（本文作者Stinger）

幾個(gè)月前寫(xiě)的前情提要：

大家好，我是Stinger。由于手頭項(xiàng)目緊張的緣故（甩得一手好鍋），學(xué)習(xí)游戲開(kāi)發(fā)的計(jì)劃一晃就坑了有幾個(gè)月。

但我的熱情是絕不會(huì)消退的！絕不！

這不咱又開(kāi)始了。當(dāng)然，現(xiàn)在網(wǎng)易和皮皮關(guān)這套游戲開(kāi)發(fā)課程已正式上線且已開(kāi)了好幾期，目前正在學(xué)習(xí)的用戶反饋是普遍好評(píng)。我也不存在“先行體驗(yàn)”一說(shuō)了。放上課程鏈接：

https://ke.study.163.com/course/detail/100115079

大家對(duì)課程有疑問(wèn)可以添加網(wǎng)易小伙伴的聯(lián)系方式18067941583，報(bào)我的昵稱Stinger，可以獲取大額優(yōu)惠券（認(rèn)真臉）

今天這篇文章呢，主要是想回溯一下我自己當(dāng)年的心路歷程，把“為什么沒(méi)學(xué)進(jìn)去編程”的根源揪出來(lái)。

說(shuō)得時(shí)髦一點(diǎn)，這就是在進(jìn)行自己的元認(rèn)知考察。

那個(gè)時(shí)候我與很多90年前后的國(guó)內(nèi)學(xué)生一樣，首次接觸到的與編程相關(guān)的內(nèi)容就是：turbo c 2.0環(huán)境下的C語(yǔ)言。

一進(jìn)開(kāi)發(fā)環(huán)境，那宛如bios的界面瞬間讓我動(dòng)力大減；

港真，讓人夢(mèng)回小學(xué)時(shí)代為了普及信息教育而火過(guò)一陣的logo語(yǔ)言。

沒(méi)錯(cuò)，原因1直接開(kāi)門(mén)見(jiàn)山：“編程”炫酷的印象，與陳舊的實(shí)際接觸內(nèi)容之間的落差，包括不限于使用的技術(shù)、工具等等——不得不說(shuō)，這在某種程度上體現(xiàn)了大學(xué)教育的滯后。

正好，剛才才從身邊的一位實(shí)習(xí)生童鞋了解到，他（2019年入學(xué)，計(jì)算機(jī)專業(yè)）剛進(jìn)大學(xué)時(shí)，學(xué)校教授C語(yǔ)言用的工具是——VC++6.0。

聽(tīng)起來(lái)，好像學(xué)不進(jìn)去的鍋可以甩給環(huán)境？

不不不。決定性原因還是在自己。怎么甩都甩不掉的。

我進(jìn)一步回想當(dāng)年學(xué)習(xí)C語(yǔ)言的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，逐漸拼出了更多細(xì)節(jié)：

就算是界面簡(jiǎn)陋、工具原始，“能用一行行代碼實(shí)現(xiàn)一個(gè)又一個(gè)常見(jiàn)的功能”還是挺令人激動(dòng)的。

不過(guò)很快，我的注意力被一些奇怪的地方吸引了：

include頭文件時(shí)糾結(jié)半天用<>還是""；

想實(shí)現(xiàn)“輸入并存儲(chǔ)任意一行字符串”，用一個(gè)scanf函數(shù)都得考慮半天諸如“回車怎么辦”“空格怎么辦”之類的問(wèn)題；

......

發(fā)現(xiàn)什么沒(méi)有？

原因2逐漸浮出了水面：我在一些“無(wú)謂”的地方磨掉了太多學(xué)習(xí)熱情。并非說(shuō)這些地方不重要，而是在啥都不懂的學(xué)習(xí)初期，過(guò)于糾結(jié)這些地方?jīng)]有太大意義。

如果單純是這些小問(wèn)題導(dǎo)致的障礙，可能也還好，頂多是多走一點(diǎn)彎路。

但我掐指一算，事情還沒(méi)完。

我們來(lái)看一個(gè)具體的情境。

假設(shè)我現(xiàn)在正在做一個(gè)習(xí)題。說(shuō)：“用戶輸入10個(gè)字符，給它們按照ASCII碼排序?！?/p>

本來(lái)我馬上就做完了。

此時(shí)腦子里突然又想：“如果更智能一些、讓系統(tǒng)讀取的字符長(zhǎng)度可變是不是更好？”

（大家不要覺(jué)得嗤之以鼻，這里的例子對(duì)當(dāng)年剛開(kāi)始學(xué)的我來(lái)說(shuō)，還是有難度的）

試試！啪嗒啪嗒......

這個(gè)功能還沒(méi)做完，不甘寂寞的腦子又開(kāi)始了：“如果XXXXXX，豈不是更加nice？”

試試！啪嗒啪嗒......

一堂課快結(jié)束了，我反而把最基本的內(nèi)容忘到九霄云外去了。

原因3出來(lái)了：在上課時(shí)，想實(shí)現(xiàn)一個(gè)特定功能A，但在實(shí)現(xiàn)過(guò)程中途又撿芝麻丟西瓜、想實(shí)現(xiàn)另一個(gè)功能B，如此反復(fù)——最基本的內(nèi)容反而沒(méi)做好。

話說(shuō)回來(lái)，如果僅僅是思維有些跳躍，其實(shí)也不是什么問(wèn)題、甚至可能還是一個(gè)優(yōu)點(diǎn)。

但我們繼續(xù)延續(xù)上面的例子。

“等一下，這個(gè)功能馬上就實(shí)現(xiàn)了！”（好認(rèn)真學(xué)習(xí)的樣子，老師和同學(xué)都男默女淚，覺(jué)得下一個(gè)大牛快誕生了）

滴鈴鈴鈴......

下課了。

“咦下課了？走走走，我《宵星傳說(shuō)》剛開(kāi)個(gè)頭呢?！?/p>

然后就沒(méi)有然后了...

沒(méi)有然后了...

沒(méi)有了...

...

看到?jīng)]有？

原因4、也是最最核心的原因：

我的一切熱情、一切口號(hào)、一切動(dòng)力，都止步于下課鈴響起的那一瞬間。

下來(lái)繼續(xù)鞏固？不存在的。

課后繼續(xù)寫(xiě)代碼？開(kāi)什么玩笑，做點(diǎn)啥不好。

......

單憑上課那點(diǎn)時(shí)間，學(xué)得進(jìn)去編程才有鬼了呢！

總算把我自己多年的隱疾理出來(lái)，暴露得明明白白了！

一個(gè)人認(rèn)清楚了自己，可能就是一個(gè)好的開(kāi)始（感覺(jué)自己似乎能成事兒）。最關(guān)鍵的點(diǎn)在于，我不認(rèn)為自己的這種情況是個(gè)例，應(yīng)該能代表一類人：對(duì)編程一開(kāi)始很有興趣，但很快就由于種種原因棄坑了。希望能通過(guò)這篇分析，讓有類似情況的朋友定位到問(wèn)題所在——從而對(duì)癥下藥。

理清楚之后就好受多了！繼續(xù)學(xué)游戲去。

皮皮關(guān)與網(wǎng)易聯(lián)合開(kāi)發(fā)了完備的游戲開(kāi)發(fā)線上課程。目前第四期課程已開(kāi)放報(bào)名，鏈接：

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