人的認(rèn)知發(fā)展絕不是孤立的，而人的發(fā)展又具有明顯的階段性、漸進(jìn)性。所以我們不能單獨(dú)鍛煉孩子的認(rèn)知能力，它的發(fā)展和其他能力是相輔相成的。

所以在自閉癥兒童的認(rèn)知發(fā)展過(guò)程中，我們既要把握與之心理發(fā)展階段相適應(yīng)的教育教學(xué)內(nèi)容的安排，更要注意引導(dǎo)他們向更高層次發(fā)展。

核心缺失 針對(duì)訓(xùn)練

大多數(shù)孤獨(dú)癥兒童都存在著認(rèn)知障礙，但不是所有的孤獨(dú)癥兒童的癥狀都相同。

有些孩子平衡能力差、有的感知覺(jué)能力差、有的聽(tīng)力有障礙等等，所以對(duì)于不同的孩子的認(rèn)知理解我們不能千篇一律的采用同一種訓(xùn)練方法。

例如孩子的注意聽(tīng)的能力很差，那么也就無(wú)法適應(yīng)課堂教學(xué)，就應(yīng)在注意聽(tīng)、聽(tīng)的記憶、聽(tīng)的敏銳度等方面進(jìn)行針對(duì)性訓(xùn)練。

關(guān)于日常的認(rèn)知能力培養(yǎng)，我們可以從教他們洗臉、刷牙、穿衣等基本的獨(dú)立生活能力著手。

或者教他們認(rèn)識(shí)自己及身邊的人和事物，包括知道自己姓名、性別、身體各部位的名稱、家庭住址、家人的姓名及工作單位等等。

以上這些都屬于基礎(chǔ)認(rèn)知能力訓(xùn)練，家長(zhǎng)無(wú)論是在家里，或者是陪孩子出去玩的時(shí)候都可以走到哪，教到哪。

接下來(lái)就是比較針對(duì)性的培養(yǎng)。比如，針對(duì)辨識(shí)能力、注意力、記憶力、理解能力進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)。

我們可以帶孩子到動(dòng)物園、植物園去玩，讓孩子辨別花、草、樹(shù)，說(shuō)出動(dòng)物的名字。也可以是給孩子看水果圖片，辨別水果、認(rèn)識(shí)顏色。

認(rèn)知理解的三個(gè)層次

具體客觀的內(nèi)容

可以分解成動(dòng)詞、名詞、形容詞、狀語(yǔ)、定語(yǔ)，這是聽(tīng)懂指令、執(zhí)行指令、對(duì)付日常生活的必需。

邏輯思維能力

最主要的是因果關(guān)系，“今天為什么不能出去玩了?因?yàn)橥饷嫦麓笥炅恕！?/p>

情感能力

從易到難，是高興、生氣、難過(guò)、傷心、惱怒、后悔、尷尬、害羞等等。

所以在培養(yǎng)自閉癥孩子認(rèn)知理解能力之前，我們需要先判斷孩子目前的認(rèn)知理解水平，有目的性地進(jìn)行訓(xùn)練。

因?yàn)橛?xùn)練太簡(jiǎn)單、太難了都會(huì)影響訓(xùn)練的效率，不利于孩子認(rèn)知理解的培養(yǎng)，還有可能造成事倍功半的效果。

下面給家長(zhǎng)們提供一些具體的認(rèn)知訓(xùn)練方法

01.顏色視覺(jué)訓(xùn)練

孩子對(duì)于黃—紅—綠—藍(lán)—紫—橙，混合色一定要給予明確命名。正確認(rèn)識(shí)顏色的指標(biāo)有三個(gè)：配對(duì)—指認(rèn)—命名。

02.整體知覺(jué)和部分知覺(jué)訓(xùn)練

先訓(xùn)練孩子認(rèn)識(shí)事物的個(gè)別部分，然后訓(xùn)練認(rèn)識(shí)事物的整體部分，最后訓(xùn)練既認(rèn)識(shí)事物的個(gè)別部分又認(rèn)識(shí)事物的整體。

