Vol.35

教育主題景觀設計案例

這個項目是在紐約布魯克林的運河邊設計一個小學的生態(tài)教室。這個生態(tài)教室主要的設計概念是想提供一種讓每個教室在視覺，聽覺和空間上有不可避免的重疊。教室學科包括盆景， 植物繪畫， 手制化妝品，廚藝，還有插花。根據小學生集中力的周期和記憶曲線的科學分析， 這些教室間在短時間內有不同信息的重疊和重復可以讓小學生有更好的學習成果和記憶深化。

功能空間作為一系列獨立的建筑單元沿著場地輪廓排布，獨立單元之間由橢圓形的園內路徑串聯(lián)起來。連續(xù)的交通流線創(chuàng)造出一種永無止境的奔跑和游戲的體驗，讓每個人都能在不同的花園和空間之中自由探索。這條路徑就如同一個故事中的線索，聯(lián)系起一系列擁有不同功能的空間，將探索發(fā)現的驚喜與成長的體驗一同納入這段故事之中。

我們從蒼山洱海的地理關系獲取靈感，整合景觀設計師、產品設計師、雕塑家、裝置藝術家、科普專家、生態(tài)修復專家、機械專家及水景專家等，打造一座與周邊環(huán)境融合的無動力探索基地，用多種呈現方式去展現在地生物多樣性和科普知識。我們以自然科普為核心理念對景觀場景、科普內容和藝術游樂設備進行深化及落地，以原生態(tài)的狀態(tài)呈現蒼山與洱海的地貌，以游樂裝置模擬當地的水循環(huán)故事，以互動藝術裝置還原當地特有的生態(tài)物種。引導兒童在與自然的親密接觸中、在與游樂器械的互動中，在親子共同的探索中，感受大自然的規(guī)律，了解當地的生態(tài)物種和獨特雨水循環(huán)，達到寓教于樂的目的。

項目提出以設計里約大學學習型景觀為契機，實則重建了里約海岸線，通過連接交通系統(tǒng)和沿海岸線點式創(chuàng)造學習型的場所，將整個大學巧妙地納入了整個城市中，增加了青少年兒童對教育資源的可達性，強調了社會平等。在大學內部的景觀設計中，小尺度的場所空間設計結合生態(tài)教育等功能，最大程度地去激發(fā)改變這一行為，以小規(guī)模干預奠基未來大規(guī)模的改變。

自然探索公園是一所為永續(xù)共生和生態(tài)自然設計的學習中心， 位于香港K11MUSEA 人文購物藝術館的天臺， 為忙碌的城市人提供學習自然生態(tài)的環(huán)境和從農場到餐桌（farm-to-table）的原生態(tài)餐飲。LAAB 的設計把原來商場天臺的剩余的空間設計成學習和感受自然的探索公園。

場地的生態(tài)背景為設計奠定了基礎，而景觀設計師也意圖借此進一步激發(fā)游客在場所中的空間體驗與生態(tài)教育。而諸如地形、視角、植被與季節(jié)的動態(tài)變化等不同層面上的場地特征則確立起一套設計原則，影響著包括空間序列、設計介入策略、雨雪管理、季節(jié)性康樂設施以及空間體驗的放大等在內的設計過程。

蓮麻村近年實施雨水工程和管線鋪設，但由于沿用建設城市的慣性思路，地面過度硬化，農村區(qū)域又缺少人員及時管理維護，每逢雨季，地表徑流大面積滯留，無法及時存蓄下滲到周邊的自然土壤。

通過簡單的填挖方，可以建立梯田，減緩山坡下來的地表徑流，削減洪峰強度，調節(jié)季節(jié)性雨水流量 ；它們的方位、形式、深度都依據地質、地形因素和水流分析而設定。這些梯田狀棲息地根據不同的水質和土壤環(huán)境種植了鄉(xiāng)土植被，減緩了水流，使水中的污染物和營養(yǎng)物質被土壤微生物和植物所吸收。生態(tài)雨水花園設計將與雨水對抗變?yōu)楹椭C共生，充分利用廣州地區(qū)降雨充沛、氣候濕潤的特點，形成雨季旱季差異性景觀，將環(huán)境教育、生態(tài)示范與景觀結合。

智慧園是生態(tài)文明公園的知識科普與生態(tài)意識引導基地。位于智慧園內的大型灰建筑翠波廊橋為鋼木結構結合的景觀游橋，主體二層局部三層，緊鄰二級生態(tài)步行道。150米凌空飛動的橋體作為廣陽大街的北端的獨特城市標識物，既強化北興路的城市景觀界面，也成為重要的城市節(jié)點，與產業(yè)園區(qū)蒸蒸日上的發(fā)展互為對景，隱含對生態(tài)文明和城市發(fā)展的禮贊。橋體下部采用Y型鋼柱承載與基礎焊接，有如翚斯飛之動勢；上部采用重型膠合梁、木柱、局部加鋼構穩(wěn)固件的復合木結構形式。翠波廊橋是行為和時間移動下游者自發(fā)體會和聯(lián)想（被）敘事方式；是短暫旅行后的浪漫想象。游者隨著引橋及環(huán)形平臺可直至第三層平臺，在高程不斷變化中在林端行走、憑欄遠眺，感受獨特的觀賞體驗。近視可俯看滿園綠色及中部植樹節(jié)紀念林地；平視可眺望大興及新媒體產業(yè)基地的城市變遷；遠視可目及大興城市剪影和西山余暉。自然、城市和內心的“暢神”融為一體。

