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以下均為復(fù)習(xí)備考資及相關(guān)練習(xí)題，以供使用

明至清中葉的經(jīng)濟與文化

一、教材分析

《明至清中葉的經(jīng)濟與文化》是統(tǒng)編版高一歷史《中外歷史綱要（上）》第四單元《明清中國版圖的奠定與面臨的挑戰(zhàn)》的第三課，主要囊括了明至清中葉社會經(jīng)濟與思想文化領(lǐng)域的重要變化，同時暗含了中國社會面臨的危機，為第五單元《晚清時期的內(nèi)憂外患和救亡圖存》的教學(xué)奠定基礎(chǔ)。本課具有內(nèi)容多，時間跨度大等特點，課本中史料較難，在講課過程中可對難的史料進(jìn)行一定講解。

二、學(xué)情分析

關(guān)于本節(jié)課的歷史學(xué)生在初中多有接觸，但只是對具體的史實有所了解。因此，本堂課在初中的基礎(chǔ)上做到進(jìn)一步加深，開拓學(xué)生的視野。不僅知道一件事是什么，更要知道背后深層次的原因。本課多涉及社會生活方面的知識，包括小說、科技等內(nèi)容與學(xué)生的生活息息相關(guān)，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣較大，方便學(xué)生在史料研究的基礎(chǔ)上開展深度學(xué)習(xí)。這些都為教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成提供了良好基礎(chǔ)。

三、學(xué)科核心素養(yǎng)

1、唯物史觀

通過探究明清時期經(jīng)濟、政治與文化的關(guān)聯(lián)邏輯，認(rèn)識經(jīng)濟基礎(chǔ)對上層建筑的決定作用，培養(yǎng)學(xué)生唯物史觀。

2、時空觀念

通過本課教材插圖《清朝前期玉米、甘薯推廣種植圖》、《坤輿萬國全圖》的研習(xí)以及對明清進(jìn)步思想家人生地理軌跡的梳理，幫助學(xué)生逐步樹立時空觀念。

3、史料實證

通過研究探析《戒庵老人漫筆》、《耕織圖耙耨》、《明神宗實錄》《西臺漫記》等文獻(xiàn)資料和史料研習(xí)活動，培育學(xué)生史料實證的素養(yǎng)和觀點方法。

4、歷史解釋

通過對明清經(jīng)濟的發(fā)展情況和局限的學(xué)習(xí)討論、明清思想文化科技的成就的總結(jié)和評析，培育學(xué)生歷史解釋素養(yǎng)。

5、家國情懷

通過明清經(jīng)濟、思想文化和科技成就的學(xué)習(xí)，培育學(xué)生愛國精神和責(zé)任意識，培育學(xué)生家國情懷。通過明清經(jīng)濟、思想文化和科技局限和危機的領(lǐng)會，培育學(xué)生憂患意識。

四、教學(xué)重難點

重點：明清時期農(nóng)業(yè)、手工業(yè)、商業(yè)發(fā)展的主要表現(xiàn)；明清時期文化藝術(shù)的主要成就。

難點：多角度認(rèn)識明清社會經(jīng)濟、文化與社會轉(zhuǎn)型的關(guān)系

五、教學(xué)過程

導(dǎo)入新課：

???課件展示土豆和花生的圖片，提問學(xué)生：這兩種農(nóng)作物的原產(chǎn)地是哪里？它們是什么時間通過什么事件傳入中國的呢？

???學(xué)生回答，教師總結(jié)：土豆和花生的原產(chǎn)地是美洲，它們是明朝后期，隨著新航路的開辟傳入到中國的。新的農(nóng)作物的傳入對解決中國的糧食問題和推動社會的經(jīng)濟、思想文化發(fā)展都起到一定的作用。那明至清中葉在經(jīng)濟、思想文化領(lǐng)域有了哪些新變化呢？不變的又是什么呢？今天我們一起走進(jìn)第十五課《明至清中葉的經(jīng)濟與文化》來學(xué)習(xí)這一時期經(jīng)濟思想文化領(lǐng)域的變與不變。