• 研討式評建：學校文化建設(shè)北京經(jīng)驗

張東嬌 著

• 導論

• 北京經(jīng)驗的依據(jù)

• 1 教育發(fā)展的國家規(guī)定

• 《十八大報告》

• 《文化部“十二五”時期文化改革發(fā)展規(guī)劃》的創(chuàng)新規(guī)定

• 《完善中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育指導綱要》的規(guī)定

• 北京市《“十二五”教育規(guī)劃綱要》中的教育規(guī)定

• 2 落實政策的北京行動

• 北京經(jīng)驗的創(chuàng)新

• 1 理論創(chuàng)新

• （1）定義創(chuàng)新 屬+種差

• （2）標準創(chuàng)新

• （3）成果創(chuàng)新

• 2 模型創(chuàng)新 范式

• （1）三方合作模型 大學 政府 學校 U -S -G

• （2）學校文化驅(qū)動模型 一總多分：管理文化 ?課程文化 課堂與教學文化 教師文化 學生文化 公共關(guān)系文化 校園環(huán)境文化

• （3）四步程序模型 學校文化發(fā)展狀態(tài)評估 學校文化管理方案策劃 學校文化管理實踐推進或方案實施 學校文化管理結(jié)果評估

• 3 實踐創(chuàng)新

• （1）階段創(chuàng)新

• （2）制度創(chuàng)新 核心工作站 片區(qū)聯(lián)合展示制度 聯(lián)系人制度 專家小組工作日等

• （3）環(huán)節(jié)創(chuàng)新

• 個人反思：是真的創(chuàng)新嗎？是否做研究會有把很多東西裝進一個“創(chuàng)新”概念中的趨勢？創(chuàng)新的泛化？

• 北京經(jīng)驗的特點

• 1 辨識度

• （1）實踐話語 親切 充分 接地氣

• （2）可操作性定義

• （3）北京事實

• （4）自成一個完整的操作系統(tǒng) 有目的 有內(nèi)容 有方法 便于模仿和學習

• 2 共享度

• （1）必須

• （2）可能

• （3）啟示

• 經(jīng)驗一 文化立校

• 一 學校文化定義 經(jīng)驗管理 科學管理 文化管理

• 1 操作性學校文化定義

• 2 學校文化定義的學理依據(jù)

• 作為關(guān)鍵變量或者本質(zhì)隱喻

• 屬+種差 生活方式 ?核心價值觀 綜合 精神文化 制度文化 ?行為文化 物質(zhì)文化 每一種文化都承載著一種生活方式的尊嚴。 文化是一個民族生活的樣法。（梁漱溟） 人類學研究是文化的本源和根本所在，而學校文化研究者和教育學者的研究沒有超出和變換人類學文化定義的屬加種差，但是這些研究無疑為背景學校文化定義提供了直接而豐厚的營養(yǎng)和支持。

• 最早提出學校文化概念的，是美國學者威拉德·W·華勒（Waller.W.W)

• 二 學校文化結(jié)構(gòu)

• 1 二分法

• 精神文化層

• 物質(zhì)文化層

• 2 三分說

• 深層

• 中層

• 表層

• 3 四分說

• 精神文化

• 制度文化

• 行為文化

• 物質(zhì)文化

• 4 六種載體

• 環(huán)境載體 理念載體 活動載體 教學載體 制度載體 行為載體

• 5 自圓其說即可

• （1） 學校精神文化 深層表現(xiàn)形式 學校核心價值觀 校訓 ?；?校歌

• （2）學校制度文化

• （3）學校行為文化 校長行為文化 教師行為文化 學生行為文化

• （4）學校物質(zhì)文化 建筑文化 學校景觀 文化這是（圖書館 網(wǎng)絡(luò)設(shè)置）

• 三 學校文化功能

• 個體發(fā)展功能：

• 習得系統(tǒng)思考工具；

• 激發(fā)校長文化自覺；

• 點燃教師文化激情；

• 促進學生個體社會化（個人教化+群體互動）

• 組織發(fā)展功能：

• 群體凝聚（價值整合+首屬群體化+舉行儀式）；

• 組織自信（理念自信+成員自信，教師專業(yè)自信，生活自信，學生學習自信，生活自信；實踐自信；外部公眾自信）；

• 繁榮學校

• 區(qū)域發(fā)展功能：

• 形成價值驅(qū)動型學校群落

• 促進教育內(nèi)涵發(fā)展和品質(zhì)提升

• 輻射周邊分享成果

• 四 學校文化建設(shè) 威斯勒（Clark Wissler)1923年就提出“文化建設(shè)”這個命題

• 文化立校的根本目的是促進教師的專業(yè)發(fā)展和學生的健康成長，學校成員因文化而自信和進步，學校因文化而獨特和卓越。

• 1 組織策略：明理 善人 治事 化物

• 2 區(qū)域策略：模仿策略 聚焦策略 自主策略

• 3 地區(qū)策略： 學校文化是否繁榮，關(guān)鍵在于管理和建設(shè)

• 經(jīng)驗二 以評促建

• 一 立項委托

• 二 政府推動

• 三 專家引領(lǐng)

• 經(jīng)驗三 標準引領(lǐng)

• 一 問題動因

• 1 邏輯難自洽

• 邏輯疏遠 ?邏輯松散 表述疏淺

• 解決一個起點 精簡體系 表述精確

• 2 概念不操作

• 不分解變量

• 挖掘欠深入

• 概念不相宜

• 二 標準研制

• 三 標準解讀

• 1 政策解讀

• 2 內(nèi)容解讀

• 四 標準應用

• 經(jīng)驗四 模型導航

• 一 三個主體

• 二 兩個抓手

• 三 七項制度

• 四 十八步驟

• 經(jīng)驗五 研討式評建

• 一 主體多元

• 1 多來源

• 2 多思路

• 3 警惕專家系統(tǒng)

• 警惕過分迷信專家

• 警惕專家眾說紛紜

• 二 過程協(xié)商

• 三 共同改進