a2奶粉真的適合自閉癥兒童嗎-開頭推薦：得知自己的孩子是自閉癥時(shí)感覺天都要塌下來了

a2奶粉真的適合自閉癥兒童嗎

ABA干預(yù)之運(yùn)用條件變化減少自閉癥問題行為的發(fā)生:　　ABA干預(yù)之運(yùn)用條件變化減少自閉癥問題行為的發(fā)生　　在　　ABA行為干預(yù)　　中，始終強(qiáng)調(diào)當(dāng)行為發(fā)生時(shí)要或忽略或堅(jiān)持指令。這些個(gè)原則，在實(shí)施的過程里，首先看到的變化是行為的加劇而并非減少。原因很簡單，一個(gè)行為一直都可以達(dá)到某個(gè)目的，但突然之間竟然不管用了，這個(gè)時(shí)候人的選擇是更用力些（對于孩子來講，鬧得更兇些），探測是不是可以達(dá)到原目的。在探測后發(fā)生達(dá)不到目的，該行為就會減少，也就是慢慢達(dá)到行為干預(yù)的目的了。

　　舉個(gè)平常的例子，用一定的力度推門，門會打開；某天，還是用一定的力度推門，門沒有打開，這個(gè)時(shí)候我們會自然選擇用多點(diǎn)力再推，看看門會不會開。如果門沒有開，才會去想其它的辦法。只是一次的經(jīng)驗(yàn)并不足以完全讓我們放棄這扇門，但凡有機(jī)會的時(shí)候，我們一定還會再去試著推幾次。如果門一直打不開，我們才會真正放棄從那扇門走，而在那時(shí)，新的通道才有機(jī)會被加固起來。

　　對于父母來講，要在孩子在哭鬧中堅(jiān)持打贏這場仗是有難度的，這個(gè)難度在于心理：大部分的父母不能忍受讓孩子哭上大半個(gè)小時(shí)不去管；家里有老人的，更是會心疼孩子，從而責(zé)怪孩子的父母過于嚴(yán)厲。同樣的道理，ABA的原則讓人覺得不夠人性。然而，我個(gè)人的體會，行為干預(yù)最為有效的就是ABA的方法，且這種有效是長期的。同時(shí)，從最簡單的ABC行析來講（行為前環(huán)境-行為-行為后環(huán)境——Antecedent-Behaviour-Consequence），ABA的行為干預(yù)原則從來不止于在行為發(fā)生時(shí)，而是需要從ABC這三個(gè)角度全方位地去展開實(shí)施，才能達(dá)到最理想的干預(yù)效果。

　　我們要怎么樣做來避免行為問題的發(fā)生。所謂的避免，并不是父母通過一味地退讓、滿足孩子的需求來避免問題行為，而是通過退讓、滿足孩子的需求來建立一個(gè)相對平衡的干預(yù)環(huán)境，在平衡中慢慢建立孩子的行為。換句話說，我們先把那些刺激行為發(fā)生的因素從環(huán)境里抽走，然后再一點(diǎn)一點(diǎn)地介入回來，讓孩子有一個(gè)學(xué)習(xí)適應(yīng)的過程，讓好的行為有一個(gè)建立鞏固的過程，讓行為干預(yù)可以在一個(gè)相對緩和的關(guān)系里展開。

　　在行為第一次發(fā)生前，我們通常并不知道某環(huán)境會導(dǎo)致該行為，所以沒有辦法預(yù)防。當(dāng)行為發(fā)生后，通?？赡苄枰l(fā)生幾次，我們才會總結(jié)出來，在某個(gè)環(huán)境里，孩子會用行為問題來堅(jiān)持他的要求或抵抗父母的指令。這個(gè)時(shí)候，我們就可以通過改變環(huán)境、改變刺激行為發(fā)生的前導(dǎo)因素來減少問題行為的發(fā)生的可能性——這里講的是減少發(fā)生的可能性，而不是完全避免行為的發(fā)生。

　　一、實(shí)物強(qiáng)化行為（當(dāng)要求得不到滿足時(shí)，孩子通過行為問題來得到他想得到的東西）　　知道孩子會在某個(gè)時(shí)間想要某個(gè)東西，在孩子提要求前就計(jì)劃好如何滿足孩子的需求（這樣控制權(quán)就掌握在你自己手里）比如：孩子在放學(xué)回家的路上一定要到電腦店里看一會兒電腦，如果不去看的話，就躺地哭鬧。事先計(jì)劃好路線，和孩子講好條件，放學(xué)后到哪里看電腦、看多少時(shí)間等。如果孩子能按照講好的條件進(jìn)行，夸獎和獎勵孩子，并且答應(yīng)下一次還讓他去看電腦。

