相信有不少家長都會苦惱，孩子能說語句、短語，但始終不會區(qū)分人稱代詞你我他，還常常用錯，如“我要”說成“你要”，“你幾歲啦？”回答成“你XX歲”。

如何才能正確的讓孩子理解你我他的概念，并正確使用呢？
人稱代詞的正確使用與兒童的認知能力和語言運用的能力密切相關(guān)，普通兒童通常在兩歲半到三歲時能夠掌握“你”、“我”、“他”。
但在表達人稱代詞時，自閉癥兒童常常因為語言障礙或發(fā)育遲緩，以及認知能力受限，無法分清你我他，機械的重復(fù)大人所說的話，出現(xiàn)“你叫什么？”“你叫多多”等讓人哭笑不得的對話。

人稱代詞是兒童語言不可缺少的一部分，是使用頻率較高的詞匯，人稱代詞的含義具有概括性和相對性，對孩子來說較為抽象，需要隨時調(diào)整和轉(zhuǎn)化說話者的角色參照點，隨著說話環(huán)境和說話角色的變化而不斷變化。

所以學習人稱代詞時，有意識地變換人物和交際場所，才能使孩子理解代詞的抽象性特點。固定的交往對象和交際場合，不利于孩子學習代詞。

代名詞的理解有個先后順序，在“你我他”當中，建議先從孩子自身出發(fā)，先學會“我”之后，再學習“你”，最后加入第三者“他”，這個順序有助于孩子理清三者之間的關(guān)系。

訓(xùn)練孩子正確理解并使用人稱代詞的方法：

01

正確理解“我”

因為“你我他”存在相對概念，自閉癥孩子對于抽象概念的理解本來就較弱，因此特別不易于分辨彼此之間的差異，需要建構(gòu)具象化的概念。
有的孩子，如果要什么東西，就會說“給你”“你要”，這就是不會正確使用“我”這個代詞。家長就會急著用自己的角度去提醒他“應(yīng)該要說給你”，他便會直接仿說“給你”，因此這樣的引導(dǎo)往往反而更容易混淆了代名詞的區(qū)辨能力。
在孩子表達自己需求的時候，要用提示的方法啟發(fā)引導(dǎo)孩子使用“我”，例如說：“我要喝水”“我要玩具車”等。
在教孩子區(qū)辨“你、我”的時候，可以教孩子正確仿說。避免孩子產(chǎn)生“指代混亂”的情況從而更難分清楚自己這個個體到底是“你”還是“我”。
例如教“我”的概念時，多加以手部動作，提醒孩子理解指向關(guān)系。讓孩子指著自己的鼻子，家長提問“這是誰的鼻子”，然后引導(dǎo)孩子指著自己的鼻子說出“我的”或者“我”這個代詞。
當孩子對“我”還不太清楚時，建議生活中大量引導(dǎo)孩子運用“我”這個詞，要叫孩子時也可以直接用名字稱呼，例如“這個給果果“，讓孩子開始知道自己這個個體除了可以說是“我”之外，還有一個名字可用以代表自己。

02

正確理解“你”

建議能夠穩(wěn)定運用“我”這個詞之后，再明確加入“你”的概念。剛開始運用“你”這個代名詞時，建議透過肢體動作和代名詞的運用，慢慢增加孩子對于“你”的理解。
比如家長指著自己的鼻子，問寶寶“這是誰的鼻子”，并且輔助孩子說出“媽媽你的”或者“你的”。反復(fù)發(fā)問和輔助孩子仿說，來引導(dǎo)孩子理解“你”這個代詞。這同樣也是透過明確的代名詞運用和肢體碰觸相互結(jié)合，有助于孩子開始區(qū)辨說話的人所說的你和我各自代表哪個個體，才能理清楚該如何正確回答。
父母還可以和孩子一起，進行伴隨語言交流的互動活動，要把“你”這個詞的概括性和相對性，通過互動的實際情景讓孩子明白。
例如，媽媽拿出一個蘋果，把蘋果遞給孩子，同時對孩子說：“給你一個蘋果?！痹倌贸鲆粋€香蕉給爸爸，同時對爸爸說：“給你一個香蕉。”然后爸爸和媽媽換過來，爸爸作為“我”，重復(fù)媽媽剛才的動作和語言。

03

正確理解“他”

當孩子對于“你”和“我”的概念也較為穩(wěn)定后，可慢慢增加第三人稱的運用，游戲可盡量以三人小團體人數(shù)進行，增加“他”的運用，盡量安排三人輪流互動的游戲。
例如可以玩輪流踢球接球的游戲，家長可做發(fā)號司令的人，“踢給我”、“踢給他”、“我要踢給你了”等，并可以輪流當發(fā)號司令的人，讓孩子也有機會可從自己的角度說出對應(yīng)的指令。
由于自閉癥孩子學習模式較為刻板，最好的辦法就是在適當?shù)那榫持杏枰允痉墩_的說法，生活當中也可以多創(chuàng)設(shè)一些代名詞運用的機會。
如媽媽領(lǐng)著孩子在街上散步，隨機讓孩子順著自己的手勢看某一個人，同時告訴孩子：“他在騎車?！薄八蔷臁！薄八囊路羌t色的?！庇貌煌闹复鷮ο?，反復(fù)讓孩子理解“他”這個代詞的指代性。

04

交替使用“你我他”和名稱，強化理解

在孩子大致分清“你我他”后，我們可試著交替使用名稱和代詞，如變換提問“XXX今年多大了”和“你今年多大了”，促進孩子語言的靈活性。
在教“他”時也可以使用同樣的方式，如交替表達“爸爸在看電視”和“他在看電視”，讓孩子明白“他”的代指含義。
然而，學習語言最好還是要善用場景，在場景中大量運用代名詞，這樣可以泛化孩子在不同情境下運用代名詞的能力。
例如對孩子說：“你可以幫我拿一下杯子嗎？”，同時用手指向?qū)?yīng)的個體。隨著不斷轉(zhuǎn)換場景，孩子便能很快學會如何正確運用代名詞。
由于孩子的成長仍要遵循一定規(guī)律，對于代名詞的分辨雖然需要一定的引導(dǎo)，但也千萬不要太過于急躁，以免反而讓孩子更不想要開口說話。
當孩子還不太會說話或代名詞用不好時，最好的辦法就是循序漸進，并運用各種有趣的辦法，提升他們的語言能力。
生活當中，家長可以多與寶寶進行交流和溝通，有些家長會覺得孩子還小，因此就不太會跟孩子說話，但其實家長對寶寶說話就是促進語言發(fā)展的最好辦法。
有時家長會想要試著糾正孩子的代名詞用法，請務(wù)必記住明確說出想要孩子仿說的內(nèi)容即可，如此可以避免轉(zhuǎn)換不清的混亂引導(dǎo)。