于高考語(yǔ)文作文的備考而言，毋庸置疑，讀時(shí)評(píng)是一個(gè)很好的方法。然而，有些同學(xué)時(shí)評(píng)讀得“破萬(wàn)卷”，可是下筆依然“沒(méi)有神”，原因何在？那就是，讀的方法不對(duì)，走馬觀花，泛泛而讀，自然也就浮光掠影，收效甚微了。那么如何才能高效閱讀時(shí)評(píng)，汲取其中的營(yíng)養(yǎng)，從而硬核提升自己的寫(xiě)作水平呢？且聽(tīng)我娓娓道來(lái)。

一、學(xué)題目

我們經(jīng)常說(shuō)“題好一半文”，題目是文章的眼睛，取一個(gè)靚麗的題目對(duì)于一篇文章而言簡(jiǎn)直是太太太重要了。當(dāng)然，還有江湖傳聞，高考作文閱卷老師中不乏一些“標(biāo)題黨”。

何謂“標(biāo)題黨”？說(shuō)得直白夸張一點(diǎn)，就是看題目給分?jǐn)?shù)的一類“閱卷人”，閉上眼睛想想這些“標(biāo)題黨”閱卷的場(chǎng)面，簡(jiǎn)直……簡(jiǎn)直就是受益匪淺，收獲滿滿，那就是一定要取個(gè)好題目?。∏铱催@篇時(shí)評(píng)的題目《用青春力量托舉一個(gè)更加美好的中國(guó)》，你感覺(jué)好在哪里？首先，有觀點(diǎn)，有態(tài)度，觀點(diǎn)鮮明，態(tài)度向上。其次，里面有個(gè)詞用得特別好，哪個(gè)詞？毫無(wú)疑問(wèn)，就是“托舉”這個(gè)詞，太有畫(huà)面感和形象感了。如果把它換成“建設(shè)”呢？是不是就感覺(jué)大打折扣、黯然失色了呢？

好題目應(yīng)該是“形神兼?zhèn)洌瑑?nèi)外皆美”，既要有智慧美、思想美，也要有語(yǔ)言美、形式美，唯其如此，才能引人眼球，讓閱卷老師眼前為之一亮。再看幾篇時(shí)評(píng)的題目，《建畫(huà)里鄉(xiāng)村，留夢(mèng)里鄉(xiāng)愁》，如何？詩(shī)情畫(huà)意，新穎別致，而且運(yùn)用了對(duì)偶的修辭手法，形式整齊，富有韻律?！惰F肩擔(dān)民生幸福，妙手著脫貧文章》，這個(gè)題目何嘗不令人拍案叫絕？兼用對(duì)偶和化用兩種手法，可謂匠心獨(dú)具，既巧妙化用了李大釗的“鐵肩擔(dān)道義，妙手著文章”的對(duì)聯(lián)，又賦予其鮮明的時(shí)代特征，“舊瓶裝新酒”，豈不妙哉！再來(lái)看一個(gè)題目——《“疫考”過(guò)關(guān)，“汛考”加試》，兼用對(duì)偶和比喻，生動(dòng)形象地把疫情防控和防汛搶險(xiǎn)比作一場(chǎng)考試，頗富生活氣息。

這就提醒我們，以后在閱讀時(shí)評(píng)時(shí)，要認(rèn)真琢磨題目的妙處，琢磨題目所用的手法，比較好用的如化用、比喻、擬人、對(duì)偶等；琢磨題目的用詞等，琢磨來(lái)，琢磨去，不覺(jué)中我們就也能擬一個(gè)“王炸級(jí)”的題目了。再給你幾個(gè)題目，請(qǐng)你琢磨一下：《以“繡花功”精準(zhǔn)攻破“插花貧”》《筑牢愛(ài)國(guó)的“雙螺旋結(jié)構(gòu)”》《昔日“煤城”化身“美城”》……

二、學(xué)句式

先睜大我們善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛，來(lái)欣賞其中的一部分。

“國(guó)難當(dāng)頭，振臂高呼，他們?cè)诜榛鹄菬熤绣P錚前行。他們或戰(zhàn)于沙場(chǎng)，或游于敵后，每一股細(xì)微的力量，在凝聚成流之后，總會(huì)以它的熾熱和光明，給每一個(gè)水深火熱的角落帶來(lái)希望?！逼查_(kāi)其他的不說(shuō)，但從句式的角度來(lái)看，這段文字的亮點(diǎn)何在？

