教育機構(gòu)，天才培養(yǎng)，每個人的天賦要充分重視

遺忘掉知識，重新學(xué)習(xí)

教育像水泥，固化了我們

錘子，可以錘直，可以重塑自我

用錘子砸碎

7.朝相反的方向走（毛澤東，魯迅）

6.尼采自己成為天才

5.教授服從瓦格納（《不合時宜的考察》）

4.教育的使命在于培養(yǎng)天才（《論我們教育機構(gòu)的未來》）

3.天才創(chuàng)造真正的德意志精神（《悲劇的誕生》）

2.少年尼采模仿天才

1.尼采是誰，與我們有什么關(guān)系

教育機構(gòu)就是為了培訓(xùn)天才。

什么是德意志精神？

我們的天才去哪里啦？

記筆記

寫傳記

找到人生導(dǎo)師，并且勇敢說再見
天才的決斷

P7 ?朝著相反的方向走
用錘子進行自我教育
自我技術(shù)

自我技術(shù)
轉(zhuǎn)向自己，把自己的生命變成藝術(shù)品

LIFE AS ART
LIFE IS PAINFUL (德國)
LIFE IS HAPPY（美國）

追求生命的高度與豐富
LIFE IS MORE LIFE
LIFE IS ABOVE LIFE

P6 記筆記，深度理解

天才，努力的工作

在大師面前工作一周，收獲最多

P5 服從自己認(rèn)為正確的人，是找到自我的第一步

1. 教育的秘密，只有少數(shù)人才能達到

教育不是自由的，
主人 ?奴隸
領(lǐng)導(dǎo) 秘書
滿清 師爺

認(rèn)真做事才能了解關(guān)鍵，才能成長。
全面發(fā)展就是全面平庸

杜威把教育引向了平庸

教育服務(wù)的是國家，NONONO，應(yīng)該是文化

高等教育普及，就是高等教育降級

教育拓展，就是降低了教育質(zhì)量

2.偽教育
喪失了品味
美的品味

3.支持和孕育天才
天才，自己要走的道路，
公立化，國家支持的道路

天才在冬日荒原里死去，蹣跚離去

4.無用的自由
喪之于物，失之于求
扭曲 消耗自我

要涉及自己的未來

P4 教育的使命在于培養(yǎng)天才

愛國 ?軍士訓(xùn)練

希臘 ?高貴 在于和諧 ?靜穆

生命 知識（理性：工具理性 ?價值理性 ）
難以了解 難以詮釋
陷入功利主義
不可能

用悲劇進行西方公民教育

悲劇時代 ?生命的深淵 黑暗的方面 倫理VS神學(xué)的矛盾

前蘇格拉底的悲劇美學(xué)，就是德意志真正的精神（權(quán)利和意志）
悲劇主義
瓦格納
復(fù)興德意志文化
德國感覺（生命感）

用悲劇來尋找德意志精神

P3 德意志精神

模仿天才

P2 14歲寫傳記

P1 尼采，哲學(xué)家
《論教育機會的未來》
《作為教育的叔本華》

不傷害別人，讓這股力量使得自己強大

尼采后來將權(quán)利意志指向了自己

溫情的面紗是自我欺騙

世界本質(zhì)就是權(quán)利奪?。ɡ潇o的清醒）

道義是表面的，要有東西捍衛(wèi)自己

THE TRUTH IS PAINFUL

不要有偏見

非理性的東西，才會有對生命有所期待（生命可愛）

中國特點，集體取向性，文化基因
南方的風(fēng)
北方的力量

習(xí)俗

無法啟示，要允許創(chuàng)新

尼采的思想對中國的啟發(fā)
德國，深沉的關(guān)注，理性，詩意的棲居,生命的深度
英國，小商人（工藝 物質(zhì)主義）
法國，膚淺（形式主義）