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教學(xué)指導(dǎo)思想與理論依據(jù)

?依據(jù)《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)2017年版》和新高考的指導(dǎo)思想，通過核心素養(yǎng)的培育，達(dá)到立德樹人的宗旨。設(shè)計(jì)如下：

1.?整體設(shè)計(jì)以秦兵馬俑朝向引起興趣；主干內(nèi)容整合為三部分：秦兼天下、秦之一統(tǒng)，包括秦的三個(gè)工程：帝國工程、體制工程、制度工程；秦崩之思，情感升華，千秋功過。

2.?以戰(zhàn)國形勢圖與秦朝形勢圖作為對比載體，引發(fā)變化思考，培育學(xué)生的時(shí)空觀念和史料解釋素養(yǎng)；

3.教具及教具圖片解讀、史料研習(xí)，細(xì)節(jié)歷史，豐滿人與事，突破學(xué)習(xí)要點(diǎn)：大一統(tǒng)國家的建立及認(rèn)識國家興衰存亡的一般規(guī)律；

4.評說勾勒出的秦始皇，研思秦朝是我國統(tǒng)一多民族國家形成的重要時(shí)期，涵養(yǎng)唯物史觀、維護(hù)祖國統(tǒng)一和民族團(tuán)結(jié)的家國情懷。

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教學(xué)背景分析

（一）?課題及教學(xué)內(nèi)容分析

本課是部編版《中外歷史綱要》上冊第一單元第3課。本課共三目，分別是秦的統(tǒng)一、秦朝的暴政、秦末農(nóng)民起義與秦的速亡?？烧蠟閮蓷l主線：秦朝的統(tǒng)一、秦朝的滅亡。秦朝統(tǒng)一六國的條件部分承接和聯(lián)系了第2課《諸侯紛爭與變法運(yùn)動》的內(nèi)容；鞏固大一統(tǒng)的措施與農(nóng)民起義又與第4課《西漢與東漢——統(tǒng)一多民族封建國家的鞏固》內(nèi)容銜接，這三課構(gòu)成了中國早期封建制度的雛形。在整個(gè)單元中承上啟下，在整個(gè)模塊中占有重要地位。通過學(xué)習(xí)本課內(nèi)容，把握統(tǒng)一多民族封建國家的建立之過程和意義，學(xué)生可理解國家興衰存亡的一般規(guī)律。

（二）?學(xué)生情況分析

高一學(xué)生思維活躍，有探究欲望。在思維上開始從形象思維為主向抽象思維為主過渡，具有一定的分析比較能力。學(xué)生有一定的知識儲備，本課內(nèi)容集中在部編初中新教材七第9、10兩課。

基于學(xué)情，本課擬采用創(chuàng)設(shè)歷史情境，制造認(rèn)知沖突，引導(dǎo)史料分析，采用實(shí)物教具、圖片等多種手段，建構(gòu)歷史思維邏輯體系，幫助學(xué)生理解秦朝統(tǒng)一多民族封建國家的建立對中華文明的影響，并對后面的學(xué)習(xí)提供知識和情感鋪墊。

教學(xué)目標(biāo)

1.時(shí)空觀念: 以地圖為載體，掌握秦走向統(tǒng)一、秦末農(nóng)民戰(zhàn)爭、秦朝滅亡等重要?dú)v史事件的時(shí)空定位。

2.史料實(shí)證：通過探究史料，理解秦朝鞏固統(tǒng)一與中央集權(quán)的措施、秦末農(nóng)民戰(zhàn)爭與秦亡。

3.歷史解釋、唯物史觀：理解概念“大一統(tǒng)國家”，研思秦朝是我國統(tǒng)一多民族封建國家形成的重要時(shí)期。

4.家國情懷：通過評價(jià)秦始皇，感悟秦朝創(chuàng)立統(tǒng)一多民族國家的奠基作用。