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2023年311教育學(xué)基礎(chǔ)綜合考研真題及答案解析 （可估分完整版）

一、單項(xiàng)選擇題：1~45小題，每小題2分，共90分。下列每題給出的四個(gè)選項(xiàng)中，只有一個(gè)選項(xiàng)是符合題目要求的。

1.教育學(xué)史上出現(xiàn)過(guò)主要采用類比進(jìn)行論證的教育著作，其中代表作是( )

A.洛克《工作學(xué)校計(jì)劃》

B.拉伊的《實(shí)驗(yàn)教育學(xué)》

C.赫爾巴特的《普通教育學(xué)》

D.夸美紐斯的《大教學(xué)論》

【解析】D。

2.根據(jù)謝弗勒的分類，下列三個(gè)定義依序分別屬于( )

(1)有人在自己的論著中將“教學(xué)相長(zhǎng)”界定為教師的教與學(xué)的相互促進(jìn)。

(2)在日常語(yǔ)言中，“灌輸”通常是指不容學(xué)生質(zhì)疑的單項(xiàng)傳遞。

(3)"教育"是教育者根據(jù)一定的社會(huì)或階級(jí)的要求，有目的、有計(jì)劃、有組織地對(duì)受教育者地身心施加影響，把他們培養(yǎng)成為一定社會(huì)或階級(jí)所需要的人的活動(dòng)。

A.描述性定義-綱領(lǐng)性定義-規(guī)定性定義

B. 描述性定義-規(guī)定性定義-綱領(lǐng)性定義

C.規(guī)定性定義-綱領(lǐng)性定義-描述性定義

D. 規(guī)定性定義-描述性定義-綱領(lǐng)性定義

【解析】D。

3.習(xí)近平總書(shū)記在中國(guó)共產(chǎn)黨第二十次全國(guó)代表大會(huì)上指出，十九大以來(lái)我國(guó)建成了世界上規(guī)模最大的教育體系，教育普及水平實(shí)現(xiàn)歷史性跨越。取得上述成績(jī)的根本原因是因?yàn)閳?jiān)持了( )

A.以人民為中心發(fā)展教育的指導(dǎo)思想

B.學(xué)校特色發(fā)展的指導(dǎo)思想

C.大力發(fā)展職業(yè)教育的方針政策

D.大力發(fā)展高等教育的方針政策

【解析】A。

4.幼兒?jiǎn)枺骸鞍酝觚埖降子卸啻?”爸爸并沒(méi)有直接告訴兒子相關(guān)數(shù)據(jù)，而是跟他說(shuō)：“霸王龍蹲下來(lái)不僅占滿我的整個(gè)院子，站起來(lái)可以高過(guò)我們二樓的窗戶。不過(guò)你放心，霸王龍鉆不進(jìn)來(lái)，因?yàn)樗念^比我們的窗戶還要大?！鞍职值拿枋鏊N(yùn)含的兒童身心發(fā)展特點(diǎn)是( )

A.不平衡性 B.順序性 C.關(guān)鍵性 D.階段性

【解析】D。

5. 斯賓塞主張，教育旨在使人掌握自我保全、謀生、養(yǎng)育子女、維持社會(huì)和政治關(guān)系的知識(shí)，從事閑暇活動(dòng)的知識(shí)，為人的完滿生活做準(zhǔn)備。這種教育目的的取向是( )

A.社會(huì)本位 B.政治本位 C.文化本位 D.個(gè)人本位

【解析】A。

6.20世紀(jì)70年代以來(lái)，聯(lián)合國(guó)教科文組織陸續(xù)發(fā)表了4份大型研究報(bào)告。其中，首次闡述終身教育理念的報(bào)告是( )

A.《學(xué)會(huì)生存》B.《教育一財(cái)富蘊(yùn)藏其中》

C.《反思教育》D.《一起重新構(gòu)想教育的未來(lái)：為教育打造新的社會(huì)契約》

【解析】A。

7。在講解李清照詩(shī)詞的課上，學(xué)生在學(xué)到“濃睡不消殘消”時(shí)，對(duì)于古代清水的酒精度產(chǎn)生了興趣。因此，老師調(diào)整了原來(lái)的教學(xué)計(jì)劃，轉(zhuǎn)而和學(xué)生討論古代詞人與酒文化的主題。這節(jié)課主要涉及的課程類型是( )

A.理想的課程、正式的課程、領(lǐng)會(huì)的課程

B.正式的課程、領(lǐng)會(huì)的課程、操作的課程

C. 領(lǐng)悟的課程、操作的課程、經(jīng)驗(yàn)的課程

D.經(jīng)驗(yàn)的課程、操作的課程、理想的課程

【解析】B。

8.主張教學(xué)活動(dòng)應(yīng)致力于提高學(xué)生的自我意識(shí)、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行人格化和個(gè)性化的教學(xué)論流派是( )

A.行為主義 B.認(rèn)知主義 C.人本主義 D.社會(huì)互動(dòng)論

【解析】C。

9?？茽柌窦捌鋱F(tuán)隊(duì)在運(yùn)用道德兩難故事促進(jìn)學(xué)生道德判斷發(fā)展的實(shí)踐中，研發(fā)了一系列圍繞道德兩難故事的提問(wèn)和追問(wèn)策略。其中，引發(fā)學(xué)生內(nèi)部道德認(rèn)知發(fā)展沖突的關(guān)鍵策略是( )

A.突出道德?tīng)?zhēng)端的提問(wèn)

B.突出相鄰階段論證的提問(wèn)

C.爭(zhēng)端間追問(wèn)

D.普遍后果追問(wèn)

【解析】B。

10. 富勒使用自編的《教師關(guān)注問(wèn)卷》對(duì)教師職業(yè)生涯進(jìn)行調(diào)整，發(fā)現(xiàn)從入職到退休。教師的關(guān)注焦點(diǎn)依次是( )

A.生存、學(xué)生、教學(xué)情境

B.教學(xué)情境、學(xué)生、生存

C.學(xué)生、教學(xué)情境、生存

D.生存、教學(xué)情境、學(xué)生

【解析】D。

11.在《課堂生活》中，杰克遜描述了“擁擠的人群”“評(píng)價(jià)性的環(huán)境”以及“不平等的權(quán)力關(guān)系”對(duì)學(xué)生心理和行為的影響。從教育功能角度看，這種影響屬于教育的( )

A. 顯性功能 B. 隱性功能 C. 保守功能 D. 超越功能

【解析】B。

12.俞子夷在回顧自己輔導(dǎo)某學(xué)生算學(xué)的經(jīng)歷時(shí)寫(xiě)道：“他不但信我，和我接近，待我好，他常在別人面前自夸，他最得意的是我教他。他起先或者以為我不想教他，不屑教他，后來(lái)漸漸的和我接近，知道我的確是他的朋友，幫助他克服了好多算學(xué)上的困難。他是孩子，所以很天真的信仰我，所以無(wú)論說(shuō)什么話他都是聽(tīng)的。”(《教算一得》)這段經(jīng)歷表明，教學(xué)過(guò)程應(yīng)處理好( )

A. 間接經(jīng)驗(yàn)和直接經(jīng)驗(yàn)的關(guān)系

B.掌握知識(shí)和發(fā)展智力的關(guān)系

C.智力因素與非智力因素的關(guān)系

D.教學(xué)方式與教學(xué)內(nèi)容的關(guān)系

【解析】C.

