實(shí)訓(xùn)1：用語言的方式來回應(yīng)。在細(xì)節(jié)上應(yīng)該注意回應(yīng)的話簡單，對(duì)幼兒易懂。程序?yàn)椋簩?duì)幼兒微笑——直接提出答案——對(duì)問題講解。

實(shí)訓(xùn)2——1：教師這樣做不合適，小明會(huì)委屈的。如果是我，我會(huì)對(duì)小明說：“沒事的，答錯(cuò)了沒關(guān)系。”

實(shí)訓(xùn)2——2：利老師這樣做不好，這樣做不能促進(jìn)幼兒對(duì)學(xué)習(xí)知識(shí)的發(fā)展。如果是我，看到文亮舉手回答不出來的話，就讓其他孩子代替回答，當(dāng)其他孩子回答出來后，再叫文亮回答剛才那位同學(xué)的話。

實(shí)訓(xùn)2——3：我將把機(jī)會(huì)給坐的最好的、手舉的最高的、最安靜的小朋友講話。讓每個(gè)小朋友都知道上課回答問題時(shí)應(yīng)該坐好、手舉高、保持安靜。

實(shí)訓(xùn)2——4：教師這樣回應(yīng)不好，因?yàn)槿魏问虑椴荒芤桓哦?。叫每個(gè)孩子都提出自己的觀點(diǎn)。

實(shí)訓(xùn)2——5：錯(cuò)在教師理答時(shí)對(duì)孩子不友好。如果我是老師，我要友好對(duì)待幼兒進(jìn)行理答。

實(shí)訓(xùn)2——6：伍老師應(yīng)答的方法不能讓幼兒們知道夸獎(jiǎng)的過程。如果我是伍老師，我應(yīng)該讓幼兒們計(jì)數(shù)，通過計(jì)數(shù)的結(jié)果來比較誰的數(shù)量多。

實(shí)訓(xùn)2——7：姚老師錯(cuò)在對(duì)待宋麗的態(tài)度不好，如果我是姚老師，我將用善良的態(tài)度對(duì)待宋麗。

實(shí)訓(xùn)2——8：大家評(píng)價(jià)該教師認(rèn)為幼兒的思維單一。如果是我，我將讓幼兒以多角度思維回答。

實(shí)訓(xùn)2——9：我用道理給孩子們講課程時(shí)間安排的問題。

實(shí)訓(xùn)2——10：理答錯(cuò)在只讓小朋友向現(xiàn)實(shí)生活中的角度思考問題。如果我是該老師，我會(huì)讓小朋友回答一些有創(chuàng)意性的答案。

實(shí)訓(xùn)2——11：不能讓小朋友進(jìn)行有想象力的回答。如果我是陸老師，我會(huì)讓小朋友們回應(yīng)各種各樣的答案。

實(shí)訓(xùn)2——12：李老師提問的不好，因?yàn)檫@種活動(dòng)對(duì)幼兒的認(rèn)知沒有任何的意義。

實(shí)訓(xùn)2——13：我傾向B老師的提問，因?yàn)锽老師提問的方式更能促進(jìn)小紅的發(fā)散性思維。

實(shí)訓(xùn)2——14：陳老師在理答時(shí)只讓蘇浩直接知道答案了。我覺得陳老師在理答是應(yīng)該有個(gè)過程。

實(shí)訓(xùn)3——1：獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰都要讓被動(dòng)人知道動(dòng)因。該表揚(yáng)就表揚(yáng)，該懲罰就懲罰。

實(shí)訓(xùn)3——2：表揚(yáng)時(shí)只有讓被表揚(yáng)者知道做了什么好事，才能讓被表揚(yáng)者知道表揚(yáng)時(shí)怎么表揚(yáng)的。

實(shí)訓(xùn)3——3：以獎(jiǎng)勵(lì)為主，以懲罰為輔。先指出人員，再進(jìn)行批評(píng)，等該人員改正錯(cuò)誤后最后進(jìn)行表揚(yáng)。對(duì)每位孩子的行為進(jìn)行指點(diǎn)，都要有善意。不管是什么事情哪位孩子，都要善良的給他講道理，讓他知道改正錯(cuò)誤，改正錯(cuò)誤后再加以表揚(yáng)。

實(shí)訓(xùn)3——4：問題出在課堂沒有秩序了。我應(yīng)該讓小朋友們耐心等待。

實(shí)訓(xùn)3——5：老師錯(cuò)在批評(píng)諾諾過于嚴(yán)格。應(yīng)該給諾諾講按時(shí)起床睡覺。

實(shí)訓(xùn)3——6：老是錯(cuò)再將其他小朋友的目光引來批評(píng)毛毛，讓毛毛更傷心。應(yīng)該跟毛毛講怎樣拿飯碗才不會(huì)扣飯碗。

