（教材分析）《克和千克》是人教版二年級(jí)下冊(cè)第六單元的內(nèi)容。本節(jié)課是 在學(xué)生初步建立物體有輕重的觀念基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，要求學(xué)生認(rèn)識(shí)兩個(gè)常用的 質(zhì)量單位克和千克，既是質(zhì)量單位教學(xué)的“起始課”，同時(shí)又是后續(xù)學(xué)習(xí)“噸的 認(rèn)識(shí)”的前提和基礎(chǔ)。 （學(xué)情分析）雖然學(xué)生在生活中接觸過(guò)質(zhì)量問(wèn)題，但對(duì)質(zhì)量單位克和千克的 實(shí)際意義還缺乏了解，所以在學(xué)習(xí)這部分知識(shí)時(shí)，讓學(xué)生在實(shí)際操作的活動(dòng)中， 感受并認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位克和千克。 （教學(xué)目標(biāo)）基于以上對(duì)教材的理解和學(xué)生的基礎(chǔ)，我確定了本節(jié)課的教學(xué) 目標(biāo)：1．在具體的生活情境中，初步建立1克和1千克的質(zhì)量觀念，知道1千 克=1000克，認(rèn)識(shí)常見(jiàn)的秤，知道用秤稱(chēng)物品的方法。 2．讓學(xué)生經(jīng)歷猜一猜、掂一掂、比一比、估一估、稱(chēng)一稱(chēng)等實(shí)踐操作過(guò)程，體 驗(yàn)1克和1千克的實(shí)際質(zhì)量。 3．在建立質(zhì)量觀念的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生估量物體質(zhì)量的意識(shí)。 （教學(xué)重、難點(diǎn)）建立克和千克的質(zhì)量觀念是本節(jié)課要突出的重點(diǎn)，讓學(xué)生 在合作交流中理解克和千克的關(guān)系是本節(jié)課要突出的難點(diǎn)。 （教學(xué)設(shè)想）教學(xué)中，我遵循“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必須的 數(shù)學(xué)”這一新課程理念，以學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，通過(guò)提供學(xué)生熟悉的生 活情境，創(chuàng)設(shè)富有生活意義的操作活動(dòng)，激勵(lì)學(xué)生在操作中體驗(yàn)生活的數(shù)學(xué)，在 操作中發(fā)現(xiàn)，在發(fā)現(xiàn)中感知、體驗(yàn)、學(xué)習(xí)，從而實(shí)現(xiàn)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。 根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知規(guī)律，將本節(jié)課的教學(xué)流程設(shè)計(jì)如下： 一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課。二、動(dòng)手實(shí)踐，探究新知。 三、鞏固新知，應(yīng)用拓展。四、暢談收獲，拓展延伸。 （一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課）在創(chuàng)設(shè)情境這一環(huán)節(jié)中，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí) 興趣，使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。我充分利用主題圖創(chuàng)設(shè)了學(xué)生熟悉的 超市購(gòu)物的生活場(chǎng)景，引出質(zhì)量單位克和千克。吸引了學(xué)生的注意力，激發(fā)了學(xué) 生參與學(xué)習(xí)的熱情。 （二、動(dòng)手實(shí)踐，探究新知）動(dòng)手實(shí)踐這一環(huán)節(jié)中，我立足于學(xué)生動(dòng)手進(jìn)行 實(shí)踐操作活動(dòng)，使學(xué)生不僅參與了知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展和形成的過(guò)程，也感受到了 數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活，應(yīng)用于生活的樂(lè)趣。在建立克的概念時(shí)，開(kāi)始我只是通過(guò) 掂一掂、找一找等活動(dòng)讓學(xué)生建立克的概念，學(xué)生沒(méi)有經(jīng)歷稱(chēng)一稱(chēng)的過(guò)程，只是 在表面感受而沒(méi)有真正建立克的質(zhì)量觀念。通過(guò)汲取同行們的建議以及多次試 講，我將原設(shè)計(jì)改為：借助1個(gè)2分硬幣和1粒大豆讓學(xué)生估、比、掂、稱(chēng)，再 掂，充分地體驗(yàn)1克到底有多重。接著讓學(xué)生找一找、說(shuō)一說(shuō)生活中哪些物品大 約是1克，加深對(duì)克的感受。