以我的方案強(qiáng)制寄宿，也可以說把撫養(yǎng)權(quán)交給了超級(jí)班主任下的集體生活。

脫離學(xué)校這一房間里的大象，去談社會(huì)撫養(yǎng)是一定是務(wù)虛的口號(hào)。七點(diǎn)放學(xué)，還要再前往一個(gè)幾公里外的公立社會(huì)撫養(yǎng)機(jī)構(gòu)由流水的專業(yè)人員提供陪伴（機(jī)構(gòu)只能覆蓋周圍的少量家庭），家長還資質(zhì)不夠接不了。用社會(huì)司機(jī)安全沒保障，沒法負(fù)責(zé)。只能機(jī)構(gòu)養(yǎng)一堆司機(jī)到點(diǎn)了，去各個(gè)學(xué)校一個(gè)個(gè)找人接送？明天一早再一個(gè)個(gè)送過去？這個(gè)機(jī)構(gòu)里又得有負(fù)責(zé)生活，提供服務(wù)的人員。機(jī)構(gòu)密度還不能太低，得覆蓋所有區(qū)域。完美摒棄了學(xué)校集中化，家庭分散化的優(yōu)點(diǎn)，而取其缺點(diǎn)。你們真的不能好好動(dòng)腦子想想它的存在形式是什么樣子，遍地堡壘兵屯？上價(jià)值吵架也該找個(gè)激進(jìn)但不殘缺的好地方，而不是對(duì)著馬前卒殘缺而不激進(jìn)的垃圾設(shè)計(jì)吵來吵去。

別太荒謬。