“課程”最早作為專業(yè)術(shù)語提出的人：斯賓塞（斯賓塞準(zhǔn)備學(xué)知識(shí) “預(yù)備生活說”）《什么知識(shí)最有價(jià)值》

杜威：教育適應(yīng)生活說

“課程”作為專門研究領(lǐng)域的誕生：1918.《課程》博比特（第一本課程理論扎述）

課程：

廣義：各級(jí)各類學(xué)校為實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)二制定的學(xué)習(xí)科目及其進(jìn)程的總和（所有科目的總和）

狹義：特指某一門學(xué)科

課程的分類

①按學(xué)科內(nèi)容屬性：學(xué)科課程/分科課程、活動(dòng)課程

學(xué)科課程：分科設(shè)置，學(xué)科內(nèi)容以文化知識(shí)為基礎(chǔ)，間接經(jīng)驗(yàn)；

活動(dòng)課程：“兒童中心課程”，從兒童的興趣和需要出發(fā)，以活動(dòng)為中心，代表人物杜威，直接經(jīng)驗(yàn)；

②按組織形式劃分：分科課程、綜合課程

綜合課程：組合兩門或兩門以上學(xué)科二構(gòu)成的一門新的學(xué)科，強(qiáng)調(diào)學(xué)科之間的關(guān)聯(lián)性、統(tǒng)一性和內(nèi)在聯(lián)系

③按實(shí)施要求/學(xué)生要求劃分：必修課程、選修課程

必修課程：公共課程，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的共性

選修課程：個(gè)性

④按設(shè)計(jì)開發(fā)主體劃分：國家課程、地方課程、校本課程

國家課程：根據(jù)所有公民基本素質(zhì)發(fā)展的一般要求設(shè)計(jì)課程，反映國家教育的基本標(biāo)準(zhǔn)，國家對(duì)地方的共同要求，體現(xiàn)國家的意志

地方課程：以國家課程標(biāo)準(zhǔn)為基礎(chǔ)，根據(jù)地方實(shí)際情況而設(shè)計(jì)

校本課程：以學(xué)校為課程編制主體，學(xué)校自主開發(fā)，展示學(xué)校辦學(xué)宗旨和特色

⑤按課程的呈現(xiàn)方式：顯性課程、隱形課程

顯性課程：以直接的、明顯得方式呈現(xiàn)的課程，有計(jì)劃性；

隱性課程：以間接的、內(nèi)隱的方式呈現(xiàn)；

⑥按課程的任務(wù)劃分：基礎(chǔ)型課程、拓展型課程、研究型課程

課程理論流派：

①學(xué)科中心課程理論：以學(xué)科邏輯體系為核心，傳授各學(xué)科的知識(shí)，代表人物：赫爾巴特、斯賓塞、布魯納、夸美紐斯

②活動(dòng)中心課程論：組織課程應(yīng)心理學(xué)化，順應(yīng)兒童的心理發(fā)展順序，代表人物:杜威

③社會(huì)中心課程論：以社會(huì)問題為中心，主張學(xué)生盡可能多地參與到社會(huì)中去，代表人物：布拉梅爾德、弗萊德