??我對李光耀先生不甚了解，在讀這本書前更是不曾耳聞。百科上寫他是新加坡華人，但我從這本書里只看到他是新加坡國父。當(dāng)然，這不是我今天真正想談的。真正促使我動筆的是其中一段原話：“若論個人能力，韓國人和中國人或與日本人旗鼓相當(dāng)，但說到團(tuán)隊精神，日本人則是舉世無雙?！?/p>

? 當(dāng)時讀完這句話，內(nèi)心久久不能平復(fù)。擾動我的不是憤慨，而是茍同。不過呢，我只能片面地思考這句話，因為我沒有接觸過日本人，我想的是中國人的團(tuán)隊精神真的不高。

? 首先我想我必須精確我論點的描述。2019年爆發(fā)的新冠疫情讓中國驚艷了世界，中國人民用高效的組織領(lǐng)導(dǎo)和積極的落實防控打下了一場硬仗，這的確可以說是中國人的團(tuán)結(jié)精神，但這種全覆蓋的團(tuán)結(jié)精神其實質(zhì)是愛國精神。這不是我想談的范圍，我想談的是一個較小的團(tuán)體范圍，比如一個公司部分、一次商業(yè)合作、一個班級、一群朋友、一個家庭...

? 了解我的朋友知道，我喜歡用思維的時間順序來回答問題，而不是邏輯順序。時間順序往往和邏輯順序是互逆的，時間順序說為什么A——因為B——為什么B——因為C；而邏輯順序說因為C——所以B——因為B——所以A。就這個論點我想用時間順序來談。

? 為什么我對李光耀先生這句話特有感觸？其實在讀完這句話后，我第一反應(yīng)是聯(lián)想到了不久前讀的朱建軍的《心靈的年輪》里的一些內(nèi)容。此書我剛讀完其實已快忘了它的內(nèi)容，我在文末留到：“很多話很空，很搖擺，很中庸。講完一般情況，再講特殊情況，看似面面俱到，實則跟沒講一樣?！边@么說不無道理，因為讀者不過是從我如何解決眼前的情況變成了判斷眼前屬于哪種情況，后者有時更難回答，且后者作為前提步驟，更為關(guān)鍵。當(dāng)時我對此書的評價不高，但在讀到李光耀先生那句話后，我改觀了，我發(fā)現(xiàn)朱建軍詳細(xì)地告訴了我：作為一個中國人，對于團(tuán)結(jié)問題，是屬于哪種情況。他告訴我的方式應(yīng)了他的書名——心靈的年輪。在我眼前有兩個大師在交流，李光耀先生說：“若論個人能力，韓國人和中國人或與日本人旗鼓相當(dāng)，但說到團(tuán)隊精神，日本人則是舉世無雙”，朱建軍先生點頭道：“各國的人都會有嫉妒，但我們不得不承認(rèn)，在中國人中，嫉妒的表現(xiàn)更多、更消極陰暗。嫉妒的對象往往是身邊最熟悉親近的人，因此中國人的嫉妒使中國人之間的內(nèi)耗大大增加，使中國人之間越來越不團(tuán)結(jié)，也使中國人很難齊心做事。”??

??為什么我對李光耀先生這句話特有感觸？因為朱建軍先生也說過這句話，這使我內(nèi)心不得不不安。朱建軍先生先跟我說了這句話，我看他是個中國人，覺得這句話里多少有些自謙以及未雨綢繆的態(tài)度，沒太放在心上，然后李光耀先生又跟我說了這句話，我是把他當(dāng)作一個新加坡人的，而不是百科上的華人，那么他就是個外國人，所以他不屬于自謙，也不需要為中國人未雨綢繆。他們二人站在不同的立場給出了相同的答案，這個答案當(dāng)然不得不使我內(nèi)心不安起來。

? 這份不安真的必要嗎？我開始思考這個問題，循著時間鏈尋找答案。

? 凌晨六點的鬧鐘，吵鬧無情，機(jī)械固有的冷意，一次次準(zhǔn)時地鞭撻著我瘦弱的身軀。響鈴后的幾分鐘是沒有靈魂的，因為思考的主體還沒醒來。不需要思考，身體就能自主完成出門前的所有準(zhǔn)備工作。七點多我走進(jìn)了班級，晨讀聲立刻把我吞沒。我拖著身子走到了自己的位置，那是日漫里主角的位置——靠著窗，倒數(shù)第二排，和自由離得最近——不過那時候我還沒有“日漫”這個概念。我后來發(fā)覺：這個位置的確有種地理位置賦予它的魔力，可以讓人偶爾跳出身處的教室，以室外人的角度來看室內(nèi)人。也就是在那時，我留意到了一些事情。