13.孟子懿問(wèn)孝，孔子曰：“無(wú)違”。孟武伯問(wèn)孝，子曰：“父母唯其疾之憂?！弊酉膯?wèn)孝，子曰：“色難，有事，弟子服其勞：有酒食，先生餓，曾是以為孝乎?”上述孔子與其弟子對(duì)話蘊(yùn)含的教學(xué)原則是( )

A.學(xué)思結(jié)合 B.因材施教 C.啟發(fā)誘導(dǎo) D.循序漸進(jìn)

【解析】B。

14.《禮記·內(nèi)則》記載了西周貴族家庭對(duì)兒童教育的要求，其中“能言，男唯女俞”強(qiáng)調(diào)要培養(yǎng)兒童從小形成( )

A.男外女內(nèi)意識(shí)

B.男尊女卑意識(shí)

C.男女性別意識(shí)

D.男女防嫌意識(shí)

【解析】C。

15.孟子認(rèn)為教育是擴(kuò)充“養(yǎng)性”的過(guò)程，其所依據(jù)的是人性論的主張是( )

A.“食色，性也”“涂之人可以為禹”

B?！皭烹[之心，人皆有之”“人皆可以為堯舜”

C.“牛之性猶人之性”“圣人之性，不可以名性”

D.“凡性者，天之就也”“名性者，中民之性”

【解析】B。

16.關(guān)于西漢時(shí)期古文經(jīng)學(xué)和今文經(jīng)學(xué)教育，下列表述正確的是( )

A.古文經(jīng)學(xué)教育更早得到發(fā)展

B. 古文經(jīng)學(xué)教育更注重師法與家法

C.今文經(jīng)學(xué)教育更依賴官學(xué)傳授

D.今文經(jīng)學(xué)教育更重視名物考據(jù)

【解析】C。

17.唐代除國(guó)子監(jiān)所管轄學(xué)校外，還在中央行政機(jī)構(gòu)附設(shè)一些學(xué)校，其中東宮設(shè)有禁文館，門下省設(shè)有弘文館。這兩所學(xué)校的招生對(duì)象主要是( )

A.進(jìn)士落第者

B.地方官學(xué)學(xué)生

C. 庶民子弟之優(yōu)異者

D.貴族與高官子弟

【解析】D。

18.科舉考試中最高級(jí)別的考試為殿試，由皇帝主持。明清殿試不黜落，只根據(jù)考試結(jié)果對(duì)考生進(jìn)行排名。關(guān)于狀元、榜眼、探花所在等級(jí)和所賜稱謂，正確的說(shuō)法是( )

A.一甲，賜進(jìn)士及第

B.一甲，賜進(jìn)士出身

C.三甲，賜進(jìn)士及第

D.三甲，賜進(jìn)士出身

【解析】A。

19.在下列清代著名書(shū)院中，不設(shè)山長(zhǎng)而實(shí)行學(xué)長(zhǎng)制的是( )

A. 詁經(jīng)精舍

B. 船山書(shū)院

C. 漳南書(shū)院

D.學(xué)海堂

【尉遲解析】D。

20.“壬子癸丑學(xué)制”關(guān)于中學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)科設(shè)置的語(yǔ)種要求是( )

A.以英語(yǔ)為主，特殊情況下可選法、德、俄語(yǔ)之一種

B.以英語(yǔ)為主，特殊情況下可選日、法、俄語(yǔ)之一種

C.以日語(yǔ)為主，特殊情況下可選英、法、德語(yǔ)之一種

D.以日語(yǔ)為主，特殊情況下可選英、法、俄語(yǔ)之一種

【解析】A。

21.新文化運(yùn)動(dòng)時(shí)期，不同思想派別的知識(shí)分子共同推動(dòng)了平民教育思潮的發(fā)展，但他們的目的、方法并不相同，其中堅(jiān)持馬克思主義立場(chǎng)的知識(shí)分子強(qiáng)調(diào)教育與( )

A. 政治斗爭(zhēng)相結(jié)合

B. 生活實(shí)踐相結(jié)合

C.生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合

D.改良社會(huì)相結(jié)合

【解析】A.

22.1929年，南京國(guó)民政府制定并頒布了《幼稚園暫行課程標(biāo)準(zhǔn)》，其內(nèi)容規(guī)定主要源自一所幼稚園的實(shí)驗(yàn)成果。這所幼稚園是( )

A.北京香山慈幼院

B. 廈門集美幼稚園

C.南京燕子磯幼稚園

D.南京鼓樓幼稚園

【解析】D.

23.抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的革命根據(jù)地實(shí)行“干部教育第一，國(guó)民教育第二”的政策，其中“干部教育”涵蓋( )

A.普通初小以上的教育

B.普通高小以上的教育

C.普通高中以上的教育

D.普通專科以上的教育

【解析】A。

24.古代印度教育發(fā)展的主要成就之一是( )

A. 創(chuàng)設(shè)“泥板書(shū)舍”，以“泥板書(shū)”作為主要學(xué)習(xí)材料

B.創(chuàng)設(shè)“猶太會(huì)堂”，以《塔木德》作為主要教學(xué)內(nèi)容

C. 創(chuàng)辦“文士學(xué)?！保耘囵B(yǎng)熟練掌握書(shū)寫(xiě)技能的文士

D.創(chuàng)辦“古儒學(xué)?！?，以《吠陀》作為主要學(xué)習(xí)內(nèi)容

【解析】D。

25.中世紀(jì)晚期，西歐為滿足手工業(yè)者和商人階層子弟的教育需要而創(chuàng)設(shè)的教育機(jī)構(gòu)是( )

A.騎士學(xué)園

B.城市學(xué)校

C.青年學(xué)校

D.實(shí)科學(xué)校

【解析】B.

26.17世紀(jì)捷克教育家夸美紐斯提出了泛智教育思想。這種思想的核心是( )

A。所有男女青年都應(yīng)接受同等程度的教育

B.所有男女兒童應(yīng)享有同等的教育權(quán)

C.真正的教育致力于將一切事物教給一切人

D.每一個(gè)人只有通過(guò)接受教育才能真正成為一個(gè)人

【解析】C。

27.盧梭區(qū)分了人所接受的三類教育中，其中人力完全不能控制的教育是( )

A.自然的教育

B.事物的教育

C. 自我的教育

D. 人的教育

【解析】A.

28、瑞士教育家裝斯泰洛齊主張，教育目的應(yīng)以兒童本性發(fā)展為基礎(chǔ)，引導(dǎo)兒童成為自我教育者。這些主張屬于( )

A.教育心理學(xué)化

B.教育階段論

C.教育社會(huì)化

D.形式教育論

【解析】A.