　　在拒絕孩子的要求時(shí)，盡量不用“不”字，而用正面的語句告訴孩子什么時(shí)候“可以”。比如：在晚飯前，孩子要吃冰激凌；你覺得吃了零食就吃不下晚飯了，所以不應(yīng)該給。可以對孩子說“先吃晚飯，然后再吃冰激凌”，而不是簡單地說“不行”。

　　二、注意力強(qiáng)化行為（孩子通過做一些不正確的事情來獲取家長的注意力）　　在問題行為發(fā)生前主動給孩子正面積極的注意力。觀察孩子能獨(dú)處多久，并以此為基數(shù)來決定給孩子注意力的頻率；這個(gè)頻率隨著干預(yù)過程的進(jìn)展是可以慢慢降低的。比如：孩子最多能自己玩兩分鐘，然后就會找爸爸媽媽的注意力了。要減少孩子通過做一次不適當(dāng)?shù)氖聛慝@取孩子的注意力，父母就要在行為發(fā)生前給孩子注意力。所以，差不多每隔兩分鐘左右，父母要與孩子互動一下。這個(gè)互動可以是很簡單的一句話、一個(gè)動作。可以問一下孩子在做什么；可以告訴孩子你在做什么；可以給孩子一個(gè)力所能及的簡單指令；你并不需要陪著孩子，你只需要讓孩子知道你在忙但仍然是關(guān)注他的。在這里，基礎(chǔ)時(shí)間間隔是要根據(jù)每個(gè)孩子的個(gè)人情況來確定的；對于小年齡的孩子，可能需要更高的頻率；對于年齡稍長的孩子，需求的頻率會低一些。

　　在你即將忙于某件事而無法給孩子注意力之前，提前告訴孩子，如果有可能的話，安排好孩子自己能做的事或是他感興趣的事。比如：接到朋友的電話，可能會聊一會兒。告訴孩子，媽媽要講一會兒電話，你要不要看一會兒電視/玩一會兒電腦/玩一會兒（孩子喜歡的）玩具。如果講電話的時(shí)間很長，在過程中千萬不要忘了抽時(shí)間夸夸孩子。

　　三、逃避強(qiáng)化行為（孩子通過問題行為來逃避被要求做的任務(wù)）　　孩子不喜歡做某些任務(wù)，最大的可能性是孩子覺得這個(gè)任務(wù)很難。所以，當(dāng)某個(gè)指令經(jīng)常引起孩子的逃避行為時(shí)，我們要考慮的是如何降低任務(wù)難度，提高輔助的幅度。比如：教孩子穿珠子，孩子如果一直失敗會變得非常沮喪，并且不想再做這個(gè)任務(wù)?？梢酝ㄟ^買洞大一些的珠子或木塊，用質(zhì)地硬一些的繩子來降低任務(wù)難度；可以通過手把手的輔助來確保孩子完成任務(wù)。在孩子的能力有能力做的時(shí)候，再慢慢撤銷輔助、慢慢提高任務(wù)難度。

　　有的時(shí)候，家長會覺得這個(gè)任務(wù)并不難，孩子完全有能力完成。但不要忘記，我們需要站在孩子的立場來考慮和感受，有的時(shí)候確如家長所言，難的并不是任務(wù)本身，而是孩子“認(rèn)為”或“感知”這個(gè)任務(wù)很難，從而在潛意識里就排斥去做這個(gè)任務(wù)。比如：孩子可以做100以內(nèi)的加減法。媽媽要孩子做20道題，半頁紙滿滿的。孩子會覺得難（不知道什么時(shí)候才能做完那么多題），從而不想做?？梢园?0道題分成4小頁，每頁5道題。當(dāng)孩子能順利完成每一小節(jié)任務(wù)的時(shí)候，他們的自信心就會慢慢建立起來，排斥感自然就減少了。

　　有的時(shí)候，孩子有他們自己更想做的事，所以不愿意做父母給的任務(wù)。在這個(gè)情況下，要提前給孩子通知，并且盡量用“先……再……”的積極指令。比如，孩子在玩玩具，不想洗手吃飯。提前給孩子通知：我們馬上要吃飯了，你準(zhǔn)備把玩具收起來。過幾分鐘，給孩子指令“我們先吃飯，然后再玩玩具”，并且輔助孩子把玩具收起來。

