隨著教育現(xiàn)代化進(jìn)程的加快，教育從集約型量的增加轉(zhuǎn)變?yōu)楦哔|(zhì)量素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變。尤其是我們對(duì)教育評(píng)價(jià)體系的改革動(dòng)作越來(lái)越快，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)正在發(fā)生轉(zhuǎn)變。近年來(lái)，隨著《深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案》、《教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃》等文件出臺(tái)，促進(jìn)信息技術(shù)與教育教學(xué)融合應(yīng)用、深化教學(xué)評(píng)價(jià)改革，成為實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)教學(xué)、全面提升校內(nèi)教學(xué)質(zhì)量的重中之重。

縱觀這些年國(guó)家發(fā)布的政策，又可以看出國(guó)家對(duì)科技教育——尤其是少兒編程教育的重視。為了緊跟時(shí)代變化，許多家長(zhǎng)會(huì)送孩子去學(xué)習(xí)少兒編程，如今，少兒編程儼然成為課外培訓(xùn)的一匹“黑馬”。

在這個(gè)時(shí)代背景下，家長(zhǎng)如何讓孩子理解編程、培養(yǎng)編程思維已變得非常重要，這也是少兒編程教育越來(lái)越受大家歡迎的原因之一。當(dāng)然，少兒編程之所以成為熱門趨勢(shì)，除了是未來(lái)工作和生活必備技能之外，更重要的是學(xué)習(xí)知識(shí)，培養(yǎng)孩子的邏輯思維。

孩子通過(guò)編程可以將所有的想法實(shí)現(xiàn)，過(guò)程中需要有系統(tǒng)的邏輯思維和解決問題的能力，還需要和同學(xué)之間進(jìn)行溝通交流，查詢相關(guān)資料作為參考，讓孩子主動(dòng)學(xué)習(xí)。而編程帶來(lái)的這些好處正是當(dāng)今孩子所需要具備的技能。

但是很多家長(zhǎng)、同學(xué)們會(huì)認(rèn)為，編程是一個(gè)非?！案叽笊稀钡臇|西，所以認(rèn)為我們學(xué)習(xí)的編程內(nèi)容應(yīng)該是非常高深的，是大多數(shù)人“看不懂”的。學(xué)編程的話，如果內(nèi)容看起來(lái)太“幼稚”，那么學(xué)也沒什么用。

事實(shí)上少兒編程并不是為了給孩子灌輸多么高深的概念、學(xué)識(shí)、理念，也不是為了培養(yǎng)孩子成為職業(yè)的碼農(nóng)，而是用孩子能接受的方式去教學(xué)，培養(yǎng)孩子的邏輯思維和基本能力。其中，少兒編程教育對(duì)孩子動(dòng)手能力的培養(yǎng)比其他教育方式更全面、更豐富同時(shí)也增加了更多趣味性，更受孩子喜愛，是培養(yǎng)孩子動(dòng)手能力的最佳途徑之一。在學(xué)習(xí)少兒編程中非常重要的一點(diǎn)就是編程邏輯。

編程就是通過(guò)一整套嚴(yán)密的程序來(lái)實(shí)現(xiàn)設(shè)計(jì)者的要求并完成指令。因此，只有經(jīng)過(guò)嚴(yán)謹(jǐn)而周密地思考，編寫出一套合適的執(zhí)行程序才能達(dá)到自己的設(shè)想，讓軟件按照自己的意愿來(lái)行動(dòng)。這種邏輯思維能力對(duì)孩子的智力發(fā)展非常重要，是少兒編程教育中最重要的一種能力培養(yǎng)。學(xué)習(xí)型的邏輯編程軟件不是生澀枯燥的各種代碼，而是生動(dòng)形象的圖形化界面，使得對(duì)孩子的邏輯思維訓(xùn)練變得更加容易。

因此，少兒編程教育讓孩子用獨(dú)特的視角去思考問題，提出和過(guò)去與眾不同的、新穎的解決方案，并實(shí)現(xiàn)想要達(dá)成的結(jié)果，通過(guò)不斷地實(shí)踐與累積，孩子獨(dú)有的創(chuàng)新思維也會(huì)慢慢誕生并且茁壯生長(zhǎng)。那什么年齡的孩子適合學(xué)編程？其實(shí)，適合零基礎(chǔ)學(xué)習(xí)編程的只有小學(xué)一年級(jí)到初中二年級(jí)這8個(gè)年級(jí)。只要在這個(gè)時(shí)間范圍內(nèi)，都適合零基礎(chǔ)入門編程的學(xué)習(xí)。

一是這階段對(duì)孩子的興趣培養(yǎng)和思維能力有幫助，二是對(duì)孩子的升學(xué)有幫助。若是孩子的年齡不是這時(shí)間段內(nèi)，建議是盡量不要學(xué)，因?yàn)槭找嫘?，而且是弊大于利。孩子太小，提前學(xué)習(xí)可能會(huì)導(dǎo)致他在該學(xué)的年紀(jì)反而產(chǎn)生了挫敗感，最后放棄了學(xué)習(xí)；若是初二之后，孩子文化課時(shí)間緊張，若是還加個(gè)編程課，會(huì)干擾文化課的學(xué)習(xí)。

所以接觸并學(xué)習(xí)編程，只是把它當(dāng)作普通的補(bǔ)習(xí)班，覺得孩子可以記住代碼，然后能夠熟練的操作電腦就可以了，那么這樣的學(xué)習(xí)方法是一定學(xué)不好編程的。學(xué)習(xí)任何的技能，都必須經(jīng)過(guò)大量的練習(xí)和思考。

特別是編程，它是一門需要理論與實(shí)踐相結(jié)合的學(xué)科，孩子們每節(jié)課都會(huì)通過(guò)一個(gè)主題任務(wù)來(lái)學(xué)習(xí)新的知識(shí)和編程技能，所以每一次課孩子都會(huì)有新的提高和成長(zhǎng)，家長(zhǎng)們可以在這個(gè)過(guò)程陪孩子一起成長(zhǎng)，在課后與孩子積極交流，分享孩子的成就感，激勵(lì)他們繼續(xù)學(xué)習(xí)。

在少兒編程成為孩子必備的技能，科技發(fā)展迅速的今天，孩子從小接觸各種電子設(shè)備和高新科技，這一代的孩子被稱為“數(shù)字原著民”，但是他們僅僅是熟悉這些科技，被動(dòng)消費(fèi)這些科技產(chǎn)品，只能說(shuō)是“數(shù)字消費(fèi)者”，而編程則可以讓孩子成為科技的創(chuàng)造者，真正了解科技背后的世界，掌握創(chuàng)造未來(lái)的主動(dòng)權(quán)，成為未來(lái)的主人。?