? 高二的時候，我醉心于學(xué)業(yè)之外，成績稍有下滑，不過偏差不大，但仍舊被老師刁難了幾番。我望向窗外，把煩惱拋向云端，一絲微弱的籃球“彭彭”聲，夾著風(fēng)送進(jìn)了我的耳，接著是一聲較重的“彭”——前桌頭也沒回，手一甩，兩張試卷砸在了我的桌上。我回過神，如法炮制般地把一張試卷交給了后桌，然后呢？我居然思考了起來。是不舍窗外的自由，還是對老師刁難的埋怨，我突然不想動筆了，沒有和往常一樣完成緊接著的機(jī)械操作——疾書上自己的班級姓名。我還在思考，但不是在思考題目。我微微抬起頭，不轉(zhuǎn)動頭部，只轉(zhuǎn)動眼睛看向四周，倒數(shù)第二排給了我極好的視野輻角。同學(xué)們似乎都在努力思考，哪怕是平常成績很差的學(xué)生，也在咬著筆作答，好像這么做能把筆咬痛，逼迫它代替自己寫出答案。監(jiān)考老師離我很遠(yuǎn)，我猜他在批改作業(yè)，只偶爾抬頭掃視半圈，他們都是室內(nèi)人，我想。我無心考試，只回答了一些無需思考便能回答的題目，那是平常機(jī)械操作的正反饋。之后，抱著破罐破摔的心理，這場數(shù)學(xué)考試后面的考試我也同樣隨便應(yīng)付了，在這個過程中，內(nèi)心是有不安，因為肯定考砸了，而且是大砸特砸，這點把握我還是有的，但深處還有一絲反叛的激動，讓人有些期待。

? 沒有一絲意外，成績很差，班級倒數(shù)第三。被老師和家長批評是正常的，沒什么可說的，也不想說。我想說的是，試卷發(fā)下來后，周圍同學(xué)的反應(yīng)——“這次家長會有你在我邊上，我沒事了，哈哈?！蔽也话堰@個理解為幸災(zāi)樂禍，因為幸災(zāi)樂禍鮮有些，而這個是素來如此，是一種常態(tài)。同學(xué)間，尤其是一個班級內(nèi)的同學(xué)，理所應(yīng)當(dāng)?shù)鼗ハ嗯时?，大多同學(xué)眼里，自身的成績高低雖然重要，但更重要的是附近同學(xué)成績的高低，附近同學(xué)低了，自己低些，瞬間心安理得了。這個附近的概念，可以進(jìn)行延拓，至一個班級，再至一個年級。那天的試卷，讓我左邊的窗戶暫時承認(rèn)了我室外人的身份，準(zhǔn)許我向內(nèi)看一眼，在室內(nèi)，同學(xué)之間是一定要競爭的，因為看不見還有其他競爭者，于是只要室內(nèi)獲得優(yōu)勢，就是自身獲得優(yōu)勢，看不見室外的競爭者，當(dāng)然不知道室內(nèi)這些人只是一個子集，對于全集——全國十幾萬考生——來說可謂微不足道。

? 在室內(nèi)里，團(tuán)結(jié)精神是難以取得的。雖然班主任高喊著讓同學(xué)們?yōu)樽约喊酄幑?，但其實只是對眼前每個學(xué)生單獨在喊，如果有45個學(xué)生，他就得喊45遍，于是團(tuán)結(jié)一致為班級爭光，只能出現(xiàn)在考試成績出來以后的評定環(huán)節(jié)，而不是在過程中，在過程中，我們是個體，是李光耀先生所言的優(yōu)秀個體。團(tuán)結(jié)一致的團(tuán)隊，其成員的目光不應(yīng)該僅僅是室內(nèi)，還要在室外，而且更應(yīng)該在室外。

? 對于這個問題，我還要思考，因為我開始覺得我和當(dāng)初我在《心靈的年輪》后留的評論一樣，實則什么也沒講。