　　四、自我刺激行為（行為由于身體內(nèi)在的某種刺激需求得到滿足而被強(qiáng)化）　　針對相應(yīng)的刺激需求，介入適當(dāng)?shù)挠螒蚧蚧顒觼碜尯⒆訚M足相似的刺激需求。比如，孩子喜歡滿屋子跑跳，可以考慮給孩子買個(gè)蹦床，讓孩子在蹦床上跳；比如，孩子喜歡摸粘膩的東西，可以讓孩子玩像皮泥、沙泥之類的玩具；比如，孩子喜歡用鼻子去聞東西，可以收集各類味道的東西，替孩子設(shè)置一個(gè)“聞氣味”的游戲時(shí)間或游戲角落；等等。如果找不到滿足類似刺激需求的適當(dāng)活動，則可嘗試介入其它的強(qiáng)化物，但必須是孩子非常感興趣的東西。

　　注意：　　1、行為前環(huán)境的變化，是降低問題行為發(fā)生的可能性，而并不能完全避免問題行為的發(fā)生。它的主要作用是為行為干預(yù)建立一個(gè)良性的切入，以盡可能地讓孩子在緩和的環(huán)境中學(xué)習(xí)新的好的行為。

　　2、通過行為前環(huán)境的變化而降低了行為的頻率，并不代表問題行為得到了干預(yù)。也就是說，問題行為還是存在的。然而，因?yàn)閱栴}行為發(fā)生的頻率降低了，問題行為被強(qiáng)化的次數(shù)或可能性也就降低了，從而使行為干預(yù)方案更見效果。

　　3、通過行為前環(huán)境的變化，問題行為發(fā)生的頻率相對減少，父母的壓力會小很多，從而使得父母有能力著重于如何教孩子新的好的行為，而那個(gè)部分是行為干預(yù)最關(guān)鍵的一步。

ABA干預(yù)之運(yùn)用條件變化減少自閉癥問題行為的發(fā)生:　　ABA干預(yù)之運(yùn)用條件變化減少自閉癥問題行為的發(fā)生　　在　　ABA行為干預(yù)　　中，始終強(qiáng)調(diào)當(dāng)行為發(fā)生時(shí)要或忽略或堅(jiān)持指令。這些個(gè)原則，在實(shí)施的過程里，首先看到的變化是行為的加劇而并非減少。原因很簡單，一個(gè)行為一直都可以達(dá)到某個(gè)目的，但突然之間竟然不管用了，這個(gè)時(shí)候人的選擇是更用力些（對于孩子來講，鬧得更兇些），探測是不是可以達(dá)到原目的。在探測后發(fā)生達(dá)不到目的，該行為就會減少，也就是慢慢達(dá)到行為干預(yù)的目的了。

　　舉個(gè)平常的例子，用一定的力度推門，門會打開；某天，還是用一定的力度推門，門沒有打開，這個(gè)時(shí)候我們會自然選擇用多點(diǎn)力再推，看看門會不會開。如果門沒有開，才會去想其它的辦法。只是一次的經(jīng)驗(yàn)并不足以完全讓我們放棄這扇門，但凡有機(jī)會的時(shí)候，我們一定還會再去試著推幾次。如果門一直打不開，我們才會真正放棄從那扇門走，而在那時(shí)，新的通道才有機(jī)會被加固起來。

　　對于父母來講，要在孩子在哭鬧中堅(jiān)持打贏這場仗是有難度的，這個(gè)難度在于心理：大部分的父母不能忍受讓孩子哭上大半個(gè)小時(shí)不去管；家里有老人的，更是會心疼孩子，從而責(zé)怪孩子的父母過于嚴(yán)厲。同樣的道理，ABA的原則讓人覺得不夠人性。然而，我個(gè)人的體會，行為干預(yù)最為有效的就是ABA的方法，且這種有效是長期的。同時(shí)，從最簡單的ABC行析來講（行為前環(huán)境-行為-行為后環(huán)境——Antecedent-Behaviour-Consequence），ABA的行為干預(yù)原則從來不止于在行為發(fā)生時(shí)，而是需要從ABC這三個(gè)角度全方位地去展開實(shí)施，才能達(dá)到最理想的干預(yù)效果。

