一個(gè)2歲半的孩子，只會(huì)偶爾叫“媽媽~媽媽”，有需要時(shí)就“啊啊”地伸手示意，就是不說(shuō)自己想干什么。

孩子?jì)寢屖挚鄲溃何乙呀?jīng)很努力地在教孩子講話了，而且他明明什么都知道、什么都聽(tīng)得懂，為什么就是不說(shuō)話呢？

很明顯孩子存在語(yǔ)言發(fā)育的問(wèn)題，而且通過(guò)和媽媽的聊天我得知，孩子奶奶對(duì)他十分關(guān)心，經(jīng)?！靶挠徐`犀”地幫孩子解決一些事情。

比如孩子一個(gè)眼神奶奶就知道他要干什么，這表面上看是“愛(ài)孩子”，但實(shí)際卻是“害了孩子”。

另外，孩子只能聽(tīng)從一步指令，比如能指出鼻子、眼睛，但不能有多步驟的動(dòng)作，這說(shuō)明在語(yǔ)言理解上存在不足。

在語(yǔ)言表達(dá)上欠缺更多，他只能說(shuō)出“媽媽”，其他的需求都用“嗯嗯”的發(fā)音替代。

玩游戲的時(shí)候，孩子明顯喜歡玩具車、會(huì)假裝打電話，也會(huì)玩躲藏游戲，但游戲過(guò)程中幾乎沒(méi)有語(yǔ)言交流，只是會(huì)看表情、會(huì)用手勢(shì)來(lái)表達(dá)需求。

盡管孩子能力不足，但我們依舊可以利用他已經(jīng)具備的能力，在家庭生活中進(jìn)行鍛煉。再結(jié)合針對(duì)性的對(duì)口肌和認(rèn)知訓(xùn)練，讓孩子的能力逐漸提升。比如：

● 給孩子多種選擇

當(dāng)孩子用手示意想要某種東西時(shí)，家長(zhǎng)可以拿出另一種東西讓孩子進(jìn)行選擇。

比如孩子想要桌子上的小汽車，雖然你知道他想要什么，但仍可以拿出一個(gè)水杯，問(wèn)孩子“你是想要水杯，還是汽車？”

當(dāng)孩子用手指車的時(shí)候，你仍然可以說(shuō)“你要車嗎？車？”這時(shí)孩子可能會(huì)伸手來(lái)抓車，你就要接著說(shuō)“原來(lái)寶寶想要汽車啊，給你車~”

通過(guò)重復(fù)和強(qiáng)調(diào)，引導(dǎo)孩子熟悉各個(gè)物品的名稱，當(dāng)輸入次數(shù)達(dá)到一定數(shù)量后，孩子會(huì)更容易將實(shí)物和對(duì)應(yīng)的語(yǔ)音聯(lián)系到一起，日后也就更容易表達(dá)了。

● 適當(dāng)設(shè)置障礙

當(dāng)孩子想要拿什么東西的時(shí)候，哪怕孩子已經(jīng)用手指出來(lái)他的需求，家長(zhǎng)也可以假裝自己不明白他想要什么，從而鍛煉孩子的語(yǔ)言表達(dá)能力。

當(dāng)然這種方法對(duì)孩子的基礎(chǔ)能力要求比較高，只有孩子真的是“懶得說(shuō)”的時(shí)候才管用。

所以還是要求家長(zhǎng)在日常生活中，多跟孩子互動(dòng)交流，給孩子輸入足夠的語(yǔ)言信息，他才能“有話可說(shuō)”。

● 可以略過(guò)某些步驟

我們跟孩子玩他喜歡的游戲時(shí)，可以在某一個(gè)步驟前做停頓，讓孩子說(shuō)出相應(yīng)的游戲內(nèi)容。

比如玩跑步比賽的游戲，家長(zhǎng)和孩子做好準(zhǔn)備動(dòng)作后，家長(zhǎng)本應(yīng)該說(shuō)“預(yù)備~跑！”，但這時(shí)我們稍作停頓，只說(shuō)“預(yù)備~”，然后給孩子一個(gè)眼神提示或語(yǔ)言提示，讓孩子說(shuō)“跑！”

當(dāng)然，如果孩子缺少剛才我們提到的幾項(xiàng)基礎(chǔ)能力（語(yǔ)言表達(dá)、認(rèn)知、指令服從），上述這些方法是很難奏效的。

家庭兒童語(yǔ)言培養(yǎng)常見(jiàn)誤區(qū)：

誤區(qū)一：孩子看動(dòng)畫(huà)片看手機(jī)，就能學(xué)會(huì)視頻里說(shuō)的話，那我讓她多看看視頻，語(yǔ)言發(fā)育肯定就更快了。

錯(cuò)。如果經(jīng)常給3歲以內(nèi)的孩子看視頻，缺少真實(shí)的語(yǔ)言交流的話，孩子的語(yǔ)言發(fā)育反而會(huì)被耽誤。

電視雖然可以提供很多學(xué)習(xí)內(nèi)容，但是卻不符合孩子的能力水平，也無(wú)法與孩子互動(dòng)，孩子無(wú)需對(duì)其作出回應(yīng)，無(wú)法讓孩子可以更好地理解意思。

更壞的是，多看電視手機(jī)的孩子常常伴隨著情緒和行為問(wèn)題，讓孩子變得不好管教。

誤區(qū)二：我孩子只是說(shuō)話晚，智力應(yīng)該沒(méi)問(wèn)題！

錯(cuò)。語(yǔ)言發(fā)展和智力發(fā)展息息相關(guān)，語(yǔ)言發(fā)展會(huì)影響學(xué)習(xí)和思考的能力，對(duì)孩子的未來(lái)教育影響深遠(yuǎn)。

試想，如果孩子都聽(tīng)不懂或不理解別人跟他說(shuō)的話，他還如何進(jìn)行更深層次的交流和思考呢？

尤其是上學(xué)后的孩子，他更需要有基礎(chǔ)的認(rèn)知和表達(dá)能力，才能更好地閱讀、寫(xiě)作和討論。否則就會(huì)嚴(yán)重影響孩子的人際交往和學(xué)習(xí)自信。

誤區(qū)三：孩子只是說(shuō)話晚，年齡長(zhǎng)大就好了！

一般在2、3歲時(shí)評(píng)估為語(yǔ)言發(fā)育遲緩的孩子，接近一半在學(xué)齡前期可追趕上語(yǔ)言發(fā)育正常的兒童（排除一些客觀因素可能會(huì)導(dǎo)致孩子出現(xiàn)“倒退”的情況）。

但這類孩子到了小學(xué)高年級(jí)，出現(xiàn)敘述和閱讀困難的風(fēng)險(xiǎn)也會(huì)增高。

而另一半孩子則可能發(fā)展為語(yǔ)言障礙，這會(huì)嚴(yán)重影響孩子與同齡人的社交，在學(xué)習(xí)、閱讀和書(shū)寫(xiě)方面出現(xiàn)困難。

如果等到學(xué)齡期再進(jìn)行糾正的話，往往會(huì)事倍功半、效果甚微。

所以無(wú)論遇到任何關(guān)于孩子語(yǔ)言發(fā)育的問(wèn)題，我們都要保持積極和科學(xué)的態(tài)度，具體問(wèn)題具體分析，早發(fā)現(xiàn)早干預(yù)，為孩子的將來(lái)不留遺憾。

廣州天使兒童醫(yī)院

健康一個(gè)孩子，幸福一個(gè)家庭！