29.在兒童課程內(nèi)容選擇上，德國(guó)教育家赫爾巴特主張( )

A.應(yīng)根據(jù)兒童所擁有的同情的興趣開(kāi)設(shè)歷史、政治和法律等課程

B.兒童早期完美真實(shí)的生活經(jīng)驗(yàn)應(yīng)成為課程內(nèi)容的核心部分

C.應(yīng)適當(dāng)選擇神話傳說(shuō)與童話故事作為課程內(nèi)容以培養(yǎng)兒童的想象力

D.必須致力于培養(yǎng)兒童的多方面興趣

【解析】D。

30.馬克思認(rèn)為，教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合是( )

A. 造就全面發(fā)展的人的唯一辦法

B.實(shí)施綜合技術(shù)教育的唯一手段

C. 改造現(xiàn)代社會(huì)的唯一手段

D.提高社會(huì)生產(chǎn)的唯一方法

【解析】A.馬克思在《資本論》中指出：“它(教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合)不僅是提高社會(huì)生產(chǎn)的一種方法，而且是造就全面發(fā)展的人的唯一方法。”

31.英國(guó)的詹姆斯報(bào)告要求師范教育()

A.定向B非定向 缺失其他選項(xiàng)

【解析】缺失

32.巴格來(lái)體現(xiàn)的教育思潮是()

A要素主義教育

B改造主義教育

C永恒主義教育

D新托馬斯主義教育

【解析】A。

33.學(xué)生能理解“北京、首都、中國(guó)”之間的關(guān)系，表明她處于哪一階段( )

A.感知運(yùn)動(dòng)階段

B.前運(yùn)算階段

C.具體運(yùn)算階段

D.形式運(yùn)算階段

【解析】D。

34.與華生的頻因律相近的桑代克的學(xué)習(xí)律( )

A.準(zhǔn)備律

B.練習(xí)律

C.效果律

【解析】B。

35.認(rèn)知負(fù)荷理論中要減少無(wú)效認(rèn)知負(fù)荷，主要是減輕哪一階段的負(fù)擔(dān)( )

A.工作記憶

B.感知記憶

C. 長(zhǎng)時(shí)記憶

【解析】A。

36.把記數(shù)學(xué)筆記的方法遷移到記英語(yǔ)筆記中去，體現(xiàn)了( )

A.特殊遷移

B. 非特殊遷移

C. 縱向遷移

D.近遷移

【解析】B。

37.專家用于表征問(wèn)題的時(shí)間比新手( )

A.長(zhǎng)

B.短

C.差不多

D.難以比較

【尚思解析】A。

38.缺失

39.某研究者圍繞某一研究主題在中國(guó)教育報(bào)搜集了30篇相關(guān)文章，采用一、二、三級(jí)編碼的形式，通過(guò)分析得出有關(guān)教育結(jié)論，這種做法采用的方法是()

A.統(tǒng)計(jì)分析法

B.文本分析法

C.敘事研究法

D.行動(dòng)研究法

【解析】B。

40.良好的課題名稱是一項(xiàng)研究的重要要素。以下課題名稱表述正確的是( )

A.學(xué)生提高自學(xué)能力的研究

B.是否能增強(qiáng)教學(xué)效果的實(shí)驗(yàn)研究

C.實(shí)驗(yàn)法和講授法對(duì)初中生物理學(xué)習(xí)效果的實(shí)驗(yàn)研究

D.中學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)造思維的實(shí)驗(yàn)研究

【解析】C。

41.在某市50所學(xué)校中，使用隨機(jī)數(shù)目表從中隨機(jī)抽取十所學(xué)校開(kāi)展研究。這種抽樣方法是( )

A.簡(jiǎn)單隨機(jī)抽樣

B.系統(tǒng)隨機(jī)抽樣

C.分層隨機(jī)抽樣

D.整群隨機(jī)抽樣

【解析】D。

42.某學(xué)校中當(dāng)T=45時(shí)，p=0.001;當(dāng)T=20時(shí)，p=0.000;當(dāng)t=18：時(shí)p=0.1，表明二者的關(guān)系是( )

A.不差異顯著

B. 顯著差異

C. 極顯著差異

D. 無(wú)關(guān)

【解析】這道題題千回憶不全，暫不做解析.

43.某學(xué)生在一次考試中，生物考了80分(已知全班生物的平均分是75分，標(biāo)準(zhǔn)差是5);化學(xué)考了85 分(已知全班化學(xué)的平均分是80分，標(biāo)準(zhǔn)差是10)，由此我們可以得出的判斷是( )

A.生物比化學(xué)好

B.化學(xué)比生物好

C.二者都不好

D.二者都好

【解析】A。

44.缺失

45.缺失

二、辨析題：46~48小題，每小題15分，共45分。首先判斷正誤，然后闡明理由。

46、教育是有目的的培養(yǎng)人的活動(dòng)，因此教育目的只能由人的身心發(fā)展特點(diǎn)和需要來(lái)確定。

答案要點(diǎn)

錯(cuò)誤。

（1）前半句正確，從教育的本質(zhì)看，教育確實(shí)是培養(yǎng)人的活動(dòng)，突出育人性和目的性。

（2）后半句錯(cuò)誤，教育目的的制定，既要以人的身心發(fā)展和需要為參考，又要以時(shí)代和社會(huì)發(fā)展的需要為參考，還要以教育內(nèi)部發(fā)展的規(guī)律和理論來(lái)參考，如我國(guó)教育目的就參考了馬克思主義的全面發(fā)展學(xué)說(shuō)。

因此，題干說(shuō)法錯(cuò)誤。

47、文藝復(fù)興時(shí)期，歐洲人文主義教育表現(xiàn)出鮮明的世俗性特征，要求徹底消除基督教宗教信仰對(duì)教育的影響。

答案要點(diǎn)

錯(cuò)誤。

（1）人文主義教育具有世俗性。不論教育目的還是課程內(nèi)容等，北歐人文主義教育洋溢著濃厚的世俗精神，教育更關(guān)注今生而非來(lái)世，這是人文主義教育與中世紀(jì)教育的根本區(qū)別。

（2）人文主義教育仍有宗教性。他們雖然拌擊教會(huì)的弊端，但不反對(duì)宗教更不打算消滅宗教，他們希望以世俗和人文精神改造陳腐專橫的宗教，以造就更富世俗和人性色彩的宗教性。

因此，題干說(shuō)法錯(cuò)誤。

48、概念形成是發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的一種形式。

參考答案

正確。

（1）概念形成指同類事物的關(guān)鍵特征，由學(xué)習(xí)者從大量同類事物的不同例證中獨(dú)立發(fā)現(xiàn)。

（2）概念形成的過(guò)程中，可以是教師有意義的接受學(xué)習(xí)中獲得，也可以是發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中獲得。學(xué)生完全可以在發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的探究過(guò)程里，去尋找正例和反例，找出概念的異同。在此過(guò)程中學(xué)生并不是被動(dòng)地、消極地，而是積極地、主動(dòng)地通過(guò)一系列的假設(shè)一檢驗(yàn)來(lái)發(fā)現(xiàn)這一概念。

