集體課，是每一個孩子都需要經(jīng)歷的過程，自閉癥兒童也不例外。但由于自閉癥兒童的特殊性，是很難融入到集體中互動的，更別談配合老師參與了。因此，自閉癥兒童能否上好集體課，不僅考驗著每一位特教老師，在某種意義上也考驗著星兒的融合能力。

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集體課對于每一個需要融合的自閉癥孩子來說都是很有必要的，如果孩子能力達到一定程度，在康復計劃中加入集體課是一個不錯的選擇。每一個孩子都是喜歡被人重視和注意的，自閉癥孩子同樣也需要別人的關(guān)注，在集體的課堂上，老師的對象從一個變成了幾個，從只對一個人發(fā)指令到好幾個人聽指令，這個過程孩子是需要逐漸適應(yīng)的，老師和家長在這個過程中是扮演的一個重要角色。

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1.指令共享

聽習指令，是集體課中最基礎(chǔ)的部分，如果孩子們不能很好的領(lǐng)會老師的指令，將會大大的降低孩子學習的效率，特殊孩子的融合課堂并不是以知識為主要內(nèi)容的，所以在選取內(nèi)容上要選擇孩子們都比較感興趣的內(nèi)容、較容易完成的內(nèi)容來做。兩個小朋友中肯定各有千秋，一定要獎勵表現(xiàn)好的小朋友，以起到帶頭的作用，激發(fā)另一個小朋友的表現(xiàn)欲!可以運用最簡單的指令以快慢的形式來比賽練習。

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2.建立輪流概念?

通常的個訓課都是一對一的形式，孩子們習慣了老師提問完問題就直接回答，在團體課就不是這樣的，這就要在小組課中建立輪流的概念。老師將數(shù)字1、2、3發(fā)給小朋友自己手中并拿一個。讓孩子知道自己手中拿的是幾。我們現(xiàn)在來數(shù)數(shù)，我們要輪流數(shù)，老師一定要說明是輪流數(shù)，老師手中拿數(shù)字1，大聲數(shù)1，然后輔助拿2的小朋友數(shù)2，再提示手中拿數(shù)字3的小朋友數(shù)3，數(shù)過幾次后，把數(shù)字撤掉，給孩子建立輪流數(shù)的概念，可以到誰數(shù)的時候拍拍他，或是用視覺提示他到你數(shù)了，可以把數(shù)的范圍擴大。運用到不同的游戲中，例如水果接龍，詞語接龍，輪流拍球。
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3.家長輔助?

如果經(jīng)過前兩個方法孩子的狀態(tài)還沒有明顯改善，家長可以參與課堂中輔助孩子上集體課，但是輔助并不等于完全的代做，而是在孩子有需要的時候給孩子提醒，比如不專心、注意力不集中、不能很好的理解老師的指令，家長輔助只是孩子的一個過度，不能讓孩子產(chǎn)生依賴的心理，在與孩子的表現(xiàn)有所改善時，逐漸退出輔助的過程。

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