讓學(xué)生經(jīng)歷“估計(jì)→感知體驗(yàn)→驗(yàn)證→再次感知→ 實(shí)際應(yīng)用”的過(guò)程，使抽象的概念具體化，建立正確的表象。之后由1粒大豆循 序漸進(jìn)，感受重量的遞增，估一估10粒、100粒、500粒有多重，并通過(guò)掂、比、 稱(chēng)等多種感官活動(dòng)，讓學(xué)生感知10克、100克、500克有多重。使具體的質(zhì)量不 斷內(nèi)化，形成一定的經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生學(xué)習(xí)真正成為實(shí)踐、操作、體驗(yàn)的過(guò)程。這樣， 使學(xué)生在多項(xiàng)操作活動(dòng)中建立克的質(zhì)量觀念。 《課標(biāo)》中指出：“有效的數(shù)學(xué)活動(dòng)不能單純的依賴(lài)模仿和記憶，動(dòng)手操作、 自主探索和合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式”。基于以上認(rèn)識(shí)，又通過(guò)與各 位老師在論壇上的研討及試講。在建立千克的概念時(shí)，我設(shè)計(jì)了估一估、掂一掂、 比一比、猜一猜、拎一拎等操作活動(dòng)，把抽象的質(zhì)量單位與熟悉的實(shí)物結(jié)合在一 起，初步感知1千克的質(zhì)量觀念。為了讓學(xué)生感知1千克到底有多重，我讓學(xué)生 估一估1袋蘋(píng)果的質(zhì)量，然后稱(chēng)一稱(chēng)，再掂一掂。學(xué)生在感知1千克的質(zhì)量之后， 通過(guò)比一比1個(gè)2分硬幣與1千克蘋(píng)果的重量區(qū)別，猜一猜1千克棉花和1千克 鐵，誰(shuí)重？拎一拎自己的書(shū)包有多重，從而深化概念，使學(xué)生在操作中感悟，在 感悟中交流，在交流中形成鮮明的表象。 教學(xué)進(jìn)率這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是通過(guò)認(rèn)真思考論壇中同行們的建議，特別是在學(xué) 校試講時(shí)，同學(xué)年組的教師提出的建議，我進(jìn)行了再設(shè)計(jì)。采取以小組合作的學(xué) 習(xí)方式，給學(xué)生足夠的獨(dú)立思考、自主探究和合作交流的空間，放手讓學(xué)生自己 去研究、探索。于是我出示2袋500克的鹽和1袋1千克的蘋(píng)果，讓學(xué)生按照學(xué) 習(xí)提示先猜一猜誰(shuí)重？然后通過(guò)算一算、稱(chēng)一稱(chēng)、比一比來(lái)驗(yàn)證，最后說(shuō)一說(shuō)發(fā) 現(xiàn)了什么？從而使學(xué)生在探究中發(fā)現(xiàn)并總結(jié)出克和千克之間的換算關(guān)系：1千克 =1000克。隨即追問(wèn)5千克=（）克，4000克=（）千克。既體現(xiàn)了邊 學(xué)邊練，又提高了學(xué)生的分析、推理和判斷思維能力，使學(xué)生體驗(yàn)了合作探索新 知的成就感。 在認(rèn)識(shí)常見(jiàn)的秤時(shí)，我展示了生活中常見(jiàn)的幾種秤，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)測(cè)量的工具， 感受到數(shù)學(xué)與日常生活的密切關(guān)系。 （三、鞏固新知，應(yīng)用拓展）為了有效地鞏固所學(xué)的知識(shí)，體現(xiàn)練習(xí)的趣味 性、靈活性，知識(shí)應(yīng)用的開(kāi)放性，學(xué)科間的整合性。我設(shè)計(jì)了不同層次、不同類(lèi) 型的練習(xí)。讓學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)和方法應(yīng)用于生活中去體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性。 而課外小知識(shí)，既開(kāi)拓了學(xué)生的思維，又開(kāi)闊了學(xué)生的視野。真正實(shí)現(xiàn)了人人參 與，人人學(xué)會(huì)。（預(yù)設(shè)：在這里如果學(xué)生提出字母g表示什么？或用斤和公斤表 示物品的質(zhì)量時(shí)，我要加以解釋。） （四、暢談收獲，拓展延伸）最后讓學(xué)生到生活中去調(diào)查物品的輕重，使所 學(xué)知識(shí)得到延伸，既加深對(duì)克與千克的認(rèn)識(shí)，還有助于學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)就在身邊， 感受數(shù)學(xué)的樂(lè)趣與作用，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感?？傊谡麄€(gè)教學(xué)流程的設(shè)計(jì)上我 力求充分關(guān)注學(xué)生動(dòng)手操作、自主探究與合作交流，力求給學(xué)生提供足夠的時(shí)間 和空間，便于他們積極思考，大膽嘗試，在探索中體驗(yàn)成功的喜悅。 文章來(lái)源:易公教育