（3）當(dāng)然，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)除了探究概念，還可以探究定理、規(guī)律、原理、知識(shí)結(jié)構(gòu)等等。

因此，題干說(shuō)法正確，概念形成屬于一種發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)。

三、簡(jiǎn)答題：49~53小題，每小題15分，共75分。

49、學(xué)生既是教育的對(duì)象，又是教育的主體，具有主觀能動(dòng)性，簡(jiǎn)述你對(duì)學(xué)生主觀能動(dòng)性的理解。

答案要點(diǎn)

（1）從學(xué)生是教育的主體看，學(xué)生有能動(dòng)性。因?yàn)椋?/p>

①學(xué)生的主觀能動(dòng)性在學(xué)生發(fā)展中起著最終的決定作用。學(xué)校、環(huán)境和遺傳素質(zhì)只是為個(gè)體提供了發(fā)展條件，這些條件能否發(fā)揮作用以及能有多大作用，最終完全取決于學(xué)生自己。

②學(xué)生通過(guò)能動(dòng)的活動(dòng)選擇，建構(gòu)著自我的發(fā)展。學(xué)生在發(fā)展中，自我意識(shí)和自我控制能力逐漸發(fā)展，個(gè)體能夠自覺(jué)地影響自己的發(fā)展，這意味著個(gè)體能夠進(jìn)行自我設(shè)計(jì)和自我?jiàn)^斗。

③學(xué)生的主觀能動(dòng)性制約著環(huán)境影響的內(nèi)化與主體的自我建構(gòu)。人在同環(huán)境的相互作用中，改造著環(huán)境，也在改造環(huán)境的過(guò)程中提升了個(gè)人的能力與素質(zhì)，這是主體自我建構(gòu)的過(guò)程。

（2）從學(xué)生是教育的對(duì)象看，學(xué)生也有能動(dòng)性。

因?yàn)閷W(xué)生雖是客體，但有思想，教育過(guò)程要激發(fā)和順應(yīng)學(xué)生的能動(dòng)性。教育要尊重學(xué)生差異，才會(huì)教育效果顯著。教育若不尊重學(xué)生的能動(dòng)性，教育效果甚微。

50、在誠(chéng)信教育方面，不同教師有不同的做法，有的教師面對(duì)說(shuō)謊學(xué)生時(shí)，讓他說(shuō)一說(shuō)自己受到真誠(chéng)對(duì)待和上當(dāng)受騙兩種不同經(jīng)歷的感受，以此勸導(dǎo)學(xué)生誠(chéng)實(shí)不欺；有的教師則發(fā)動(dòng)全班學(xué)生結(jié)合實(shí)際和自己的經(jīng)歷，交流誠(chéng)實(shí)的益處和不誠(chéng)實(shí)的害處，以此勸導(dǎo)學(xué)生誠(chéng)實(shí)不欺，請(qǐng)?jiān)嚤容^兩種做法的異同。

答案要點(diǎn)

（1）相同點(diǎn)：

①教育內(nèi)容相同，都是對(duì)學(xué)生不良行為進(jìn)行品德矯正的教育，使學(xué)生能夠誠(chéng)實(shí)守信；

②教學(xué)方法相同，都采用了啟發(fā)式教學(xué)法，尤其體現(xiàn)叩其兩端和雙面論據(jù)。

③教學(xué)原則相同，都堅(jiān)持知行統(tǒng)一的原則。把德育知識(shí)、理論和生活實(shí)際相結(jié)合。

（2）不同點(diǎn)：

①德育起點(diǎn)不同，前者側(cè)重道德情感教育，后者側(cè)重道德認(rèn)知的教育。

②教學(xué)對(duì)象與組織形式不同，前者是一對(duì)一的個(gè)別輔導(dǎo)，后者是群體性的班集體教育。

③教學(xué)方法不同，前者在談話法中采用了移情，有情境模擬與角色扮演；后者采用集體教育模式，重在討論交流。

④教學(xué)原則不同，前者側(cè)重疏導(dǎo)原則，后者側(cè)重在集體中教育原則。

51、簡(jiǎn)述赫拉斯·曼的教育作用觀。

答案要點(diǎn)

“美國(guó)公立學(xué)校之父”賀拉斯·曼的教育作用主張是：

（1）教育對(duì)個(gè)體的作用：教育是使人民消除貧困的重要手段。賀拉斯·曼反對(duì)采取激烈的暴力手段實(shí)現(xiàn)富者與貧者之間的財(cái)產(chǎn)轉(zhuǎn)移，認(rèn)為教育是消除貧困的最佳手段。

（2）教育對(duì)社會(huì)的作用：教育是維持現(xiàn)存社會(huì)安定的重要工具。教育可以減少罪惡，可以減少社會(huì)遭受不良行為的損害。

（3）政府對(duì)教育的作用：實(shí)施普及教育是共和政府存在的保證。用建立免費(fèi)學(xué)校的辦法實(shí)施普及教育是共和政府存在的必不可少的條件，是培養(yǎng)理想的國(guó)家公民的途徑。

評(píng)價(jià)：賀拉斯·曼基于教育作用的論述，進(jìn)行了州教育領(lǐng)導(dǎo)體制，師范教育、公立學(xué)校運(yùn)動(dòng)等教育理論和實(shí)踐，在國(guó)際教育界也產(chǎn)生了巨大影響。

52、研究發(fā)現(xiàn)，具體的、難度適中、在近期可實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)能顯著增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。請(qǐng)根據(jù)相關(guān)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)理論，簡(jiǎn)要分析其原因。

答案要點(diǎn)

（1）用阿特金森的成就動(dòng)機(jī)理論來(lái)解釋。

趨向成功的傾向（Ts）=需要（Ms）×期望（Ps）×誘因（Is）。他認(rèn)為個(gè)體趨向成功的傾向由成就需要、期望水平和誘因價(jià)值三者共同決定。其中學(xué)習(xí)目標(biāo)是具體的、可實(shí)現(xiàn)的，成就需要就高；期望水平和誘因價(jià)值由任務(wù)的難度決定，難度適中時(shí)，成就動(dòng)機(jī)最高。

（2）用耶克斯多德森的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)效果理論來(lái)解釋。

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)強(qiáng)度與學(xué)習(xí)效率之間不是一種線性關(guān)系，而是一種倒u型曲線關(guān)系，中等強(qiáng)度的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，最有利于任務(wù)的完成。

53、在質(zhì)性研究的訪談過(guò)程中，傾聽(tīng)是獲得信息的重要手段，簡(jiǎn)述在開(kāi)放式訪談中，研究者應(yīng)該如何有效傾聽(tīng)。

參考答案

在開(kāi)放式訪談中，要做到有效傾聽(tīng)，需要做到一下三個(gè)方面：

（1）傾聽(tīng)時(shí)：①不要打斷：容忍適度的沉默。②不做是非判斷：避免反駁和盤問(wèn)。③保持傾聽(tīng)：表現(xiàn)對(duì)受訪者的重視、接納和理解。

