昨天群里以一道立體幾何題為引，聊了一下。

結(jié)論就是，無(wú)用之用，方為大用。

這是什么意思呢？容我娓娓道來(lái)。

我為什么能一下子就看出規(guī)律呢？這是由于我有比較深厚的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，從小培養(yǎng)起來(lái)的，即便我已經(jīng)不太記得許多具體的數(shù)學(xué)知識(shí)了，但是觀察、推理和分析的本領(lǐng)，沒(méi)有丟。

這不是我爸媽教我的，我也沒(méi)有哥哥姐姐。我所有學(xué)習(xí)的知識(shí)，都是在學(xué)校里學(xué)到的，全部都靠自己琢磨。我又比較內(nèi)向害羞，不敢去找老師問(wèn)。所以，遇到問(wèn)題首先就自己思考，不會(huì)的問(wèn)同學(xué)，最后實(shí)在是不行了再硬著頭皮問(wèn)老師。稍大一些時(shí)，我能閱讀了，就自己跑到書(shū)店去找答案了。

就我們四線(xiàn)城市小鄉(xiāng)鎮(zhèn)的中小學(xué)老師水平，其實(shí)都是比較差的，有時(shí)候課上講的內(nèi)容還不及一本教輔書(shū)全。而且考慮到學(xué)生的平均水平，也不可能教得很深入、全面，能學(xué)懂，就不錯(cuò)了。

在這種學(xué)習(xí)環(huán)境下，我卻學(xué)得異常順利，從小學(xué)到高中，問(wèn)老師的次數(shù)，平均一學(xué)期不超過(guò)1次，所有的科目加起來(lái)。有幾次，還是勉為其難照顧老師的面子，才提問(wèn)的。

這是一種自己動(dòng)手，豐衣足食的學(xué)習(xí)風(fēng)格。因此延續(xù)至今，我想學(xué)的內(nèi)容，都可以靠自己學(xué)好，我有一套學(xué)習(xí)的邏輯，并且有很強(qiáng)的主觀能動(dòng)性。也可以說(shuō)，是好奇心。

在少兒時(shí)期，這個(gè)特征基本上絕大多數(shù)孩子都是有的，對(duì)各種新鮮的事物都想好好地探索一番。遇到各種問(wèn)題的時(shí)候，會(huì)變著花樣想解決方案，多方驗(yàn)證。

雖然未必能得到正確的答案，結(jié)果未必圓滿(mǎn)，但是這個(gè)無(wú)用的思考過(guò)程，充分地鍛煉了大腦和思維能力。這便是所謂的無(wú)用之用。

相反，當(dāng)小孩子遇到問(wèn)題或者新鮮事物的時(shí)候，大人就很著急地給小朋友介紹相關(guān)知識(shí)，或者提供解決方案，事情是得到了圓滿(mǎn)解決，但是小朋友的大腦和思維能力，沒(méi)有得到鍛煉。時(shí)間久了，就會(huì)形成不動(dòng)腦子的習(xí)慣，就算想動(dòng)腦子也沒(méi)有思路，只能空想。這就是，有用之用。

兩相比較，無(wú)用之用，在短期之內(nèi)是看不出效果的，而且很浪費(fèi)時(shí)間。在當(dāng)前這么激烈的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境下，極少有家長(zhǎng)能允許自己的孩子學(xué)不會(huì)、學(xué)不好。一旦落后，就會(huì)想方設(shè)法地讓孩子追上來(lái)，甚至領(lǐng)先別的孩子。但是這種領(lǐng)先，是以犧牲孩子的思維鍛煉時(shí)間為代價(jià)的。這是有用之用的可怕后果。

我小學(xué)時(shí)有個(gè)游戲，在地上挖個(gè)小洞，把折成三角形的紙煙盒放在里面，然后站在一定距離外，把自己手中的大理石扔過(guò)去，離洞最近的游戲權(quán)最優(yōu)先。所以有一塊趁手的大理石，就是贏得游戲的重要因素。

我們是組隊(duì)到處去找的，要么是正在建房子的工地，要么是跑到大理石加工場(chǎng)的廢石堆翻。我有一次找到了一塊又大又好的，特別喜歡。然后玩了幾次，它斷成了兩半。我就想把它粘回來(lái)。

有點(diǎn)常識(shí)的人，就知道這個(gè)不太可能。但我那時(shí)不知道，嘗試了幾個(gè)方法。我想的第一個(gè)是用米飯，畢竟有點(diǎn)黏性嘛。不行，然后用了黏性更強(qiáng)的米糊。也不行，根本黏不住。又試了502，還是失敗。最后我想到用我爸的摩絲，覺(jué)得一定行，畢竟頭發(fā)那么軟的東西都能弄到硬硬。我不斷加大劑量，結(jié)果噴了快半罐，確實(shí)粘住了。我拿到太陽(yáng)底下曬了半天，滿(mǎn)身汗，最終還是失敗了。

現(xiàn)在想起當(dāng)年那個(gè)憨憨樣，我都覺(jué)得好笑，不記得有沒(méi)有被我爸揍了。但是這個(gè)失敗的探索過(guò)程，讓我印象猶深。我做很多事情，都是這么自己試出來(lái)的。雖然我不成熟，不老到，但通過(guò)嘗試的過(guò)程，我得到了很大的鍛煉。

