在國(guó)考、各地省考中綜合分析都是考察的關(guān)鍵點(diǎn)，很多學(xué)生遇到綜合分析題目會(huì)無(wú)所下手，有時(shí)甚至不知答題的關(guān)鍵點(diǎn)，呈現(xiàn)出的效果就是答不對(duì)題。在答題實(shí)踐中，考生會(huì)犯的問(wèn)題：一是單純地就事論事，會(huì)讓考官覺(jué)得答題太過(guò)于表面，沒(méi)有深入挖掘該事件背后反映的本質(zhì)問(wèn)題。二是只談高大上的問(wèn)題，沒(méi)有關(guān)注題干的具體問(wèn)題，呈現(xiàn)的結(jié)果就是假大空。小編提醒大家，在回答社會(huì)現(xiàn)象類(lèi)問(wèn)題的時(shí)候，我們既要具體問(wèn)題具體分析，也不能單純地就事論事。

一、分析方面

透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)。把握社會(huì)現(xiàn)象核心問(wèn)題，要找到題干問(wèn)題所在，要透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)，不要浮于表面。比如現(xiàn)在年輕人喜歡用微博、微信閱讀，請(qǐng)談?wù)剬?duì)微閱讀的看法。

在這道題當(dāng)中直接告訴我們分析的現(xiàn)象是微閱讀，直接進(jìn)行分析即可。有的題干當(dāng)中并沒(méi)有直接告訴我們問(wèn)題是什么，而只是告訴我們一個(gè)事件或者一組調(diào)查數(shù)據(jù)，這就需要透過(guò)現(xiàn)象看到本質(zhì)，挖掘需要分析的核心問(wèn)題。比如：微信是近年來(lái)出現(xiàn)的較為流行的通訊交流方式，某專(zhuān)業(yè)機(jī)構(gòu)對(duì)家長(zhǎng)和孩子是否成為微信好友的情況進(jìn)行了調(diào)查。調(diào)查結(jié)果顯示，沒(méi)有成為孩子微信好友的家長(zhǎng)為55.8%。對(duì)此，你怎么看。在這道題目中，沒(méi)有直接給出問(wèn)題，但通過(guò)對(duì)數(shù)據(jù)的分析我們不難發(fā)現(xiàn)，很多的家長(zhǎng)不是孩子的好友，折射出當(dāng)前家長(zhǎng)和孩子之間溝通出現(xiàn)障礙的問(wèn)題。我們可以通過(guò)多進(jìn)行模擬練習(xí)一次次學(xué)會(huì)感知題目，更好的建立題感。

二、作答方面

1.引入要自然。

相對(duì)自然的開(kāi)頭可以采用兩種方式，理性和感性的分析。

感性的分析。比如說(shuō)我們?cè)诜治黾议L(zhǎng)和孩子之間沒(méi)有成為微信好友這個(gè)現(xiàn)象，采用感性的分析可以提到之前新聞報(bào)道一個(gè)年輕人手繪九頁(yè)微信使用說(shuō)明教父母用微信的故事，以此說(shuō)明現(xiàn)在微信是重要溝通方式，很多年輕人愿意通過(guò)這樣的方式與父母交流，但數(shù)據(jù)顯示，還是有相當(dāng)一部分年輕人和父母之間的交流是存在障礙的。類(lèi)似于這樣的開(kāi)頭表述會(huì)顯得比較自然，考官也比較容易接受。需要大家平時(shí)多關(guān)注時(shí)政熱點(diǎn)，或者可以直接購(gòu)買(mǎi)我們的熱點(diǎn)書(shū)籍有分門(mén)別類(lèi)的整理，可以更好的增加大家的熱點(diǎn)知識(shí)儲(chǔ)備量。

理性的分析。我們可以看到超過(guò)半數(shù)以上的孩子屏蔽家長(zhǎng)，主要體現(xiàn)的是年輕人與父母之間交流存在障礙，家長(zhǎng)和孩子之間應(yīng)該加強(qiáng)彼此之間的溝通。

2.觀點(diǎn)要明確。

一方面，在提出觀點(diǎn)時(shí)不要總是辯證看待問(wèn)題，應(yīng)該明確觀點(diǎn)，如是消極的就應(yīng)該表明其消極之處。即使是真的辯證也應(yīng)該有所側(cè)重其中一個(gè)觀點(diǎn)或者具體的說(shuō)明其意義、具體的問(wèn)題。另一個(gè)方面，明確的觀點(diǎn)其實(shí)就是能夠指導(dǎo)行動(dòng)的觀點(diǎn)，比如推動(dòng)農(nóng)村文化禮堂更好的滿(mǎn)足文化需求。

3.內(nèi)容分析要全面。

分析全面的基礎(chǔ)一定自己有良好的知識(shí)儲(chǔ)備。在這里可以分享一些方法?？梢圆扇《喾N分析方法，從而讓我們的分析更加全面。主體分析法，從不同的主體出發(fā)去展開(kāi)分析，比如談大學(xué)生就業(yè)難現(xiàn)象的時(shí)候就可以從大學(xué)生、學(xué)校、社會(huì)、企業(yè)等角度來(lái)分析原因。層面分析法，可以從思想、制度、操作、利益等層面來(lái)分析社會(huì)現(xiàn)象。此外，既分析到原因，又談到了影響;在影響的分析中既看到了積極的一面，又看到了消極的一面，也是分析全面的體現(xiàn)。