　　我們要怎么樣做來避免行為問題的發(fā)生。所謂的避免，并不是父母通過一味地退讓、滿足孩子的需求來避免問題行為，而是通過退讓、滿足孩子的需求來建立一個(gè)相對平衡的干預(yù)環(huán)境，在平衡中慢慢建立孩子的行為。換句話說，我們先把那些刺激行為發(fā)生的因素從環(huán)境里抽走，然后再一點(diǎn)一點(diǎn)地介入回來，讓孩子有一個(gè)學(xué)習(xí)適應(yīng)的過程，讓好的行為有一個(gè)建立鞏固的過程，讓行為干預(yù)可以在一個(gè)相對緩和的關(guān)系里展開。

　　在行為第一次發(fā)生前，我們通常并不知道某環(huán)境會導(dǎo)致該行為，所以沒有辦法預(yù)防。當(dāng)行為發(fā)生后，通?？赡苄枰l(fā)生幾次，我們才會總結(jié)出來，在某個(gè)環(huán)境里，孩子會用行為問題來堅(jiān)持他的要求或抵抗父母的指令。這個(gè)時(shí)候，我們就可以通過改變環(huán)境、改變刺激行為發(fā)生的前導(dǎo)因素來減少問題行為的發(fā)生的可能性——這里講的是減少發(fā)生的可能性，而不是完全避免行為的發(fā)生。

　　一、實(shí)物強(qiáng)化行為（當(dāng)要求得不到滿足時(shí)，孩子通過行為問題來得到他想得到的東西）　　知道孩子會在某個(gè)時(shí)間想要某個(gè)東西，在孩子提要求前就計(jì)劃好如何滿足孩子的需求（這樣控制權(quán)就掌握在你自己手里）比如：孩子在放學(xué)回家的路上一定要到電腦店里看一會兒電腦，如果不去看的話，就躺地哭鬧。事先計(jì)劃好路線，和孩子講好條件，放學(xué)后到哪里看電腦、看多少時(shí)間等。如果孩子能按照講好的條件進(jìn)行，夸獎和獎勵孩子，并且答應(yīng)下一次還讓他去看電腦。

　　在拒絕孩子的要求時(shí)，盡量不用“不”字，而用正面的語句告訴孩子什么時(shí)候“可以”。比如：在晚飯前，孩子要吃冰激凌；你覺得吃了零食就吃不下晚飯了，所以不應(yīng)該給?？梢詫⒆诱f“先吃晚飯，然后再吃冰激凌”，而不是簡單地說“不行”。

　　二、注意力強(qiáng)化行為（孩子通過做一些不正確的事情來獲取家長的注意力）　　在問題行為發(fā)生前主動給孩子正面積極的注意力。觀察孩子能獨(dú)處多久，并以此為基數(shù)來決定給孩子注意力的頻率；這個(gè)頻率隨著干預(yù)過程的進(jìn)展是可以慢慢降低的。比如：孩子最多能自己玩兩分鐘，然后就會找爸爸媽媽的注意力了。要減少孩子通過做一次不適當(dāng)?shù)氖聛慝@取孩子的注意力，父母就要在行為發(fā)生前給孩子注意力。所以，差不多每隔兩分鐘左右，父母要與孩子互動一下。這個(gè)互動可以是很簡單的一句話、一個(gè)動作?？梢詥栆幌潞⒆釉谧鍪裁矗豢梢愿嬖V孩子你在做什么；可以給孩子一個(gè)力所能及的簡單指令；你并不需要陪著孩子，你只需要讓孩子知道你在忙但仍然是關(guān)注他的。在這里，基礎(chǔ)時(shí)間間隔是要根據(jù)每個(gè)孩子的個(gè)人情況來確定的；對于小年齡的孩子，可能需要更高的頻率；對于年齡稍長的孩子，需求的頻率會低一些。

　　在你即將忙于某件事而無法給孩子注意力之前，提前告訴孩子，如果有可能的話，安排好孩子自己能做的事或是他感興趣的事。比如：接到朋友的電話，可能會聊一會兒。告訴孩子，媽媽要講一會兒電話，你要不要看一會兒電視/玩一會兒電腦/玩一會兒（孩子喜歡的）玩具。如果講電話的時(shí)間很長，在過程中千萬不要忘了抽時(shí)間夸夸孩子。

