引導(dǎo)語：隨著社會的發(fā)展和時代的進(jìn)步，我們逐漸意識到很多事情不能只用對或錯來判斷。

　　培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維和嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的困惑與思維。

　　語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出：“語文應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的知識、技能和發(fā)展思維。創(chuàng)造力是教育的首要任務(wù)。”創(chuàng)造力是指教師應(yīng)注意學(xué)生的逆向思維和新思維的發(fā)散。創(chuàng)造性的靈魂是培養(yǎng)學(xué)生的不同思維和創(chuàng)新品質(zhì)。

　　通常教育學(xué)生，世界上很多事情都不僅僅是對是錯的答案。例如，一篇文章的正確主題，只要接近自己的角度和思考，就可以。我認(rèn)為創(chuàng)新思維應(yīng)該是一種不同的思維，我害怕因為我自己的指導(dǎo)不當(dāng)而束縛孩子的思維。

　　例如，次期末考試有一篇短文，讓學(xué)生根據(jù)內(nèi)容添加題目。內(nèi)容講述了一個富裕的面包師關(guān)心窮人，給很多吃不飽的孩子面包的故事。孩子們爭相搶最大的面包，自己吃。

　　只有一個叫伊娃的孩子默默地等著，最后她無意外的拿了一個小面包，向面包師表示感謝。她知道感激。在另外一次又拿到的最小的面包里發(fā)現(xiàn)有銀幣。

　　她以為是面包師不小心把銀幣掉了進(jìn)去，后來問過后才得知這是面包師對她感激的反饋。這對貧困家庭無異于雪中送碳。

　　在確定評分標(biāo)準(zhǔn)時，我們一致認(rèn)為感恩應(yīng)該是本文的主題，但我認(rèn)為準(zhǔn)確的答案不是唯一的答案。當(dāng)我看到試卷時，一個孩子的標(biāo)題是面包里的銀幣，這引起了我的注意和思考。

　　標(biāo)題面包里的銀幣，首先可以吸引人們的注意，不由自主地想知道面包里怎么會有銀幣？它不僅引人注目，而且能激發(fā)人們的思考，而且由于銀幣的原因，從而引起主題感恩的反饋。

　　我認(rèn)為這個話題太棒了。雖然孩子們可能無法從理論的角度解釋她選擇這個話題的原因，但如果這是一個錯誤的答案，那么這種評價就失去了它的指導(dǎo)作用。讓孩子們的思維有限。相反，如果不設(shè)定一定的范圍，就害怕使孩子的思維不嚴(yán)謹(jǐn)。

　　很多時候，老師的問題和對學(xué)生回答問題的評價并不封閉。要給學(xué)生廣闊的思維空間，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度分析思維問題，激活學(xué)生的思維，使學(xué)生多向聯(lián)想，從而多方面思考，提出自己獨特的見解。

　　通過對發(fā)散思想的分析、比較和綜合，可以優(yōu)化思維。教師的評價非常重要。只有關(guān)心和理解學(xué)生的起點，鼓勵學(xué)生的發(fā)散思維和不同思維，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力，才能實現(xiàn)有效評價和引導(dǎo)的積極激勵作用，激活學(xué)生的思維。

　　然而，如何把握兒童發(fā)散思維與嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)之間的程度，是一個棘手的問題。似乎要看問題和時間，沒有別的捷徑。

　　教育工作者不應(yīng)該承認(rèn)只有正確答案的結(jié)論，而應(yīng)該總是試圖找到更新和更好的解決方案和方法。我認(rèn)為教育的目的是培養(yǎng)學(xué)生的態(tài)度和精神。我們應(yīng)該鼓勵學(xué)生挑戰(zhàn)一切，培養(yǎng)他們的質(zhì)疑精神，激勵他們思考這個答案是立足的嗎？有沒有更好的解決方案？

　　在先進(jìn)的教育體系中，有嚴(yán)重的正確答案導(dǎo)向的學(xué)習(xí)。這種思維在教育體系中經(jīng)常被用來培養(yǎng)和評價學(xué)生。學(xué)生。學(xué)校的大部分教育行為都指向左腦教育，培養(yǎng)學(xué)生的線性思維，缺乏培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力和發(fā)散思維的右腦教育。

　　有許多具有學(xué)習(xí)潛力和創(chuàng)新精神的學(xué)生在日常教育中往往被認(rèn)為是后進(jìn)生，導(dǎo)致教師對這類學(xué)生的期望較低，更嚴(yán)重的是導(dǎo)致學(xué)生缺乏自信和自尊，降低學(xué)生對自我成功的期望。

　　因此，創(chuàng)新教育的實施和發(fā)散思維的培養(yǎng)尤為重要。創(chuàng)新教育的實施應(yīng)以尊重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的差異為基礎(chǔ)，注重學(xué)生的創(chuàng)造力和發(fā)散思維的培養(yǎng)。

　　編后語：教育應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，激發(fā)學(xué)生的潛力！

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