雖然教育的選擇愈發(fā)多元,但對(duì)于中產(chǎn)家長(zhǎng)來(lái)說(shuō),尋找優(yōu)質(zhì)教育的腳步卻從未停止。近些年來(lái),越來(lái)越多的父母將視線從頂尖公立投向國(guó)際學(xué)校,甚至不惜賣掉價(jià)值千萬(wàn)的學(xué)區(qū)房。但等到真正要邁出那一步時(shí),卻又猶豫萬(wàn)分,擔(dān)心從公立教育體系下成長(zhǎng)起來(lái)的孩子無(wú)法適應(yīng)國(guó)際學(xué)校的節(jié)奏。可這樣的擔(dān)心是否真的有必要?那些轉(zhuǎn)軌國(guó)際學(xué)校的孩子,現(xiàn)狀如何?今天的這篇文章會(huì)給你答案。

時(shí)間倒回6年前,那時(shí)的Leo Liu還是一個(gè)每天除了想玩游戲,對(duì)任何事情都提不起興趣的孩子,在公立教育體系下,自然成了老師眼中的“小透明”,未來(lái)的升學(xué)之路一片迷茫....

然而,誰(shuí)也想不到,曾讓家長(zhǎng)無(wú)比焦慮的他,居然趕在高中畢業(yè)前發(fā)表了一篇世界級(jí)科研論文,還在競(jìng)爭(zhēng)激烈的玄學(xué)申請(qǐng)季狂攬包括英國(guó)約克大學(xué)、諾丁漢等多所知名大學(xué)offer。

如此「逆襲」背后,源于父母深思熟慮所做的那個(gè)轉(zhuǎn)學(xué)決定。

01 轉(zhuǎn)軌國(guó)際學(xué)校后 他從”小透明“逆襲名校生

一直以來(lái),困擾無(wú)數(shù)父母的難題就是,為什么拼命雞娃,到頭開還是一場(chǎng)空。Leo父母同樣也想不明白,孩子明明這么聰明,怎么就是不把心思放在學(xué)習(xí)上?

其實(shí)說(shuō)到底,還是Leo當(dāng)時(shí)的「內(nèi)驅(qū)力」沒有被激發(fā)出來(lái)。

眾所周知,優(yōu)秀的學(xué)生都有一個(gè)共性,那就是擁有強(qiáng)大的「內(nèi)驅(qū)力」,不需要外界的任何誘惑、獎(jiǎng)勵(lì)甚至是督促,只憑借著興趣和愛好,就能努力去追求自己的目標(biāo)。

然而,公立教育體系下單一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)很容易驅(qū)使教育資源向尖子生傾斜,并對(duì)尖子生進(jìn)行精心雕鑄,長(zhǎng)此以往,Leo只能變成角落里的“小透明”,使得Leo難覓樂趣。

這樣的教育困境,原因不在于Leo這樣的“小透明”不聰明,也不在于他們不聽話,而是在教育公平和稀缺的教育資源下,老師無(wú)法做到真正的因材施教。與其被困在固有環(huán)境中“坐以待斃”,祈禱孩子終有一日開竅,變身「自雞娃」,不如主動(dòng)出擊,尋找適合自己成長(zhǎng)的土壤,說(shuō)不定能“破土而出”,從而茁壯成長(zhǎng)。

于是,抱著這個(gè)念頭,越來(lái)越多的家長(zhǎng)決定舍棄頂尖公立學(xué)校,甚至不惜賣掉千萬(wàn)學(xué)區(qū)房,也要將孩子送往國(guó)際學(xué)校。

Leo父母也因此成了眾多轉(zhuǎn)軌家庭中的一員。

在經(jīng)歷了擇校、考察、面試后,Leo被父母送到了北京一所名叫北京市朝陽(yáng)區(qū)凱文學(xué)校的雙語(yǔ)國(guó)際學(xué)校。雖然剛轉(zhuǎn)學(xué)的Leo還是一副“什么都吸引不了自己注意力”的模樣,但就連他自己都沒想到,短短幾周的時(shí)間,他就被朝陽(yáng)凱文豐富的課程所吸引。