03.形狀認(rèn)知訓(xùn)練

先訓(xùn)練孩子認(rèn)識(shí)圓形、方形、三角形，然后訓(xùn)練把兩個(gè)三角形拼成一個(gè)三角形，把兩個(gè)半圓拼成一個(gè)圓形。

接著訓(xùn)練認(rèn)識(shí)橢圓形、菱形、五角形、六角形、圓柱形，再訓(xùn)練把長(zhǎng)方形紙片折成正方形，把正方形紙片折成三角形，最后訓(xùn)練對(duì)字的認(rèn)識(shí)。

04.大小知覺(jué)訓(xùn)練

訓(xùn)練孩子準(zhǔn)確判斷大圓小圓、大三角形小三角形等物體。

05.配對(duì)訓(xùn)練

配對(duì)訓(xùn)練可以在孩子掌握一定的形狀、顏色又或者數(shù)量概念之后進(jìn)行。我們可以首先教孩子實(shí)物與實(shí)物配對(duì)、再過(guò)渡到實(shí)物能與卡片配對(duì)、最后孩子卡片與卡片的配對(duì)也能完成。

06.方位知覺(jué)訓(xùn)練

按照一般兒童的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，我們可以先訓(xùn)練孩子辨別上下，再訓(xùn)練辨別前后，最后訓(xùn)練辨別自己身體部位的左右。

07.記憶訓(xùn)練

短時(shí)記憶的容量是5~9個(gè)項(xiàng)目，為了增強(qiáng)短時(shí)記憶的容量，可采用組塊的方法，即將小的記憶單位組合為大的記憶單位(如將單個(gè)的漢字變成雙字的詞來(lái)記，記憶的容量便擴(kuò)大了一倍)。

然后把短時(shí)記憶的信息經(jīng)過(guò)復(fù)述，轉(zhuǎn)入長(zhǎng)時(shí)記憶系統(tǒng)。訓(xùn)練要把熟識(shí)的內(nèi)容和生疏的內(nèi)容混在一起，并且要重復(fù)(每次訓(xùn)練開(kāi)始都要把先前的內(nèi)容重溫一遍)，直到轉(zhuǎn)入長(zhǎng)時(shí)記憶系統(tǒng)。

卡片(事物)記憶訓(xùn)練和生活事件記憶訓(xùn)練都是一樣。

08.生活記憶訓(xùn)練

先訓(xùn)練孩子回憶幾小時(shí)前的事，再訓(xùn)練孩子回憶昨天的事，接著訓(xùn)練回憶起前幾天的事。

09.思維訓(xùn)練

首先訓(xùn)練直覺(jué)行動(dòng)思維，接著訓(xùn)練具體形象思維，最后訓(xùn)練抽象概念思維。思維訓(xùn)練包括概念、判斷、推理、理解、分類等。

很多訓(xùn)練具體形象思維和抽象概念思維是聯(lián)系在一起的，訓(xùn)練時(shí)要按部就班進(jìn)行。

如概念中的數(shù)字首先訓(xùn)練能說(shuō)出10以下的數(shù)字，能點(diǎn)數(shù)5以下的實(shí)物，但說(shuō)不出實(shí)物的總數(shù);再訓(xùn)練點(diǎn)數(shù)后能說(shuō)出總數(shù);

能進(jìn)行少量實(shí)物加減運(yùn)算；能按數(shù)取物（5~15個(gè)）能認(rèn)識(shí)第幾和前后順序;借助實(shí)物進(jìn)行簡(jiǎn)單的加減運(yùn)算;

最后訓(xùn)練20以內(nèi)的加減法(直覺(jué)行動(dòng)思維：是與對(duì)物體的感知，跟孩子自身的行動(dòng)分不開(kāi)。

思維在動(dòng)作中進(jìn)行，只能在動(dòng)作中思考感受自己所接觸的事物，只是一種行動(dòng)的思維。

廣州天使兒童醫(yī)院

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