　　三、逃避強(qiáng)化行為（孩子通過問題行為來逃避被要求做的任務(wù)）　　孩子不喜歡做某些任務(wù)，最大的可能性是孩子覺得這個(gè)任務(wù)很難。所以，當(dāng)某個(gè)指令經(jīng)常引起孩子的逃避行為時(shí)，我們要考慮的是如何降低任務(wù)難度，提高輔助的幅度。比如：教孩子穿珠子，孩子如果一直失敗會變得非常沮喪，并且不想再做這個(gè)任務(wù)?？梢酝ㄟ^買洞大一些的珠子或木塊，用質(zhì)地硬一些的繩子來降低任務(wù)難度；可以通過手把手的輔助來確保孩子完成任務(wù)。在孩子的能力有能力做的時(shí)候，再慢慢撤銷輔助、慢慢提高任務(wù)難度。

　　有的時(shí)候，家長會覺得這個(gè)任務(wù)并不難，孩子完全有能力完成。但不要忘記，我們需要站在孩子的立場來考慮和感受，有的時(shí)候確如家長所言，難的并不是任務(wù)本身，而是孩子“認(rèn)為”或“感知”這個(gè)任務(wù)很難，從而在潛意識里就排斥去做這個(gè)任務(wù)。比如：孩子可以做100以內(nèi)的加減法。媽媽要孩子做20道題，半頁紙滿滿的。孩子會覺得難（不知道什么時(shí)候才能做完那么多題），從而不想做?？梢园?0道題分成4小頁，每頁5道題。當(dāng)孩子能順利完成每一小節(jié)任務(wù)的時(shí)候，他們的自信心就會慢慢建立起來，排斥感自然就減少了。

　　有的時(shí)候，孩子有他們自己更想做的事，所以不愿意做父母給的任務(wù)。在這個(gè)情況下，要提前給孩子通知，并且盡量用“先……再……”的積極指令。比如，孩子在玩玩具，不想洗手吃飯。提前給孩子通知：我們馬上要吃飯了，你準(zhǔn)備把玩具收起來。過幾分鐘，給孩子指令“我們先吃飯，然后再玩玩具”，并且輔助孩子把玩具收起來。

　　四、自我刺激行為（行為由于身體內(nèi)在的某種刺激需求得到滿足而被強(qiáng)化）　　針對相應(yīng)的刺激需求，介入適當(dāng)?shù)挠螒蚧蚧顒觼碜尯⒆訚M足相似的刺激需求。比如，孩子喜歡滿屋子跑跳，可以考慮給孩子買個(gè)蹦床，讓孩子在蹦床上跳；比如，孩子喜歡摸粘膩的東西，可以讓孩子玩像皮泥、沙泥之類的玩具；比如，孩子喜歡用鼻子去聞東西，可以收集各類味道的東西，替孩子設(shè)置一個(gè)“聞氣味”的游戲時(shí)間或游戲角落；等等。如果找不到滿足類似刺激需求的適當(dāng)活動，則可嘗試介入其它的強(qiáng)化物，但必須是孩子非常感興趣的東西。

　　注意：　　1、行為前環(huán)境的變化，是降低問題行為發(fā)生的可能性，而并不能完全避免問題行為的發(fā)生。它的主要作用是為行為干預(yù)建立一個(gè)良性的切入，以盡可能地讓孩子在緩和的環(huán)境中學(xué)習(xí)新的好的行為。

　　2、通過行為前環(huán)境的變化而降低了行為的頻率，并不代表問題行為得到了干預(yù)。也就是說，問題行為還是存在的。然而，因?yàn)閱栴}行為發(fā)生的頻率降低了，問題行為被強(qiáng)化的次數(shù)或可能性也就降低了，從而使行為干預(yù)方案更見效果。

　　3、通過行為前環(huán)境的變化，問題行為發(fā)生的頻率相對減少，父母的壓力會小很多，從而使得父母有能力著重于如何教孩子新的好的行為，而那個(gè)部分是行為干預(yù)最關(guān)鍵的一步。

感悟：小時(shí)候覺得父親不簡單，后來覺得自己不簡單，再后來覺得孩子不簡單。朋友會支持你想朋友是會默默在身邊支持你的，如果遇到了不順心的事情就回頭看看，你會發(fā)現(xiàn)還有我從始至終都在陪伴著你?？鞓菲饋戆桑ψ约褐覍?shí)，才不會對別人欺詐。良心是每一個(gè)人最公正的審判官，你騙得了別人，卻永遠(yuǎn)騙不了你自己的良心。擁有一顆無私的愛心，便擁有了一切。把拳頭收回來是為了更有力地還擊。有時(shí)可能別人不在乎你，但你不能不在乎自己。

部分文章，摘自：百度搜索：自閉癥；搜索結(jié)果；侵刪~

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