他發(fā)現(xiàn)眼前的這所學(xué)校,似乎和以往枯燥乏味的上課、做題、寫作業(yè)模式有著很大不同,這里的老師從不“唯成績(jī)論”,這里的學(xué)生也不暗地較勁排名。

在全新的環(huán)境下,Leo似乎也有了新面貌。在諸多新奇課程中,最吸引他的就是科創(chuàng)課(凱文三大特色課程之一)。這門課的領(lǐng)頭人——中學(xué)部科學(xué)老師Edward Gasanoff自然成了Leo極度推崇的大神級(jí)老師。

為了能夠更好地跟心目中的大神老師溝通,一向內(nèi)斂的Leo開始暗暗提升自己的英文水平和科學(xué)素養(yǎng),先是主動(dòng)報(bào)名了夏令營(yíng)的科學(xué)課程,成為老師的助教,而后又申請(qǐng)成為中學(xué)部Science Mentoring(科學(xué)指導(dǎo))這門選修課的導(dǎo)師,給6-8年級(jí)有超前學(xué)習(xí)能力和興趣的孩子講授9年級(jí)的IGCSE科學(xué)課。

為了成為一名合格的導(dǎo)師,Leo不僅要將相關(guān)課程和知識(shí)點(diǎn)掌握熟練,還要學(xué)會(huì)如何把這些知識(shí)講解給低年級(jí)的同學(xué),甚至第一天上課的他擔(dān)心冷場(chǎng),還對(duì)著PPT演練了好多遍。

更令人意外的是,曾經(jīng)那個(gè)對(duì)萬(wàn)事都不感興趣的“小透明”,居然愛上了泡在實(shí)驗(yàn)室,在Edward老師指導(dǎo)下,他開始關(guān)注癌癥問(wèn)題,研究哪些物質(zhì)對(duì)于癌細(xì)胞有抑制作用,在經(jīng)過(guò)大量的資料查閱和搜集后,Leo將目標(biāo)鎖定為:蜂毒肽。

從細(xì)胞的購(gòu)買,到搭建實(shí)驗(yàn)環(huán)境,再到調(diào)配試驗(yàn)試劑、培養(yǎng)細(xì)胞材料等,在經(jīng)歷了一年的嘗試、失敗、再次嘗試后,Leo參與研究并撰寫的關(guān)于《蜂毒肽分解線粒體呼吸作用在健康細(xì)胞和淋巴母細(xì)胞中,從而導(dǎo)致線粒體內(nèi)膜中非雙層結(jié)構(gòu)的形成》科研論文最終在國(guó)際期刊IJMS雜志上發(fā)表。

在轉(zhuǎn)軌朝陽(yáng)凱文的這幾年,Leo不僅重燃對(duì)學(xué)習(xí)的興趣,收獲了更好的自己,還找到了未來(lái)的發(fā)展之路。

從小透明到名校生,Leo這看似奇跡的故事,日復(fù)一日在朝陽(yáng)凱文發(fā)生著。教育的神奇之處就在于,它是一朵云推動(dòng)另一朵云的過(guò)程。當(dāng)學(xué)校提供風(fēng)和舞臺(tái),學(xué)生就有翱翔的機(jī)會(huì)和馳騁的理由。

02 在國(guó)際學(xué)校 她們收獲更好的自己

6年級(jí)來(lái)到朝陽(yáng)凱文的Olivia,如今是11年級(jí)的學(xué)生了。自小在公立學(xué)校成長(zhǎng)的她,一直把「英語(yǔ)」當(dāng)成一門應(yīng)試學(xué)科,對(duì)于「說(shuō)英語(yǔ)」這件事表現(xiàn)得異常抗拒。

來(lái)到朝陽(yáng)凱文后,Olivia才發(fā)現(xiàn),英語(yǔ)的重要性并不是體現(xiàn)在試卷上的分?jǐn)?shù),而是日常學(xué)習(xí)和生活的工具,在老師的鼓勵(lì)下,Olivia慢慢地敢于開口交流,甚至是用英語(yǔ)流暢地與老師進(jìn)行學(xué)術(shù)討論。

