本文純屬作者虛構(gòu)

給每個學者投資，半年3000元，然后學者參與工作后，半年的工資的百分之二十（如果一個月的工資是3000元，就是每個月600元；六個月就是3600元）（如果一個月的工資是5000元，就是每個月1000元；六個月就是6000元）。

長期投資的付出和收益的時間間隔為12年，投資小學生（一般都是養(yǎng)老投資），短期投資的付出和收益的時間間隔為4年，投資大學生。

投資額的一半歸校方保管，其扣除學生的營養(yǎng)餐費用，扣除學生的定期醫(yī)科檢查費用，扣除學生的定期義工工資（也就是沒人給學生的慈善義工發(fā)工資，就從學者投資之中發(fā)放特定額度的義工工資給學者），扣除教學消耗品的費用（如各種創(chuàng)新實驗室中失敗品的成本，如模型機和原型機制作成本），投資額的四分之一歸學者家屬所有，投資額的四分之一歸學者本人所有。

也就是說，每個學者的投資額都是一樣的，而投資回報則是看被投資的學者是否成才，成才則投資回報高，不成才則投資回報低，也就讓全社會都關(guān)注如何成才，以及如何避免學者不成才。

因為學者投資的存在，教育行業(yè)完全可以成為一種發(fā)展方向，從而達到無學者無學可上。

另一種教學工資制度：每個教授在同一時間教授100個人，每個學者的就業(yè)工資的百分之五歸教授所有，也就讓教授會讓每個學者都能夠很好的就業(yè)。

---作者的話---

這種方法，讓教學也成為追求后果的一種商業(yè)傾向，讓教學丟失了一種如同農(nóng)業(yè)一樣，只問耕耘，不問或少問收獲，然而只有讓商業(yè)都追求技術(shù)對資源的倍增效果，商業(yè)才不會追求缺德和違法對資源的倍增效果，取舍之間，善惡難斷（有的事情，剛開始做的時候，貌似是善，就長期或后期來看，其實是惡；有的事情，剛開始做的時候，貌似是惡，就長期或后期來看，其實是善；所以說取舍之間，善惡難斷）。