社交故事就是用文字故事的形式來(lái)形容社交情景與合適的社交行為，從而提高孩子的社交技能、對(duì)社交的理解能力以及在社交場(chǎng)合中的獨(dú)立應(yīng)對(duì)能力。

那么如何讓社交故事走進(jìn)生活呢？來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)宜童老師是怎么說(shuō)的吧~

01、社交故事的優(yōu)點(diǎn)

社交故事有哪些優(yōu)點(diǎn)呢？

花費(fèi)少、成本低

不需要交學(xué)費(fèi)進(jìn)行培訓(xùn)，家長(zhǎng)掌握了一些簡(jiǎn)單的原則和基本的故事范本之后，就可以在家里對(duì)孩子進(jìn)行干預(yù)。

適用人群廣泛

現(xiàn)有的研究表明，社交故事適用于3-22歲的孩子，不論孩子的能力如何。社交故事不僅僅針對(duì)自閉癥譜系障礙的孩子，每一個(gè)孩子都能夠從社交故事中受益。

與融合教育兼容度高

由于社交故事的適用面非常廣，不僅針對(duì)譜系人群，因此我們?cè)谌诤系慕淌依蒙缃还适聛?lái)進(jìn)行干預(yù)，不但不會(huì)顯得特殊和突兀，其他孩子也能跟著獲得很多他們也欠缺的技能。

容易開(kāi)展個(gè)體化干預(yù)

家長(zhǎng)可以根據(jù)孩子自身的情況對(duì)社交故事進(jìn)行改寫或改編。選用什么樣的社交故事、故事的圖片選擇、故事的長(zhǎng)度等等，都可以根據(jù)孩子的情況進(jìn)行個(gè)別化設(shè)計(jì)。

02、社交故事有哪些作用

描述特定社交環(huán)境，教導(dǎo)恰當(dāng)?shù)纳缃环磻?yīng)：社交故事中會(huì)描述社交情境中可能包含的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件，以及兒童在當(dāng)前情境下適當(dāng)?shù)姆磻?yīng)。這些信息都能夠?yàn)樽蚤]癥兒童提供特定社交情境下的各種重要信息和恰當(dāng)?shù)姆磻?yīng)模式。

提供社交情境的關(guān)鍵數(shù)據(jù)：社交故事內(nèi)文的重點(diǎn)，在于提供諸如他人的眼神、表情、動(dòng)作、社交情境的特點(diǎn)、可能產(chǎn)生誤解的細(xì)節(jié)、具有社交意義的提示物等社交情境中的關(guān)鍵數(shù)據(jù)。

教導(dǎo)生活常用的程序性知識(shí)：如“我要怎樣洗手”“我要怎樣刷牙”等。

提升對(duì)他人情緒及想法的理解，幫助兒童解讀社交期望：為兒童解釋大部分人應(yīng)有的社交表現(xiàn)及其他人對(duì)正確社交行為的反應(yīng)，令自閉癥兒童直接“閱讀”及明白社交要求。

適應(yīng)轉(zhuǎn)變、接受新事物：如“我家多了個(gè)弟弟”；以及突發(fā)情境，如“身邊突然出現(xiàn)很大的聲音，將我嚇一跳”。

03、編寫應(yīng)該注意什么？

當(dāng)孩子存在的一些問(wèn)題我們找不到與之對(duì)應(yīng)的社交故事圖書，或者家長(zhǎng)覺(jué)得圖書的內(nèi)容不符合孩子現(xiàn)階段兒童的能力，或一些其他原因使得我們無(wú)法去使用市面上的圖書，那我們就可以為孩子量身打造一本專屬的社交故事書。編寫社交故事的時(shí)候應(yīng)該注意哪幾點(diǎn)呢？

1、社交故事一般以第一人稱的形式出現(xiàn)（即：“我”）

2、在編寫時(shí)要注意考慮孩子的理解能力，用適合孩子的語(yǔ)言形式表達(dá)

3、整個(gè)故事針對(duì)的目標(biāo)行為不要超過(guò)三個(gè)（此項(xiàng)視兒童的能力而定）

4、故事的內(nèi)容要是孩子能接受的（例如：孩子有觸覺(jué)敏感，那么故事內(nèi)容就不要讓孩子接受別人的擁抱）

5、故事的語(yǔ)氣是積極向上的（例如：這樣做大家會(huì)很喜歡我，而不是：這樣做大家就不會(huì)討厭我了）

6、故事保證在三分鐘左右能夠讀完，太長(zhǎng)，孩子可能會(huì)失去興趣或者忘記主題內(nèi)容

04、編寫的步驟

確定目標(biāo)：孤獨(dú)癥兒童的社交行為問(wèn)題多種原因所導(dǎo)致，所以要具體分析和針對(duì)重點(diǎn)的行為。

收集資料：這里包括了：1、在哪里發(fā)生？2、何時(shí)發(fā)生3、涉及哪些人 4、發(fā)生了什么事情 5、為何會(huì)發(fā)生，這些就是5W1H，即：何時(shí)？何地？何人？為何？如何？

編寫內(nèi)容有以下幾種句式：

1、描述句：

例句：有些小朋友乘校車上學(xué)，校車也會(huì)接我到學(xué)校

2、透視句：

指出他人的內(nèi)在思想、感受、動(dòng)機(jī)、信念或意見(jiàn)等。

例句：有些小朋友喜歡乘校車，他們覺(jué)得乘坐校車很開(kāi)心

3、指示句：

通常以“我會(huì)…..”、我可以……、我要……做開(kāi)端，也可以列出兒童可以選擇的行為或反應(yīng)。

例句：乘坐校車時(shí)我要扣上安全帶

在課間休息時(shí)，我可以玩球，我可以跳繩，我可以坐在一旁看書

4、肯定句：

通常表達(dá)一般人對(duì)某些事情、情況的價(jià)值觀或看法。

用以肯定故事內(nèi)容的重點(diǎn)及肯定兒童的行為

例句：我扣好安全帶，司機(jī)叔叔和阿姨會(huì)夸我是好孩子

那么在社交故事里，這四種句式的分布比例是：0-1句指示句，2-5句描述句；透視句、肯定句

最后為大家分享一個(gè)社交故事范例：

孩子過(guò)馬路的時(shí)候總是亂跑

社交故事的內(nèi)容為：

媽媽非常想保證我的安全，所以她有時(shí)候在街上會(huì)需要拉著我的手

過(guò)馬路的時(shí)候非常危險(xiǎn)，汽車、自行車、行人都會(huì)走在馬路上

如果不小心，我有可能被車撞倒，那會(huì)非常疼

如果我不讓媽媽拉著我的手我還有可能跟媽媽走散，找不到媽媽了

因此，我過(guò)馬路的時(shí)候需要拉著媽媽的手，跟媽媽一起走。