（2）傾聽(tīng)時(shí)的言語(yǔ)回應(yīng)：①認(rèn)可：言語(yǔ)回應(yīng)，如“嗯”“對(duì)”“是的”“很好”；非言語(yǔ)回應(yīng)，如點(diǎn)頭、微笑、鼓勵(lì)的目光。②重復(fù)、重組和總結(jié)：檢驗(yàn)自己的理解是否正確；幫助受訪者厘清思路。

（3）傾聽(tīng)時(shí)的非言語(yǔ)行為技巧：①表情：要禮貌、耐心、真誠(chéng)。②眼神交流：既不能只顧低頭記筆記，也不能一直盯著受訪者。

四、分析論述題：54~56小題，每小題30分，共90分。

54、材料：

學(xué)生：老師有一道題我想了很久，做不出來(lái)。

老師∶哪道題？

學(xué)生：你看，就是這道。

老師：我就不看啦，你也不要看，用自己的話講給我聽(tīng)吧。

學(xué)生∶這道題說(shuō)，一個(gè)班有38個(gè)同學(xué)，每一個(gè)男生交了2粒種子，每個(gè)女生交了4粒種子，全班一共交了116粒種子，題目要我算出∶這個(gè)班有多少男生？有多少女生？

老師∶這種題對(duì)你們小學(xué)生是蠻難的，到了初中就不難了。但是你用自己學(xué)過(guò)的數(shù)學(xué)知識(shí)也能解決這道題。

學(xué)生∶太難了，我不會(huì)。

老師∶你會(huì)的！你先猜猜看，男生女生各有多少？

學(xué)生∶?。繑?shù)學(xué)題還可以蒙?。?/p>

老師∶對(duì)，試試看，說(shuō)不定你猜對(duì)了呢！

學(xué)生∶一半男生，一半女生。

老師∶一半是多少？

學(xué)生∶19個(gè)男生，19個(gè)女生。

老師∶你在驗(yàn)算一下，看看有沒(méi)有猜對(duì)。

學(xué)生∶4*19=76，2*19=38，38+76=114，老師，我猜錯(cuò)了！

老師∶和題目總數(shù)比還差多少？

學(xué)生∶116-114=2，多猜一個(gè)男生，少猜一個(gè)女生。

老師∶你怎么算出的少猜一個(gè)女生呢？那么答案是什么？

學(xué)生∶18個(gè)男生，20個(gè)女生。

老師∶你猜這個(gè)是正確答案嗎！

學(xué)生經(jīng)過(guò)驗(yàn)算之后發(fā)現(xiàn)答案是正確的，“太好了，謝謝老師教我！”

老師∶這道題是你自己解決的，我只是問(wèn)你，并沒(méi)有教你，你仔細(xì)回想一下是不是這樣？

學(xué)生∶好像真的是這樣，您只是一個(gè)勁兒?jiǎn)栁掖鸢甘俏易约核愠鰜?lái)的。

老師∶對(duì)呀，你本來(lái)就會(huì)，你本來(lái)就有這些知識(shí)，我問(wèn)你幾下，你就想起來(lái)了！知道嗎，你先假設(shè)男生女生各一半，這種解法我還真是第一次碰到呢，你教了我一種新的解法，我應(yīng)該謝謝你才是！

學(xué)生∶老師先假設(shè)這個(gè)班全是男生，可以嗎？

老師∶你試試看就知道可不可以！

（1）評(píng)析教例中教學(xué)內(nèi)容難度的適切性。

（2）評(píng)析教育中教師采用的教學(xué)方法。

（3）評(píng)析教育中體現(xiàn)的師生關(guān)系。

答案要點(diǎn)

（1）評(píng)析教例中教學(xué)內(nèi)容難度的適切性。

①教學(xué)內(nèi)容的難度要落在最近發(fā)展區(qū)內(nèi)，帶動(dòng)發(fā)展。

一方面，教學(xué)決定著兒童發(fā)展的內(nèi)容、速度和水平等，使最近發(fā)展區(qū)變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。材料中教師把握住了小學(xué)生已有的知識(shí)水平，又有一定難度，教師促進(jìn)了小學(xué)生最近發(fā)展區(qū)的實(shí)現(xiàn)。

②教學(xué)內(nèi)容的難度要考慮學(xué)生的年齡和身心發(fā)展特點(diǎn)，注重量力性原則。

量力性原則指教學(xué)的內(nèi)容、方法和進(jìn)度要適合學(xué)生的身心發(fā)展水平，材料中教師教學(xué)生猜想的推理方法去解決數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，是學(xué)生能夠接受的，適應(yīng)了小學(xué)生的身心發(fā)展水平。

（2）評(píng)析教例中教師采用的教學(xué)方法。

①啟發(fā)式教學(xué)。案例中的教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)，而不是告訴學(xué)生現(xiàn)成的答案，由學(xué)生自己得出結(jié)論，這有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

②談話法。談話法又稱問(wèn)答法，案例中教師根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)師生間的問(wèn)答、對(duì)話而使學(xué)生獲得知識(shí)、發(fā)展智力。

③支架式教學(xué)。教學(xué)支架實(shí)際上就是教學(xué)者在最近發(fā)展區(qū)內(nèi)給學(xué)生提供的適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和支持，以幫助學(xué)生理解知識(shí)。案例中的教師隨著學(xué)生對(duì)知識(shí)的領(lǐng)悟越來(lái)越多，教師的指導(dǎo)成分逐漸減少，最終使學(xué)生達(dá)到獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。

（3）評(píng)析教例中體現(xiàn)的師生關(guān)系。

①教師主導(dǎo)，學(xué)生主體。案例中體現(xiàn)了在教學(xué)過(guò)程中教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位，二者辯證統(tǒng)一于教育教學(xué)中，促進(jìn)教師的教和學(xué)生的學(xué)。

②民主平等，和諧親密。師生之間是平等的。教師尊重學(xué)生的人格，發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，有助于教師發(fā)揮創(chuàng)造性和主導(dǎo)作用。民主平等是建立良好師生關(guān)系的基本要求。

55、閱讀材料，并按要求回答問(wèn)題：

1906年，清政府學(xué)部頒布《咨各省督撫為外人設(shè)學(xué)無(wú)庸立案文》，其中規(guī)定：“照得教育為富強(qiáng)之基，一國(guó)有一國(guó)之國(guó)民，即一國(guó)有一國(guó)之教育：匪惟民情國(guó)俗各有不同，即教育宗旨亦實(shí)有不能強(qiáng)同之處。外國(guó)人在內(nèi)地設(shè)立學(xué)堂，奏定章程并無(wú)允許之文，除已設(shè)各學(xué)堂暫聽(tīng)設(shè)立，無(wú)庸立案外，嗣后如有外國(guó)人呈請(qǐng)?jiān)趦?nèi)地開(kāi)設(shè)學(xué)堂者，亦均無(wú)庸立案?！?/p>

