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以下均為復(fù)習(xí)備考資及相關(guān)練習(xí)題，以供使用

課題：《蜀相》

教學(xué)目標(biāo)：

語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用:反復(fù)誦讀，斟酌字句，積累詞語(yǔ)，品評(píng)古詩(shī)詞之味，激發(fā)學(xué)生對(duì)古典詩(shī)歌的興趣。

思維發(fā)展與提升:多角度、多層次研讀探究，從多個(gè)維度梳理對(duì)古詩(shī)詞的理性認(rèn)識(shí)，提升嚴(yán)謹(jǐn)性、系統(tǒng)化等思維品質(zhì)。

審美鑒賞與創(chuàng)造:揣摩意象，體察意境，探究虛實(shí)相生等藝術(shù)手法的運(yùn)用，感受詩(shī)歌的感情力量，獲得閱讀鑒賞的審美體驗(yàn)。

文化傳承與理解:把握詩(shī)詞蘊(yùn)含的文化精神，探討其當(dāng)代價(jià)值，認(rèn)識(shí)古詩(shī)詞的思想意義和審美價(jià)值，培育家國(guó)情懷。

教學(xué)重點(diǎn)：研讀賞析四首古詩(shī)詞，提高鑒賞能力，激發(fā)學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的興趣。

教學(xué)難點(diǎn)：交流研討，梳理對(duì)古詩(shī)詞的認(rèn)識(shí)，品味咀嚼其中豐富的意蘊(yùn)。

教學(xué)用具：多媒體課件、班班通

教學(xué)過程：

【課前讀】學(xué)生大聲朗讀《蜀相》原文、相關(guān)文學(xué)常識(shí)及文后注釋。

活動(dòng)一：知人論世，初讀課文，整體把握

1、一讀：朗讀全詩(shī)，正音，初步理解詩(shī)意。

問題：如果讓你用“一個(gè)的杜甫”介紹作者，你會(huì)填什么詞？為什么填這個(gè)詞？

參考：一個(gè)可憐的杜甫。因?yàn)樗湃A橫溢，卻沒有得到重用，英雄無(wú)用武之地。

一個(gè)有才氣的杜甫。因?yàn)樗麑懥嗽S多有名的詩(shī)作，被人們稱為詩(shī)圣

一個(gè)歷經(jīng)磨難的杜甫。因?yàn)槎鸥ι钤谔瞥墒⑥D(zhuǎn)衰的時(shí)期，經(jīng)歷了安史之亂，親歷了戰(zhàn)爭(zhēng)，了解戰(zhàn)爭(zhēng)給人民帶來(lái)的苦難，自己也在戰(zhàn)爭(zhēng)中東奔西走。

一個(gè)憂國(guó)憂民的杜甫。有詩(shī)句為證：“安得廣廈千萬(wàn)間，大庇天下寒士俱歡顏”寫過《三吏》《三別》等反映殘酷兵役給人民帶來(lái)痛苦的詩(shī)文。

2、二讀：朗讀相關(guān)文學(xué)常識(shí)，溫故知新。

①杜甫，字（子美），自號(hào)（少陵野老）。因他做過工部侍郎，又稱（杜工部）。

②杜甫的詩(shī)被稱為（詩(shī)史），他被后人冠以（詩(shī)圣）的美稱。

③評(píng)價(jià)杜詩(shī)的名句（“語(yǔ)不驚人死不休”）。④杜甫是中國(guó)詩(shī)歌史上著名的（現(xiàn)實(shí)主義）詩(shī)人。

⑤代表詩(shī)歌（“三吏”）、（“三別”）。⑥詩(shī)作風(fēng)格多樣，以( ?沉郁頓挫 ????)為主。

3、三讀：讀寫作背景：

此詩(shī)作于唐肅宗上元元年(760)。杜甫避亂成都的次年春天，安史之亂仍未平息，唐王朝仍處于風(fēng)雨飄搖之中；唐肅宗信任宦官，猜忌如杜甫這樣真正憂國(guó)憂民的文人。

杜甫經(jīng)歷了一系列仕途打擊，其“致君堯舜上，再使風(fēng)俗淳”的理想徹底落空。流落蜀地，寄人籬下，困厄窮途，家事、國(guó)事均憂心忡忡，苦悶彷徨。目睹國(guó)勢(shì)艱危，生民涂炭，而自身又請(qǐng)纓無(wú)路，報(bào)國(guó)無(wú)門，因此詩(shī)人對(duì)開創(chuàng)基業(yè)、挽救時(shí)局的諸葛亮，無(wú)限仰慕，備加敬重。

這段時(shí)間，他創(chuàng)作了一系列贊揚(yáng)諸葛亮的詩(shī)篇，《蜀相》為其中最著名的一首。