泰姬陵遺產廊道，指的是2002年12月至2003年6月建成的，位于泰姬陵和阿格拉城堡間約32萬平方米的填埋地。上游的居民區(qū)附近的水處理區(qū)段和下游的泰姬陵附近的水處理區(qū)段，提供了兩個建立主要瞭望平臺組合的有效場地：一個服務居民，另一個主要服務游客。這些主要平臺，和河中央建議放置的季節(jié)性碼頭一起，積極地強調水岸活動、環(huán)保水處理技術以及從全新角度欣賞泰姬陵、阿格拉城堡、Mehtab Bagh花園、Itmad-ud-Daulah墓園之場地的共存狀態(tài)。這些主要平臺的建立有助于把場地重新定義為歷史遺跡間的視覺聯(lián)系。同時，在主要步道沿線設置規(guī)模較小的平臺，點明水處理區(qū)段的功能變化。此場地有希望成為城市中心的主要公共空間，將當地人和旅游者引至同一場所，以此促進交流；同時作為教育空間，場地也強調了環(huán)境與歷史的緊密內在聯(lián)系。

學校也充分利用緊鄰的樹林資源。一些樹木被移植到現場，在種植多種鄉(xiāng)土植物。引入適合孩子們觀賞的暖地型草坪花和野花，也呼應當地特有的稀樹草原景觀。設計師盡可能在教學方式和場地設計中通入當地的生態(tài)系統(tǒng)。學校分成三個“houses”，每個houses都有對應的林木主題，每個教室都以物種命名，學生聯(lián)想起學校就會想到植物和動物，而不是數字的編號房。設計從整體到細部都參照和利用場地內的自然文化環(huán)境。學校建筑和場地均成為森林生態(tài)系統(tǒng)的延伸，同時融入水資源優(yōu)化管理整體系統(tǒng)。兩個戶外森林教室和消防通道在學校和森林之間創(chuàng)造出一個活躍的戶外走廊，一端是雨水教室，還有上學放學的日常途徑區(qū)域。校園的設計結構優(yōu)化了室內外、學校、社區(qū)、生態(tài)、文化間的關系和挑戰(zhàn)，讓每一位居住在場地和這個星球成員有好奇心，責任感，和創(chuàng)造性。

位于芝加哥植物園內的雷根斯坦學園是一座全新的環(huán)境探索中心和自然游樂場。6英畝的景觀花園為使用者提供了關于自然世界的交互式體驗，同時也為這座每年接待12.5萬人的科學及園藝學中心賦予了超前的價值。該設計方案為各個年齡段的兒童及其家人提供了大量戶外場地，寓教于樂式的學習體驗使孩子們對生態(tài)系統(tǒng)形成更深入的了解。寬闊的花園中包含了一系列草坪、山丘、水槽、巖石以及各種各樣的林木和柳樹隧道。這一新生的項目成為了通往自然世界的大門，不分四季地為人們帶來創(chuàng)意性的發(fā)現。

項目組對于該地塊的設計愿景是：成為重建兒童與自然關系的媒介載體。在此之前，設計師希望最大化減少對土地的影響，通過最少的工程量，來實現兒童與自然以及場地的聯(lián)系。

（1）保留現存所有樹木，大部分區(qū)域作為自然演替區(qū)。

（2）所有景觀空間都以最小化的干預方式介入現有場地。

（3）充分尊重孩子、家長、老師等公眾意愿，設計了森林課堂、大自然劇場、自然觀察路徑、手繪攀爬墻、森林樂園等自然教育場所。

（4）為動物設計來眾多微型棲息地，增加生態(tài)多樣性，提升生態(tài)物種彈性，提高其長期存活的能力。

云朵樂園是成都麓湖生態(tài)城內道路和湖面之間的一個狹長的濱水綠地，面積約25 000平方米。由于是在現有條件上進行改造，設計有許多限制條件，包括已有湖岸線、碼頭、緊急消防通道等。受到麓湖生態(tài)城人造湖水系統(tǒng)的啟發(fā)，云朵樂園的主要概念是將公園兒童活動功能和對水的環(huán)境教育功能結合，形成一個寓教于樂的公園。它既是一個有趣的兒童公園，又是一個露天的自然博物館。水的各種相態(tài)及匯集形式，云、雨，以及冰、雪、溪流、河道、池塘、漩渦等都被巧妙地結合在活動場地和節(jié)點設計中，形成跳跳云、互動旱噴廣場、曲溪流歡、涌泉戲水池、冰川峽谷鏡面墻、雪坡滑梯、漩渦爬網這些獨特的活動場地。

丹麥的BIG最近為本國的吉夫斯庫動物園設計了全新的動物園方案，在這個動物園方案中，BIG的建筑師打造了一個別開生面的人工生態(tài)系統(tǒng)，旨在突破種種困難，希望參觀的游人與動物園的動物能夠和諧共存，各方受益。游客能夠在其中盡情的展開激動人心的探索發(fā)現學習之旅。

通過將生命系統(tǒng)和雨水收集完全融入一個小學校園中，雨水利用與場地的結合能更實際地示范，并起到最大的教育作用。此項目清楚地表明，就有潛力創(chuàng)造出持久的價值。整個場地都被精心規(guī)劃成了學生們學習和游樂的空間。學生在景觀方面的參與在一定程度上保證了他們能有一種獨特的主人翁感。場地對于水的關注的精巧之處在于——巧妙地把雨水收集納入設計中，使之成寓教于樂的設施。庭院內部布局簡潔，成為了校園里當代建筑設計的一種渾然一體的優(yōu)美延伸，掩映于地面及綠色的屋頂上蔥郁而自然的景觀之中。某些地方植物物種用作了裝飾，表明了如果為它們（重新）創(chuàng)造出適宜的生境，就能夠使其適用于相應的文化背景中。