光緒三十二年(1907年)，清學(xué)部頒布了《咨各省督撫為外人設(shè)學(xué)無(wú)庸立案文》，通令各省:“至外國(guó)人在內(nèi)地設(shè)立學(xué)堂，奏定章程并無(wú)允許之文。除已設(shè)各學(xué)堂暫聽(tīng)設(shè)之，無(wú)庸立案外。嗣后如外國(guó)人呈請(qǐng)?jiān)趦?nèi)地開(kāi)設(shè)學(xué)堂，亦均無(wú)庸立案①，所有學(xué)生概不給獎(jiǎng)勵(lì)②?！?/p>

①無(wú)庸立案：不能夠注冊(cè)。

②獎(jiǎng)勵(lì):指給予學(xué)生科舉出身，認(rèn)可學(xué)生在中國(guó)學(xué)制體系中的升學(xué)資格。

（1）評(píng)述早期教會(huì)學(xué)校的性質(zhì)。

（2）評(píng)述上述咨文的用意及影響。

（3）評(píng)述20世紀(jì)20年代返回教育權(quán)的主要措施以及影響。

答案要點(diǎn)

（1）早期教會(huì)學(xué)校的性質(zhì)。

早期教會(huì)學(xué)校具有殖民性。教會(huì)學(xué)校本質(zhì)上是西方世界殖民擴(kuò)張的產(chǎn)物，帶有強(qiáng)烈的殖民性質(zhì)。其存在，是近代中國(guó)半殖民地的國(guó)家地位在教育上的反映。

（2）咨文的用意及影響。

用意：

一方面，清政府不把教會(huì)學(xué)校納入學(xué)制體系，不對(duì)教會(huì)學(xué)校的學(xué)生給任何獎(jiǎng)勵(lì)，即更希望中國(guó)學(xué)生在本國(guó)教育系統(tǒng)學(xué)習(xí)；

另一方面，清政府又不對(duì)教會(huì)學(xué)校做任何約束，在中國(guó)辦學(xué)不需要注冊(cè)，結(jié)果給了教會(huì)學(xué)校一個(gè)寬松的辦學(xué)環(huán)境，采取放任態(tài)度。

影響：

①消極影響：清政府對(duì)教會(huì)教育的寬松態(tài)度，導(dǎo)致教會(huì)教育逐漸形成規(guī)模宏大，自稱體系的局面。其辦學(xué)程度從初等教育、中等教育到高等教育均有涉及，而且辦學(xué)程度高；招生對(duì)象已經(jīng)轉(zhuǎn)向富裕家庭子弟，收費(fèi)高昂。辦學(xué)目的除了傳教，也滲透西方思想價(jià)值觀念，已經(jīng)含有文化侵略的性質(zhì)，侵犯了我國(guó)的教育主權(quán)。

②積極影響：清政府之所以允許教會(huì)教育在我國(guó)發(fā)展，也考慮到教會(huì)教育在客觀上促進(jìn)中國(guó)教育近代化，促進(jìn)中西文化交流，促進(jìn)中國(guó)近代教育體系的建立，促進(jìn)了中國(guó)人教育視野的逐漸開(kāi)闊。如開(kāi)放女子教育，設(shè)立學(xué)前教育機(jī)構(gòu)等，培養(yǎng)了大批具有西方知識(shí)的新教師和各行各業(yè)的工作者。

（3）20世紀(jì)20年代返回教育權(quán)的主要措施以及影響。

北洋政府迫于壓力，頒布了《外人捐資設(shè)立學(xué)校請(qǐng)求認(rèn)可辦法》，這個(gè)文件的頒布與執(zhí)行是收回教育權(quán)運(yùn)動(dòng)最大的實(shí)際性成果。

主要措施：

①凡外人捐資設(shè)立各等學(xué)校，遵照教育部所頒布之各等學(xué)校法令規(guī)程辦理者，得依照教育部所頒關(guān)于請(qǐng)求認(rèn)可之各項(xiàng)規(guī)則，向教育部行政官?gòu)d請(qǐng)求認(rèn)可；

②學(xué)校名稱上應(yīng)冠以私立字樣；

③學(xué)校之校長(zhǎng)須為中國(guó)人，如校長(zhǎng)原系外國(guó)人者，必須以中國(guó)人充任副校長(zhǎng)，即為請(qǐng)求認(rèn)可時(shí)之代表人；

④學(xué)校設(shè)有董事會(huì)者，中國(guó)人應(yīng)占董事名額之過(guò)半數(shù)；

⑤學(xué)校不得以傳布宗教為宗旨；

⑥學(xué)校課程，須遵照部定標(biāo)準(zhǔn)，不得以宗教科目列入必修科。

影響：

①對(duì)中國(guó)人來(lái)說(shuō)，收回教育權(quán)雖不徹底，但起到了遏制教會(huì)教育發(fā)展和認(rèn)清其真實(shí)面目的作用。盡管收回教育權(quán)運(yùn)動(dòng)沒(méi)有徹底收回教會(huì)學(xué)校的教育權(quán)，但是它使中國(guó)人民對(duì)教會(huì)學(xué)校有了清晰的認(rèn)識(shí)，使教會(huì)教育的發(fā)展勢(shì)頭受到了遏制，淡化了教會(huì)學(xué)校的宗教色彩，使真正的教育職能得到一定程度的強(qiáng)化。

②對(duì)外國(guó)人來(lái)說(shuō)，收回教育權(quán)運(yùn)動(dòng)是教會(huì)教育走向本土化和世俗化。教會(huì)教育傳教和文化侵略的行為有所收斂，他們?cè)趯ふ腋m合在中國(guó)發(fā)展下去的方法，具有深遠(yuǎn)的歷史意義。

56.請(qǐng)?jiān)冖?、Ⅱ兩道試題中任選一道題作答。若兩題都答，只按第Ⅰ道題的成績(jī)計(jì)分。

Ⅰ.閱讀材料，并按要求回答問(wèn)題。

材料：

黨的二十大明確要求，實(shí)施科教興國(guó)戰(zhàn)略，強(qiáng)化現(xiàn)代化建設(shè)人才支撐，健全學(xué)校家庭社會(huì)教育機(jī)制，為家庭教育事業(yè)指明了發(fā)展方向?！吨腥A人民共和國(guó)家庭教育促進(jìn)法》（2022年1月1日）第十七條規(guī)定：

未成年人的父母或者其他監(jiān)護(hù)人實(shí)施家庭教育，應(yīng)當(dāng)關(guān)注未成年人的生理、心理、智力發(fā)展?fàn)顩r，尊重其參與相關(guān)家庭事務(wù)和發(fā)表意見(jiàn)的權(quán)利，合理運(yùn)用以下方式方法：