“國(guó)難當(dāng)頭，振臂高呼”四字詞語(yǔ)成對(duì)出現(xiàn)，均屬短句；“他們?cè)诜榛鹄菬熤绣P錚前行”屬于長(zhǎng)句：長(zhǎng)短結(jié)合，錯(cuò)落有致。

“或戰(zhàn)于沙場(chǎng)，或戰(zhàn)于敵后”運(yùn)用對(duì)偶，句式工整；“每一股細(xì)微的力量，在凝聚成流之后，總會(huì)以它的熾熱和光明，給每一個(gè)水深火熱的角落帶來(lái)希望”運(yùn)用散句，富于變化：整散結(jié)合，節(jié)奏頓挫。

“長(zhǎng)短結(jié)合，整散結(jié)合”是這篇時(shí)評(píng)在句式上的鮮明特色，文章當(dāng)中這樣的句子比比皆是，再看一處：“歲月行走，或許我們已經(jīng)看不見(jiàn)槍林彈雨中前赴后繼的身影，也看不見(jiàn)硝煙彌漫中高高飄揚(yáng)的旗幟?！薄皻q月行走”為短句，“或許我們已經(jīng)看不見(jiàn)槍林彈雨中前赴后繼的身影，也看不見(jiàn)硝煙彌漫中高高飄揚(yáng)的旗幟”為長(zhǎng)句，而這個(gè)長(zhǎng)句又別具特色，前后是句式工整的兩個(gè)句子。這樣的句子讀起來(lái)，不僅朗朗上口，而且特別“帶勁”，學(xué)習(xí)！

除此之外，一些固定句式的使用，也值得我們借鑒，如從“或戰(zhàn)于沙場(chǎng)，或游于敵后”句子中，我們可以提取出“或……或……”這個(gè)句式；從“不管是在象牙塔里暢想未來(lái)的莘莘學(xué)子，還是在田間地頭揮灑汗水的青年干部；無(wú)論是大街小巷穿行不息的快遞小哥，還是馳騁廣闊市場(chǎng)的老板，享受‘最好時(shí)代’，把握‘最關(guān)鍵時(shí)代’，青年的腳步始終與這個(gè)時(shí)代合拍同行、與這個(gè)時(shí)代同頻共振”句子中，我們可以提取到“不管是/無(wú)論是……還是……”“與……與……”等句式。

時(shí)評(píng)中經(jīng)常使用的條件句式：

1.有了……才有了……

2.只有……才能……

3.只要……就（不會(huì)）……

假設(shè)句式：

1.如果只是……而不去……怎么會(huì)……

2.假如……又何至于（又怎會(huì)）……

3.若無(wú)……何來(lái)（哪會(huì)）……

因果句式：

1.之所以……是因?yàn)椤?/p>

2.因?yàn)橛小拧?/p>

除此之外，還有以下常用句式：

1.不求……但求……

2.不是……而是……

3.與其說(shuō)……倒不如說(shuō)……

4.需要……更需要……

靈活地使用句式會(huì)使文章的論述更順暢，更深刻，更有力量！

三、學(xué)修辭和用詞

1.修辭：一個(gè)優(yōu)雅美麗的女人離不開(kāi)精巧細(xì)致的妝容，一篇文采飛揚(yáng)的文章也離不開(kāi)恰到好處的修辭。這篇《用青春力量托舉一個(gè)更加美好的中國(guó)》就使用了大量的修辭手法，如比喻，“那場(chǎng)聲勢(shì)浩大的愛(ài)國(guó)運(yùn)動(dòng)以古都北平為原點(diǎn)，以救亡圖存的理想為半徑，在神州大地上畫(huà)了一個(gè)圈”；如頂真，“國(guó)家的命運(yùn)即青年的命運(yùn)，青年的命運(yùn)即國(guó)家的命運(yùn)”；如引用，馬克思說(shuō)：“一個(gè)時(shí)代的精神是青年代表的精神，一個(gè)時(shí)代的性格是青春代表的性格”；如對(duì)偶，“為民族復(fù)興鋪路架橋，為祖國(guó)建設(shè)添磚加瓦”；如擬人，“與寥廓山河同歌，和千秋偉業(yè)共舞”……

2.用詞：讓我們先來(lái)比較以下兩個(gè)語(yǔ)段，看看你更喜歡哪一個(gè)？

（1）?今天的青年與83年前的青年精神上密切相連。無(wú)論是全面建成小康社會(huì)的路程，還是建成社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó)的前景，都需要新時(shí)代新青年的敢于擔(dān)當(dāng)、敢于作為。自南到北，全國(guó)各地，與祖國(guó)的發(fā)展密切相連，作為復(fù)興一代的新青年，應(yīng)當(dāng)把強(qiáng)國(guó)富民、民族復(fù)興當(dāng)做自己的責(zé)任，用青春力量去建設(shè)一個(gè)更加美好的中國(guó)。