之所以O(shè)livia能很快地適應(yīng)轉(zhuǎn)軌后的學(xué)習(xí)環(huán)境,并且憑借著近滿分的GPA成績(jī),拿到了獎(jiǎng)學(xué)金,正是得益于朝陽(yáng)凱文對(duì)英語(yǔ)的重視。

事實(shí)上,每個(gè)從公立轉(zhuǎn)國(guó)際的孩子,最先面臨的難題就是語(yǔ)言環(huán)境的變化。

正如中學(xué)部校長(zhǎng)趙鈺蓮校長(zhǎng)在接受采訪時(shí)所說(shuō)的那樣,融入國(guó)際學(xué)校,英語(yǔ)是基礎(chǔ)。在公立學(xué)校僅僅作為一門應(yīng)試學(xué)科出現(xiàn)的英語(yǔ),到了國(guó)際學(xué)校卻成為每個(gè)學(xué)生日常學(xué)習(xí)和生活的工具,可以說(shuō),學(xué)不好英語(yǔ),在國(guó)際學(xué)?！按绮诫y行”。

趙鈺蓮校長(zhǎng)

于是,為了讓學(xué)生們適應(yīng)用英語(yǔ)學(xué)習(xí)學(xué)科知識(shí),朝陽(yáng)凱文會(huì)根據(jù)每個(gè)孩子來(lái)到學(xué)校后的測(cè)試情況,為其制定具體的學(xué)習(xí)計(jì)劃,并且提供一套由老師們精心編制的各學(xué)科詞匯手冊(cè)以及和一份推薦閱讀書單。此外,學(xué)校還為學(xué)生購(gòu)買了線上圖書館——myON Library的服務(wù),讓閱讀隨時(shí)隨地發(fā)生,讓學(xué)生暢快閱讀,不受限于圖書館的場(chǎng)域影響。

不僅如此,在朝陽(yáng)凱文,學(xué)校有專門的助教(AT)團(tuán)隊(duì),來(lái)支持某門學(xué)科跟不上進(jìn)度的學(xué)生,每個(gè)學(xué)生都有自己的學(xué)習(xí)同伴,互相監(jiān)督、共同進(jìn)步,最快速度地解決詞匯問(wèn)題,盡快融入國(guó)際化課程。

不少父母都誤認(rèn)為只有性格外向、思維活躍的孩子才適合國(guó)際教育體系,但其實(shí)不然。朝陽(yáng)凱文的執(zhí)行校長(zhǎng)徐濤曾表示,好的教育應(yīng)該是有教無(wú)類、因材施教的,所以從這個(gè)觀念上來(lái)說(shuō),任何孩子都是可以走國(guó)際教育路線的。與其說(shuō)適合與不適合,倒不如表達(dá)成“適應(yīng)的快與慢”,像是那些非常樂于溝通與表達(dá),擅長(zhǎng)人際交往的孩子,來(lái)到國(guó)際學(xué)校的確就會(huì)如魚得水,適應(yīng)得非常快,而相對(duì)內(nèi)向的孩子,也能在學(xué)校與老師的幫助下,順利在國(guó)際教育賽道起跑。

徐濤校長(zhǎng)

朝陽(yáng)凱文為學(xué)生所做的努力,同為轉(zhuǎn)軌生的付媞皙爸爸更是十分認(rèn)可,他稱自己一直都想讓孩子有一個(gè)與眾不同的成長(zhǎng)環(huán)境和氛圍,希望孩子能夠有機(jī)會(huì)多參與實(shí)踐行動(dòng),培養(yǎng)服務(wù)社會(huì)及團(tuán)隊(duì)合作的意識(shí),而不是一直把精力放在提高成績(jī)上。

在媞皙爸爸看來(lái),朝陽(yáng)凱文不僅校園文化更加包容和開放,而且非常強(qiáng)調(diào)CAS,即創(chuàng)造力(Creativity)、活動(dòng)(Activity)和服務(wù)(Service),將高二高三IBDP國(guó)際文憑項(xiàng)目中的核心要素未雨綢繆地提前設(shè)計(jì)到初中課程,并要求所有中學(xué)生按照這三個(gè)類別均衡選擇課外活動(dòng),讓每個(gè)孩子更全面地成長(zhǎng),為學(xué)生未來(lái)的論文、才藝創(chuàng)作積累豐富的素材,助力未來(lái)升學(xué)。