（一）親自養(yǎng)育，加強(qiáng)親子陪伴；

（二）共同參與，發(fā)揮父母雙方的作用；

（三）相機(jī)而教，寓教于日常生活之中；

（四）潛移默化，言傳與身教相結(jié)合；

（五）嚴(yán)慈相濟(jì)，關(guān)心愛(ài)護(hù)與嚴(yán)格要求并重；

（六）尊重差異，根據(jù)年齡和個(gè)性特點(diǎn)進(jìn)行科學(xué)引導(dǎo)；

（七）平等交流，予以尊重、理解和鼓勵(lì)；

（八）相互促進(jìn)，父母與子女共同成長(zhǎng)；

（九）其他有益于未成年人全面發(fā)展、健康成長(zhǎng)的方式方法。

（1）根據(jù)教育心理學(xué)相關(guān)理論，談一談如何運(yùn)用上述家庭教育方式對(duì)兒童進(jìn)行品德教育。

（2）《中華人民共和國(guó)家庭教育促進(jìn)法》強(qiáng)調(diào)“尊重差異，根據(jù)年齡和個(gè)性特點(diǎn)進(jìn)行科學(xué)引導(dǎo)?！备鶕?jù)艾里克森心理社會(huì)發(fā)展理論，如何對(duì)小學(xué)生開(kāi)展家庭教育？

（3）父母在陪伴孩子學(xué)習(xí)過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)孩子會(huì)做的數(shù)學(xué)題目經(jīng)常做錯(cuò)，假如你是一名教師，如何指導(dǎo)學(xué)生家長(zhǎng)采用元認(rèn)知策略幫助孩子改善這種情況？

答案要點(diǎn)

（1）根據(jù)教育心理學(xué)相關(guān)理論，談一談如何運(yùn)用上述家庭教育方式對(duì)兒童進(jìn)行品德教育。

①馬斯洛的需要層次理論。如果家長(zhǎng)加強(qiáng)親自陪伴，關(guān)心愛(ài)護(hù)、尊重孩子，就可以滿足孩子在生理、安全、歸屬與愛(ài)、尊重的缺失性需要，如果家長(zhǎng)重視與溝通平等交流積極鼓勵(lì)，就有可能引導(dǎo)孩子追求更高層次的成長(zhǎng)性需要，從而更容易引導(dǎo)孩子的道德品質(zhì)的發(fā)展。

②人本主義學(xué)習(xí)理論。如果家長(zhǎng)尊重孩子的差異與個(gè)性，重視對(duì)孩子的理解、鼓勵(lì)和交流，父母和孩子在人格上越平等，就越容易成為孩子的道德榜樣，孩子越也容易習(xí)得良好的品德。

③社會(huì)觀察學(xué)習(xí)理論。如果家長(zhǎng)在生活中重視言傳身教，注重自己的言行，就成為孩子的替代強(qiáng)化榜樣，讓品德教育滲透在日常生活中。

④建構(gòu)主義教育理論。如果家長(zhǎng)了解到灌輸?shù)赖潞翢o(wú)作用，就會(huì)在生活小事啟發(fā)孩子，在家人的共同活動(dòng)中溫暖孩子，在交流互助中感受真善美，在方式方法上引導(dǎo)思考，就會(huì)漸漸幫助學(xué)生對(duì)品德進(jìn)行生活化的自主建構(gòu)，這種教育效果事半功倍。

⑤依據(jù)心理發(fā)展年齡階段的眾多理論。如果家長(zhǎng)習(xí)得了很多理論，如皮亞杰和科爾伯格的道德階段理解，埃里克森的人格發(fā)展階段論，了解不同年齡階段學(xué)生的特點(diǎn)，就會(huì)在育德上有針對(duì)性，包容性，抓主要矛盾。

（2）《促進(jìn)法》強(qiáng)調(diào)“尊重差異，根據(jù)年齡和個(gè)性特點(diǎn)進(jìn)行科學(xué)引導(dǎo)?！备鶕?jù)艾里克森心理社會(huì)發(fā)展理論，如何對(duì)小學(xué)生開(kāi)展家庭教育？

埃里克森理論與《促進(jìn)法》強(qiáng)調(diào)的尊重差異教育觀是高度吻合的。他對(duì)小學(xué)生的發(fā)展任務(wù)是勤奮感對(duì)自卑感，即要求我們?cè)诩彝ソ逃倪^(guò)程中增強(qiáng)勤奮感，克服自卑感，具體為：

第一，在加強(qiáng)勤奮感方面。

A家長(zhǎng)幫助孩子體驗(yàn)成功，增強(qiáng)勝任感；

B家長(zhǎng)多表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)孩子，讓孩子體驗(yàn)到自己的價(jià)值與積極的自我概念。

第二，在克服自卑感方面。

家長(zhǎng)要對(duì)面臨失敗和困難的孩子多關(guān)心，少指責(zé)，多鼓勵(lì)，少懲罰，多指導(dǎo)，多給與信心，幫助孩子讀過(guò)困難，獲得勝任感和價(jià)值感。才會(huì)克服自卑。

（3）父母在陪伴孩子學(xué)習(xí)過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)孩子會(huì)做的數(shù)學(xué)題目經(jīng)常做錯(cuò)，假如你是一名教師，如何指導(dǎo)學(xué)生家長(zhǎng)采用元認(rèn)知策略幫助孩子改善這種情況？

①教師教給家長(zhǎng)元認(rèn)知的知識(shí)與學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的策略，要求家長(zhǎng)與學(xué)生平等溝通。

第一，計(jì)劃策略。教師指導(dǎo)家長(zhǎng)，幫助學(xué)生制定總結(jié)錯(cuò)題計(jì)劃并執(zhí)行計(jì)劃。

第二，監(jiān)控策略。教師指導(dǎo)家長(zhǎng)，與學(xué)生一起做出合理的錯(cuò)題監(jiān)控，引導(dǎo)學(xué)生思考做題過(guò)程，找到反復(fù)出錯(cuò)的原因。如圖所示：

理解題意1.你是怎么審題的？ 2你發(fā)現(xiàn)這個(gè)題曾經(jīng)做過(guò)嗎？ 3.你理解的題意是什么？

做題過(guò)程1.你是如何聯(lián)系教材知識(shí)的？ 2你是怎么驗(yàn)算和檢查的？

做好總結(jié)1.看到錯(cuò)題你想做什么？ 2.你如何做好錯(cuò)題總結(jié)

第三，調(diào)節(jié)策略。家長(zhǎng)幫助孩子一起調(diào)整自己的認(rèn)知策略，及時(shí)修正、調(diào)整認(rèn)知策略。

②教師指導(dǎo)家長(zhǎng)與孩子的平等溝通中，豐富孩子的元認(rèn)知體驗(yàn)。

③教師指導(dǎo)家長(zhǎng)，經(jīng)常請(qǐng)孩子提供錯(cuò)題反饋的機(jī)會(huì)。

④教師指導(dǎo)家長(zhǎng)幫助學(xué)生調(diào)節(jié)和監(jiān)控孩子的學(xué)習(xí)過(guò)程。前期家長(zhǎng)指導(dǎo)性不可或缺，幫助學(xué)生提高自我效能感。后期指導(dǎo)家長(zhǎng)重視激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生自主思考自己的元認(rèn)知，應(yīng)用元認(rèn)知策略。

Ⅱ.閱讀材料，并按要求回答問(wèn)題。

材料：

研究者擬在本校500名八年級(jí)學(xué)生中采用實(shí)驗(yàn)法，比較項(xiàng)目化學(xué)習(xí)（X1）和接受式學(xué)習(xí)（X2）兩種教學(xué)方式對(duì)物理學(xué)習(xí)效果的不同影響。