經(jīng)一塹，長(zhǎng)一智。

小時(shí)候的我，是一個(gè)有點(diǎn)愚鈍的孩子，做事說(shuō)話(huà)不醒目，畏畏縮縮的，總是慢人半拍，所以不討人喜歡。我也知道自己比起聰明的堂哥來(lái)，自己有很大的差距。所以我就總是跑去和他們玩，學(xué)習(xí)他們的做事方式，希望自己稍微能機(jī)靈一點(diǎn)。

我還有點(diǎn)倔強(qiáng)。一年級(jí)的時(shí)候，發(fā)了九本書(shū)，我上學(xué)的時(shí)候全部都裝進(jìn)了書(shū)包，因?yàn)槲液ε吕蠋熒险n的時(shí)候沒(méi)有書(shū)那就太糟糕了。我媽說(shuō)我，讓別帶那么多去，太重了，都背得駝背了。

勸阻再三，看我還是一意孤行，就還是由我了。

為什么我要堅(jiān)持背著全部書(shū)去呢？

因?yàn)閷W(xué)校對(duì)于我來(lái)說(shuō)，是一個(gè)完全陌生的環(huán)境。我想做個(gè)表現(xiàn)好的學(xué)生，不帶書(shū)上課的學(xué)生既學(xué)不會(huì)，又讓老師討厭。我誰(shuí)都不熟悉，老師是權(quán)威，討好老師就有大腿抱了。而且，經(jīng)常有同學(xué)忘記帶某本書(shū)來(lái)的，老師都讓跑回家去取。這樣就錯(cuò)過(guò)很多內(nèi)容了，我不想這樣。

我那時(shí)剛上一年級(jí)才不到6歲，心智相對(duì)其它同學(xué)是相對(duì)不成熟的，而且身材也幼小。一年級(jí)時(shí)剛好學(xué)校建新教學(xué)樓，課室不夠，需要5點(diǎn)多上課，又沒(méi)燈，點(diǎn)著蠟燭上課的。4點(diǎn)多就要醒來(lái)，我又不會(huì)寫(xiě)字，怎么不出紕漏呢。

所以，把全部書(shū)都裝在書(shū)包里，就是我的一個(gè)笨解決方法，萬(wàn)無(wú)一失，就是重點(diǎn)罷了。

等到也適應(yīng)學(xué)校生活了，有個(gè)幾周，知道那些書(shū)一定在學(xué)校里用不上的，就把它們從書(shū)包里拿出來(lái)了。再大一些，我會(huì)寫(xiě)字了，就知道用課程表來(lái)提醒自己裝什么書(shū)進(jìn)書(shū)包了，越來(lái)越輕了。后面還摸清了老師安排作業(yè)的規(guī)律，不帶上課用不到的練習(xí)冊(cè)，把作業(yè)的頁(yè)數(shù)和題目記在本子上。萬(wàn)一臨時(shí)用上了，我就蹭同桌的。再后來(lái)，我就把練習(xí)冊(cè)撕成幾部分，只帶最近可能用到的那部分。

我這不就是，從笨，慢慢變成聰明，學(xué)會(huì)偷懶了嗎？

而且，我在二年級(jí)就養(yǎng)成了復(fù)查物品的習(xí)慣，裝完以后，再查一下有沒(méi)有遺漏的書(shū)或者文具。都是在前一天晚上就準(zhǔn)備好的，不會(huì)等到第二天早上再做。

讀書(shū)那么多年，我從來(lái)沒(méi)有出過(guò)紕漏，一次都沒(méi)有。

也許有很多聰明的孩子，可以一步到位，直接在家長(zhǎng)的指導(dǎo)下做到我二年級(jí)那樣。他們確實(shí)領(lǐng)先了我一大步，但我也在這個(gè)自己琢磨方法的過(guò)程中成長(zhǎng)了很多。雖然他們比我聰明，但慢慢的，都不及我了。

笨鳥(niǎo)先飛，我認(rèn)為這話(huà)有問(wèn)題。笨鳥(niǎo)要慢慢飛才對(duì)，只有慢下來(lái)，才能夯實(shí)基礎(chǔ)，鍛煉肌肉。

我媽雖然沒(méi)文化，卻很有包容心。換做別人的媽?zhuān)赡苋挛宄桶才派狭?，但我媽給了我充分的試錯(cuò)和野蠻生長(zhǎng)的空間。放在全國(guó)范圍內(nèi)來(lái)說(shuō)，能教育出四個(gè)品行端正的大學(xué)生的媽?zhuān)彩菢O少的?；蛟S這么說(shuō)也有道理，無(wú)用的媽?zhuān)侥艹删痛笥玫暮⒆印?/p>

道德經(jīng)講，有之以為利，無(wú)之以為用。這個(gè)無(wú)用的智慧，我認(rèn)為是當(dāng)前的家長(zhǎng)們特別欠缺的。大家都希望有利，讓自己的孩子懂得越多學(xué)好，學(xué)得越快越好，贏得越多越好。但水能載舟，亦能覆舟。其中利弊，還請(qǐng)諸位深思。

默默耕耘，靜待花開(kāi)。

耕耘是個(gè)需要耐心付出的過(guò)程，深耕才有好花開(kāi)啊。