03 從公立轉(zhuǎn)軌國(guó)際”我為什么從不后悔“

22-23學(xué)年的錄取季如期而至,朝陽(yáng)凱文的畢業(yè)生喜報(bào)頻傳,截至目前,朝陽(yáng)凱文四屆95名畢業(yè)生刷榜世界名校,累計(jì)獲獎(jiǎng)學(xué)金923萬(wàn)。這一傲人成績(jī)背后,離不開朝陽(yáng)凱文專業(yè)的升學(xué)團(tuán)隊(duì),既有中西校長(zhǎng)的引領(lǐng),又有專業(yè)的升學(xué)規(guī)劃導(dǎo)師、職業(yè)生涯顧問(wèn)團(tuán),還有優(yōu)秀教師、班主任、以及入讀高校的校友。

這些專業(yè)的導(dǎo)師團(tuán)組成升學(xué)夢(mèng)之隊(duì),定期開會(huì),不斷討論最有利于孩子升學(xué)的方案,致力于打破名校申請(qǐng)路上的信息不對(duì)稱,通過(guò)定期舉行升學(xué)指導(dǎo)課和研討會(huì)、邀請(qǐng)海外大學(xué)來(lái)訪、打造學(xué)術(shù)、音樂、藝術(shù)等六大升學(xué)路徑,充分挖掘并激發(fā)每一個(gè)學(xué)生的潛力,助力他們敲響名校的大門。

最令趙校長(zhǎng)印象深刻的,當(dāng)屬一位冰球少年。他叫徐涵雍,在今年申請(qǐng)季拿到加拿大排名第一的多倫多大學(xué)錄取offer,雖然是體育特長(zhǎng)生,但他卻選擇走學(xué)術(shù)升學(xué)路線,來(lái)到朝陽(yáng)凱文后,不僅挖掘了自己的“學(xué)霸”潛力,還找到了未來(lái)的興趣所在——選擇環(huán)境科學(xué)專業(yè),目前的他正在等待全美公立Top1的加州伯克利offer。

除了學(xué)術(shù)路線外,朝陽(yáng)凱文還提供音樂、藝術(shù)等多種發(fā)展路徑。截至目前,2023屆朝陽(yáng)凱文藝術(shù)高中共斬獲美國(guó)伯克利音樂學(xué)院、紐約大學(xué)、帕森斯藝術(shù)學(xué)院、英國(guó)愛丁堡大學(xué)、倫敦國(guó)王學(xué)院等多所知名院校offer,錄取專業(yè)涵蓋現(xiàn)代器樂演奏、古典演奏、聲樂表演、音樂制作、歌曲寫作、音樂劇表演與舞蹈等,累計(jì)獲獎(jiǎng)學(xué)金404000美元(折合人民幣279萬(wàn))。

除了幫助孩子發(fā)現(xiàn)心中熱愛、挖掘自身潛力外,為了讓學(xué)生更好地追求對(duì)于目標(biāo)和時(shí)間的管理,讓升學(xué)過(guò)程更加可視化,朝陽(yáng)凱文精心籌備了8個(gè)月、定制化的獨(dú)家“秘籍”——大學(xué)升學(xué)規(guī)劃手冊(cè)。

這本升學(xué)規(guī)劃手冊(cè),更像是一本時(shí)間管理手冊(cè),除了前瞻規(guī)劃,還要求學(xué)生在老師的帶領(lǐng)下主動(dòng)掌握申請(qǐng)進(jìn)度,不斷幫助學(xué)生評(píng)估當(dāng)前的進(jìn)展,管理自己的升學(xué),助力學(xué)生的名校逆襲之路,極大地解決了每個(gè)家庭的所有升學(xué)困惑和教育焦慮。

不僅如此,朝陽(yáng)凱文1:5的高師生比,能夠讓每個(gè)孩子都可以得到老師充分的關(guān)注和專業(yè)的指導(dǎo),在打破內(nèi)卷僵局的多元化國(guó)際教育體系下,學(xué)生能夠選擇適合自己的個(gè)性化名校升學(xué)路徑。