（1）良好的教育實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的標(biāo)準(zhǔn)有哪些？

（2）依據(jù)良好的教育實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)，為研究者擬定一份實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。

答案要點(diǎn)

（1）良好的教育實(shí)驗(yàn)的標(biāo)準(zhǔn)有：

①隨機(jī)化原則。隨機(jī)化是實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中控制無(wú)關(guān)變量最重要的方法，也是最有效的方法。隨機(jī)化通常包括兩個(gè)方面：一是被試應(yīng)從總體中隨機(jī)選擇；二是被試的配組（分到實(shí)驗(yàn)組或?qū)φ战M）應(yīng)隨機(jī)分配。

②可控制原則。控制是實(shí)驗(yàn)的基本特征，沒(méi)有控制就沒(méi)有實(shí)驗(yàn)。一個(gè)實(shí)驗(yàn)?zāi)芊裼行У氐贸鲆蚬P(guān)系的結(jié)論，最重要的是看實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能否有效地控制無(wú)關(guān)變量。

③可重復(fù)原則?？芍貜?fù)是對(duì)實(shí)驗(yàn)的精確性和可靠性的要求，也是檢驗(yàn)實(shí)驗(yàn)結(jié)果有效性的標(biāo)準(zhǔn)。

（2）實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)：

1.實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)

①提出研究問(wèn)題：項(xiàng)目式學(xué)習(xí)與接受式學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生物理學(xué)習(xí)效果差異的實(shí)驗(yàn)研究。

②形成研究假設(shè)：項(xiàng)目式學(xué)習(xí)比接受式學(xué)習(xí)更有利于學(xué)生物理學(xué)習(xí)成績(jī)的提升。

③確定自變量，選取被試：本研究的自變量是教學(xué)方式，有兩種水平：采用項(xiàng)目式學(xué)習(xí)和采用接受式學(xué)習(xí)進(jìn)行教學(xué)。因此，本研究采用整群隨機(jī)抽樣的方式，從八年級(jí)隨機(jī)抽取兩個(gè)班，一個(gè)班作為實(shí)驗(yàn)班，一個(gè)班作為控制班。

④確定自變量的操縱方式：實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生采用項(xiàng)目式學(xué)習(xí)進(jìn)行教學(xué)，控制班的學(xué)生采用接受式學(xué)習(xí)進(jìn)行教學(xué)。

⑤確定無(wú)關(guān)變量的控制方案：實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，兩個(gè)班采用相同的教師進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)進(jìn)度保持一致。如果兩個(gè)班人數(shù)不同，在統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)時(shí)隨機(jī)剔除多余學(xué)生的數(shù)據(jù)。如果遇到難以控制的變量，可以調(diào)整實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，使其成為自變量。

⑥確定因變量的觀測(cè)方法：本研究采用前后測(cè)設(shè)計(jì)，實(shí)驗(yàn)為期一個(gè)月。在實(shí)驗(yàn)開(kāi)始之前，先對(duì)兩個(gè)班學(xué)生的物理成績(jī)進(jìn)行測(cè)試。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，編制內(nèi)容、難度、試題結(jié)構(gòu)相當(dāng)?shù)臏y(cè)試，對(duì)兩個(gè)班進(jìn)行后測(cè)。

⑦研究格式：非隨機(jī)分派控制組前后測(cè)設(shè)計(jì)

G1：O1? X1? O2

……………………

G2：O3? X2? O4

2.評(píng)價(jià)上述實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)（建議作答，因?yàn)槊總€(gè)考生的實(shí)驗(yàn)格式會(huì)不相同，重點(diǎn)是考生知道我的設(shè)計(jì)的優(yōu)缺點(diǎn)）

優(yōu)點(diǎn)是實(shí)驗(yàn)便利，無(wú)需再進(jìn)行分班，未來(lái)實(shí)驗(yàn)結(jié)果向外推廣度強(qiáng)，有前后測(cè)做成績(jī)對(duì)比，有控制組做兩組對(duì)比，可以較好地控制無(wú)關(guān)變量。

缺點(diǎn)是取樣達(dá)不到等組處理，兩班初試情況若不同，會(huì)影響實(shí)驗(yàn)效果。

3.該實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)如何做數(shù)據(jù)分析（有時(shí)間就答，沒(méi)時(shí)間不答）

①數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)：

a.描述性統(tǒng)計(jì)：分別計(jì)算實(shí)驗(yàn)班和控制班學(xué)生前后測(cè)的平均分、標(biāo)準(zhǔn)差，并計(jì)算各個(gè)班前后測(cè)的分?jǐn)?shù)差。

b.差異顯著性統(tǒng)計(jì)：對(duì)兩個(gè)班的進(jìn)步程度進(jìn)行t檢驗(yàn)，計(jì)算z值，判斷項(xiàng)目式學(xué)習(xí)和接受式學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生物理成績(jī)的進(jìn)步程度是否有顯著性的影響。

②預(yù)期結(jié)果分析：

a.如果實(shí)驗(yàn)組在實(shí)驗(yàn)前后的進(jìn)步程度顯著高于控制組（z>1.96），說(shuō)明物理項(xiàng)目式學(xué)習(xí)有利于學(xué)生成績(jī)的提升。

b.如果實(shí)驗(yàn)組在實(shí)驗(yàn)前后的進(jìn)步程度顯著低于控制組（z>1.96），說(shuō)明物理接受式學(xué)習(xí)利于學(xué)生成績(jī)的提升。

c.如果實(shí)驗(yàn)組在實(shí)驗(yàn)前后的進(jìn)步程度無(wú)顯著差異（z<1.96），說(shuō)明兩種教學(xué)方式對(duì)學(xué)生物理學(xué)習(xí)成績(jī)的提升無(wú)顯著影響。

d.進(jìn)一步對(duì)標(biāo)準(zhǔn)差的差異顯著性進(jìn)行檢驗(yàn)，可以判斷項(xiàng)目式學(xué)習(xí)是否加大了學(xué)生之間的差異。

不斷更新中?。?！

以上就是“2023年311教育學(xué)基礎(chǔ)綜合考研真題及答案解析 （可估分完整版）”的部分內(nèi)容，僅供參考，預(yù)估分?jǐn)?shù)成績(jī)好的同學(xué)，可以考慮準(zhǔn)備復(fù)試了，樂(lè)昇學(xué)教育有對(duì)應(yīng)的復(fù)試備考資料。預(yù)估分?jǐn)?shù)成績(jī)不是很好但是又想提升學(xué)歷的同學(xué)，可以考慮同等學(xué)力申碩/中外合作辦學(xué)/高級(jí)研修班/國(guó)外在職碩士/國(guó)外全日制碩士等學(xué)歷提升方式。路在腳下，千萬(wàn)條任你翻高山趟河流，只要想走，總會(huì)有辦法的。希望好學(xué)不倦的你能夠遇到樂(lè)昇學(xué)，我們一起攜手，照亮通往未來(lái)的路。