不管在學(xué)習(xí)還是在日常的交流中，如果孩子不能與老師、朋友、家人做到眼神交流，那對雙方來說都會是一件非常不利的事。

而且如果孩子不能與別人進(jìn)行眼神交流或者與他人進(jìn)行眼神交流的能力比較弱那都對孩子將來走入社會造成極大的阻礙。

所以我們接下來就要講一講該如何訓(xùn)練加強(qiáng)孩子與他人的眼神對視，也就是眼神交流。

桌面教學(xué)訓(xùn)練方法：

訓(xùn)練方法一

教者發(fā)出指令：“看……”，發(fā)出指令后及時將雙手擋在孩子眼睛的左右兩邊，用手擋住孩子眼睛的余光(但不要和孩子發(fā)生身體接觸)，讓孩子朝教者所期望的方向看。

孩子做出正確反應(yīng)后，教者要及時給予有效的強(qiáng)化，并要說明原因，讓孩子明白我按教者的要求“看”了就可以得到獎勵。

如果孩子在輔助下仍然不能做出正確反應(yīng)，教者可以重發(fā)指令：“看……”，重復(fù)上面的操作過程。

如果孩子連續(xù)3個回合在這種輔助下不能做出正確反應(yīng)，教者應(yīng)該考慮使用其它的輔助方式。

注意：教者發(fā)出指令后要及時輔助孩子做出正確反應(yīng)，最好在2-3秒鐘之內(nèi)輔助孩子做出正確反應(yīng)，建立孩子聽到指令后及時做出反應(yīng)的意識，最多不超過5秒鐘。

教者將雙手擋在孩子眼睛左右兩邊的時候，一定不要和孩子發(fā)生身體接觸，避免孩子產(chǎn)生不舒服的感覺。

訓(xùn)練方法二

教者發(fā)出指令：“看……”，發(fā)出指令后及時讓手中的物品發(fā)出聲音吸引孩子的注意力。孩子做出正確反應(yīng)后，教者要及時給予有效的強(qiáng)化，并要說明原因，讓孩子在正確反應(yīng)“看”和結(jié)果(得到強(qiáng)化)之間建立聯(lián)系，讓孩子明白我按教者的要求“看”了就可以得到獎勵。

如果孩子在輔助下仍然不能做出正確反應(yīng)，教者可以重發(fā)指令：“看……”，重復(fù)上面的操作過程。如果孩子連續(xù)3個回合在這種輔助下不能做出正確反應(yīng)，教者應(yīng)該考慮使用其它的輔助方式。

注意：該方法對部分聽覺能力、視覺能力以及好奇心較強(qiáng)的兒童會非常有效，所以是否采用該方法要視孩子的學(xué)習(xí)特點而定。教者所選擇的教具必須能正常發(fā)出聲音。

例如：能捏響的玩具鴨。教者在訓(xùn)練的過程中要讓孩子學(xué)會正確對待物品，不要教授孩子錯誤的行為，因為孩子的是非判斷能力較弱，所以教者的所有示范對于他們來說都是“對的”。

例如：教者可以選擇玩具鴨捏出“嘎嘎”的響聲，而不能選擇陶瓷或玻璃器皿敲打/摔打出聲響來吸引孩子的注意力。

訓(xùn)練方法三

孩子不能按教者的要求看，教者應(yīng)該根據(jù)回合操作教學(xué)法的原則停頓。

教者在第二個回合可以將指令轉(zhuǎn)換為“拿…”、“放…”或“指…”的操作性指令，在孩子完成指令的過程中，教者要確定孩子看了以后，才讓孩子成功。

孩子做出正確反應(yīng)后，教者要及時給予有效的強(qiáng)化，并要說明原因：“你看著拿/放/指…，所以我獎勵你…”，讓孩子明白我看著做才能成功，如果眼睛不按要求看著做是不能成功的，按教者的要求看著做出正確反應(yīng)以后才可以得到獎勵。

如果孩子對第一次的操作性指令無反應(yīng)，教者可以重發(fā)剛才的操作性指令，重復(fù)上面的操作過程。

如果孩子連續(xù)3個回合對操作性指令不能做出正確反應(yīng)，教者應(yīng)該確認(rèn)孩子是否建立了跟隨指令的意識，或者考慮使用其它的輔助方式。

注意：該方法對接受過正確的、系統(tǒng)的ABA訓(xùn)練，已經(jīng)建立了跟隨指令的意識并且能較好地跟隨指令的兒童會非常有效。

如果孩子沒有建立跟隨指令的意識，對于操作性指令都不能跟隨指令做出正確反應(yīng)，建議教者先幫助兒童建立跟隨指令的意識，提高兒童跟隨指令的能力。

目標(biāo)的轉(zhuǎn)換不等于目標(biāo)的放棄，教者要清楚地知道從“看…”轉(zhuǎn)換到完成操作性指令，最終還要回到按要求“看…”的目標(biāo)上去，如圖所示：“看…”→操作性指令→“看…”。

訓(xùn)練方法四

教者發(fā)出指令：“看……”，發(fā)出指令后及時將物品或教者將自己的臉出現(xiàn)在孩子面前，為孩子創(chuàng)造容易成功的機(jī)會。

孩子做出正確反應(yīng)后，教者要及時給予有效的強(qiáng)化，并要說明原因，讓孩子在正確反應(yīng)“看”和結(jié)果(得到強(qiáng)化)之間建立聯(lián)系，讓孩子明白我按教者的要求“看”了就可以得到獎勵。如果孩子在輔助下仍然不能做出正確反應(yīng)，教者可以重發(fā)指令：“看……”，重復(fù)上面的操作過程。

注意：教者發(fā)出指令后要及時將物品或教者將自己的臉出現(xiàn)在孩子視線正前方1市尺左右的位置，教者在面對面訓(xùn)練孩子時，一般都需要教者“移駕”。

教者在使用此方法時，經(jīng)常會因為是我(教者)將刺激物移到你(孩子)的面前，而不是你(孩子)主動看的，所以孩子有了目光接觸反應(yīng)也不給予強(qiáng)化。

希望教者在使用此方法時，要正確理解正強(qiáng)化及其意義：通過給予獎勵性的刺激，促進(jìn)正確行為反應(yīng)的增長，幫助孩子體驗到與人交往(如學(xué)習(xí)活動)的快樂。

此方法是我在教學(xué)中百用百靈的方法，只要教者調(diào)整好自己的心態(tài)，明白使用此方法的目的：現(xiàn)在“移駕”到他的前面讓他有目光接觸反應(yīng)，是為了將來我(教者)不需要任何的移動他都能按要求看。

這樣教者才能使用好此方法，并能取得較好的訓(xùn)練效果。

以上列舉的四種方法是訓(xùn)練中常用的方法，有時使用其中一種方法就能取得很好的效果，有時卻需要同時使用兩種或兩種以上的方法才能吸引孩子的注意力，教者在訓(xùn)練中需要根據(jù)孩子的學(xué)習(xí)特點及配合情況選擇有效的方法和制定方案。

廣州天使兒童醫(yī)院

健康一個孩子，幸福一個家庭！