孩子們可以在學(xué)術(shù)和才藝路徑中追逐真正熱愛的夢(mèng)想,不走獨(dú)木橋,而是通過(guò)自己擅長(zhǎng)的領(lǐng)域、在自己的熱愛的領(lǐng)域中深耕,圓夢(mèng)走進(jìn)世界名校。

而這些,還只是相較于公立學(xué)校,國(guó)際學(xué)校優(yōu)勢(shì)的冰山一角。

04 選擇適合孩子的賽道 讓他們奔向更廣闊的舞臺(tái)

近些年來(lái),受疫情和雙減政策的影響,中產(chǎn)父母?jìng)?strong>愈發(fā)慎重考慮孩子的未來(lái)教育規(guī)劃。

其中,國(guó)際學(xué)校在課程設(shè)置、師資隊(duì)伍、教育方式以及評(píng)價(jià)體系等多方面的優(yōu)勢(shì)與亮點(diǎn),讓無(wú)數(shù)家長(zhǎng)心動(dòng)不已,畢竟沒有什么比選擇一條適合孩子發(fā)展的道路,更重要的事情了。

先來(lái)看國(guó)際學(xué)校在課程設(shè)置上的優(yōu)勢(shì)。在朝陽(yáng)凱文,一切課程的出發(fā)點(diǎn)都是尊重個(gè)人的優(yōu)勢(shì),選擇合適的賽道,尊重孩子的特長(zhǎng)。

在趙校長(zhǎng)看來(lái),課程是學(xué)生發(fā)展的跑道,公立和國(guó)際學(xué)校自然是兩條不同的跑道。相較于公立學(xué)校課程的單一,國(guó)際學(xué)校課程更加靈活,尤其是到了高中階段,學(xué)生可以自主選擇A-Level、IB等課程、或是加入藝術(shù)高中進(jìn)行學(xué)習(xí)。

徐校長(zhǎng)則稱國(guó)際學(xué)校如朝陽(yáng)凱文,是在全人教育的理念下所驅(qū)動(dòng)的課程體系,注重培養(yǎng)孩子運(yùn)動(dòng)、科創(chuàng)、藝術(shù)能力等方面的素養(yǎng),助力學(xué)生全面發(fā)展。

像是上文提到的轉(zhuǎn)學(xué)生Leo最為喜歡的課程,就是朝陽(yáng)凱文三大特色課程之一的科創(chuàng)課,也正是因?yàn)榭苿?chuàng)課,Leo才重燃了對(duì)學(xué)習(xí)的熱情。

除此之外,徐校長(zhǎng)還提到了國(guó)際教育的社區(qū)文化,像是公辦學(xué)校,往往是小學(xué)、初中、高中三段分開,家長(zhǎng)們常常會(huì)面臨著各個(gè)階段升遷的壓力與焦慮,但在國(guó)際學(xué)校,孩子的成長(zhǎng)經(jīng)歷更多是聚焦在自己的成長(zhǎng)和可能性的探索,發(fā)掘自己的潛能,尋找和探索自己的熱愛,從而在升學(xué)時(shí)更精準(zhǔn)地確認(rèn)個(gè)人升學(xué)的選擇。連貫一致地對(duì)個(gè)人的關(guān)注,是育人的過(guò)程,也是教育的精髓所在。

第二點(diǎn)則是師資隊(duì)伍。這一點(diǎn),曾在人大附中任職的趙校長(zhǎng)感觸頗深。

趙校長(zhǎng)稱公立學(xué)校的師資隊(duì)伍比較穩(wěn)定,在一所學(xué)校待20甚至30年的老師比比皆是,但這也就造成了公立學(xué)校的師資隊(duì)伍缺乏活力,但在國(guó)際教育體系中,拿朝陽(yáng)凱文舉例,雖然有創(chuàng)校6年一同成長(zhǎng)的教師,但每隔兩三年就會(huì)更新一部分老師,在新鮮血液融入團(tuán)隊(duì)的同時(shí),也帶來(lái)了思維上的碰撞。

更讓趙校感慨的是,在加入國(guó)際學(xué)校后,她發(fā)現(xiàn)除了外教,每一位中方教師,無(wú)論是數(shù)學(xué)、語(yǔ)文還是科學(xué),都能做到中英文兩種語(yǔ)言切換自由,他們的語(yǔ)言能力、國(guó)際化視野與包容性的思維模式,都給朝陽(yáng)凱文注入了強(qiáng)大的力量。