（2）今天的青年與83年前的青年血肉相連，精神賡續(xù)。無(wú)論是全面建成小康社會(huì)的光輝征途，還是建成社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó)的宏偉藍(lán)圖，都熱切呼喚新時(shí)代新青年的敢于擔(dān)當(dāng)、敢于作為。自南國(guó)北疆、去五湖四海，與寥廓山河同歌，和千秋偉業(yè)共舞，作為復(fù)興一代的新青年，當(dāng)以強(qiáng)國(guó)富民、民族復(fù)興為己任，用青春力量托舉一個(gè)更加美好的中國(guó)。

如果我沒(méi)猜錯(cuò)的話，你和我一樣，都喜歡第二個(gè)語(yǔ)段，是因?yàn)樽謹(jǐn)?shù)多嗎？顯然不是！那第二個(gè)語(yǔ)段到底好在哪里？讓我們一起拿起放大鏡來(lái)看看，到底第二個(gè)語(yǔ)段在第一個(gè)語(yǔ)段的基礎(chǔ)上動(dòng)了哪些“手腳”。

“精神上密切相連”替換成了“血肉相連，精神賡續(xù)”；“路程”替換成了“光輝征途”；“前景”替換成了“宏偉藍(lán)圖”；“需要”替換成了“熱切呼喚”；“自南到北，全國(guó)各地，與祖國(guó)的發(fā)展密切相連”替換成了“自南國(guó)北疆、去五湖四海，與寥廓山河同歌，和千秋偉業(yè)共舞”；“把……當(dāng)做自己的責(zé)任”替換成了“以……為己任”；“建設(shè)”替換成了“托舉”。這些替換就是華麗的變身，一下子讓文字的境界上了一個(gè)很高的臺(tái)階，兩個(gè)語(yǔ)段給人的感覺(jué)也是判若云泥。

秘密何在？為啥替換幾個(gè)詞語(yǔ)，就能夠有如此神奇的效果？答案就是原來(lái)的詞語(yǔ)都是司空見(jiàn)慣的“老面孔”，缺少“新奇美”；而替換后的詞語(yǔ)都是高級(jí)詞匯，充滿了“新鮮感”。巧用文言文，是打造高級(jí)詞匯的常用方式。如《用青春力量托舉一個(gè)更加美好的中國(guó)》中，出現(xiàn)了很多用文言表達(dá)的方式，不說(shuō)“生在這里，長(zhǎng)在這里”，而說(shuō)“生于斯長(zhǎng)于斯”；不說(shuō)“只有”，而說(shuō)“唯有”；不說(shuō)“比如”，而說(shuō)“諸如”等。我們?cè)陂喿x時(shí)評(píng)時(shí)，要有意識(shí)地去積累一些高級(jí)詞匯，比如把“祖國(guó)山河”替換成“三山五岳”；把“齊心協(xié)力”替換成“勠力同心”；把“拼盡全力”替換成“乘勢(shì)而上，盡銳出戰(zhàn)”……你不妨在寫(xiě)作的時(shí)候也嘗試一下這種“替換”，可能會(huì)讓你優(yōu)秀得沒(méi)有朋友！

“好風(fēng)憑借力，送我上青云?！蔽覀円朴诮梃b和吸收時(shí)評(píng)的精華，為自己的高考助一臂之力。當(dāng)然，今天我和大家分享的僅僅是從語(yǔ)言層面去學(xué)習(xí)時(shí)評(píng)的寫(xiě)法。然而，學(xué)習(xí)一篇優(yōu)秀的時(shí)評(píng)，絕對(duì)不止于此，我們更應(yīng)學(xué)習(xí)它論證的思路、結(jié)構(gòu)、方法以及分論點(diǎn)的提出等等。不在多，貴在精！當(dāng)我們帶著一種研究的態(tài)度去讀時(shí)評(píng)時(shí)，才能悟得真諦，把握精髓。

親愛(ài)的高三學(xué)子們，高考的腳步愈行愈近，我們需要的是平心靜氣、全力以赴，詩(shī)一首，送給諸位，是為結(jié)語(yǔ)和祝福。

不睬而今何歲月，

東風(fēng)難擾定心人。

桃紅杏白無(wú)須看，

折桂蟾宮盡是春。