同時(shí),因?yàn)槌?yáng)凱文堅(jiān)持“做充滿中國(guó)自信的國(guó)際教育”,更加重視母語(yǔ)教育和根文化。這也是媞皙爸爸在考察了眾多國(guó)際學(xué)校后最終選擇朝陽(yáng)凱文的原因之一,在媞皙爸爸看來(lái),朝陽(yáng)凱文沒有一味打國(guó)際化的牌,反而去倡導(dǎo)和思考如何將公立學(xué)校的優(yōu)勢(shì)轉(zhuǎn)化到國(guó)際學(xué)校之中——汲取中國(guó)和國(guó)際教學(xué)方法之精華,重視傳承中華文化的漢語(yǔ)言文學(xué)基礎(chǔ)教學(xué),夯實(shí)學(xué)科基礎(chǔ),注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法,并通過(guò)探究式教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力、批判性思維及解決問(wèn)題的能力。

第三點(diǎn)就是教育方式。在公立學(xué)校,無(wú)論再如何打磨課程和教法,都不可避免地為應(yīng)試服務(wù),也正因此,更注重培養(yǎng)學(xué)生關(guān)于知識(shí)點(diǎn)的記憶和做題的技能訓(xùn)練。

在朝陽(yáng)凱文這所國(guó)際學(xué)校,所提倡的是4C教學(xué),注重培養(yǎng)communication(交流)、collaboration(合作),critical thinking(批判性思維)和creativity(創(chuàng)造力)——學(xué)校希望朝陽(yáng)凱文的每一個(gè)課堂都是充滿交流與互動(dòng)的,而不是一味灌輸?shù)?是師生共創(chuàng)的,而不是老師的單向灌輸;是擁有批判性思維的,而不是人云亦云的;是充滿創(chuàng)新的,而不是死記硬背的。

最后一點(diǎn)則是評(píng)價(jià)方式。相較于公立學(xué)校,朝陽(yáng)凱文倡導(dǎo)小班教學(xué)下,每個(gè)學(xué)生都能得到更多積極的關(guān)注,這對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)至關(guān)重要。朝陽(yáng)凱文真正做到了過(guò)程性評(píng)價(jià),而不是所謂的“一考定終生”。在朝陽(yáng)凱文,“Every step makes sense”(“每一步都算數(shù)”),不僅學(xué)生做的每一次項(xiàng)目都會(huì)反映在最終的成績(jī)單上,而且整個(gè)過(guò)程中的參與度與學(xué)習(xí)態(tài)度也都會(huì)納入到考評(píng)體系中來(lái)。

當(dāng)然對(duì)于外方校長(zhǎng)Dr.Steven DiMattei博士而言,公立與國(guó)際學(xué)校最大的區(qū)別就是「?jìng)€(gè)性化」。在他看來(lái),公立學(xué)校往往有一個(gè)適用于所有人的課程,而且這個(gè)課程的最終導(dǎo)向是考試成績(jī),但在國(guó)際學(xué)校,更注重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展:學(xué)校根據(jù)學(xué)生的水平、適應(yīng)性和興趣點(diǎn),為每個(gè)人量身定制與他們相匹配的課程。

Steven博士

在個(gè)性化的教育環(huán)境中,學(xué)生不僅能盡情探索和發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力,培養(yǎng)自己的獨(dú)立與批判性思維,還能提高自己解決問(wèn)題的能力,這些都將令他們受益終生。

真正優(yōu)質(zhì)的教育從不是對(duì)少數(shù)孩子的精雕細(xì)琢,而是看見每一個(gè)孩子,讓每一個(gè)孩子都能發(fā)掘自己獨(dú)一無(wú)二的閃光點(diǎn),既能在自己的小天地中坦然自洽,還能邁向更廣闊的天地,成為站在世界舞臺(tái)上為中國(guó)努力發(fā)聲的青年領(lǐng)袖。

而朝陽(yáng)凱文,就是這樣的一所國(guó)際學(xué)校。