實(shí)訓(xùn)3——7：尹老師粗在職想到自己頂下幼兒園的規(guī)矩了，沒有好好和家長進(jìn)行合作。

實(shí)訓(xùn)3——8：老師和家長之間沒有形成良好的合作，使得雙方教育觀念不同。應(yīng)該老師和家長之間形成良好的合作。

實(shí)訓(xùn)3——9：有問題，家長為幼兒園提供材料了。

實(shí)訓(xùn)3——10：龔老師這種發(fā)小紅花好在能使幼兒身心全面發(fā)展，因?yàn)檫@時(shí)幼兒發(fā)展的需要。

實(shí)訓(xùn)3——11：A老師的表揚(yáng)對(duì)管文斌不能使管文斌的行為延續(xù)下去，而B老師的可以。

實(shí)訓(xùn)3——12：老師沒有對(duì)這個(gè)小姑娘進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，在現(xiàn)實(shí)生活中類似的問題必須加以點(diǎn)評(píng)。

實(shí)訓(xùn)3——13：施聰?shù)睦蠋熢谔幚頉_突時(shí)沒有考慮到每個(gè)幼兒之間的平等關(guān)系和發(fā)生過程。如果是我，我將發(fā)現(xiàn)誰犯了錯(cuò)誤，我就懲罰誰。

實(shí)訓(xùn)3——14：要學(xué)會(huì)讓孩子用自己探索的方式去學(xué)習(xí)知識(shí)，試著讓孩子自己去改正錯(cuò)誤，讓孩子自己去挖掘自己的潛能。

實(shí)訓(xùn)3——15：幼兒園教育應(yīng)該培養(yǎng)幼兒的良好生活習(xí)慣。

實(shí)訓(xùn)3——16：老師和熊熊媽媽之間產(chǎn)生沖突了。如果是我，我會(huì)讓熊熊在我經(jīng)過特殊批準(zhǔn)的情況下允許熊熊把幼兒園的玩具帶回家。

實(shí)訓(xùn)3——17：不妥之處在于張老師沒有用好恰當(dāng)?shù)臅r(shí)間給威威獎(jiǎng)勵(lì)小紅花，應(yīng)該到威威的表現(xiàn)已經(jīng)達(dá)到徹底好了的時(shí)候再給。

實(shí)訓(xùn)4——1：謝老師錯(cuò)在沒有考慮到雙方?jīng)_突如何解決掉。直接向幼兒介紹幼兒園的規(guī)矩，讓雙方都知道后，通過雙方討論來解決掉。

實(shí)訓(xùn)4——2：我向潘杰等小朋友介紹左健改正錯(cuò)誤的過程。

實(shí)訓(xùn)4——3：我會(huì)給雙方講謙讓的道理，讓雙方學(xué)會(huì)換位思考。

實(shí)訓(xùn)4——4：我給幼兒A的忠告是把人推壞了之后是要賠償?shù)?，幼兒B的忠告是打人不是好孩子的。

實(shí)訓(xùn)4——5：大的不一定要讓小的。看一宏和邱曉穎誰表現(xiàn)的好，表現(xiàn)不好讓著好的，讓雙方各自知道自己的錯(cuò)誤。

實(shí)訓(xùn)4——7：這位老師給家長建議的沒道理。如果是我，對(duì)家長的回應(yīng)是讓這個(gè)孩子學(xué)口才。

實(shí)訓(xùn)4——8：平帆老師的做法可以讓小勇發(fā)展道德精神。

實(shí)訓(xùn)4——9：萬老師抓住的時(shí)機(jī)非常準(zhǔn)，講的話很有道理。

實(shí)訓(xùn)4——11：我喜歡B方式，B方式不但安慰了卜小惠，還對(duì)查曉粱加以了有效的教育。

實(shí)訓(xùn)4——12：時(shí)老師這樣教育沙亮不對(duì)，因?yàn)檫@樣教育沙亮的話，不但不能使沙亮的情緒得到改善，還會(huì)減少同伴。

實(shí)訓(xùn)4——13：如果我是當(dāng)班老師，我的應(yīng)對(duì)措施是問姬小虹：“你身上很疼嗎？”告訴景剛陽：“打人是不對(duì)的，你們兩人應(yīng)該互相讓著?！?/p>

實(shí)訓(xùn)4——14：我覺得好。因?yàn)檫@樣有助于幼兒個(gè)人處理好問題。我的建議是讓所有幼兒都能做到有自己處理事情的能力。

實(shí)訓(xùn)4——15：應(yīng)該老師向陽陽和小妍講道理。

實(shí)訓(xùn)4——16：讓我們?cè)谏鐣?huì)上也能做到自己處理問題。

實(shí)訓(xùn)4——18：沒有介入正確的方案。

實(shí)訓(xùn)5——1：面帶微笑和愛心去安慰蘇勇：“我們不哭了，好不好？這事就過去了，過去的事都過去了，咱們忘掉它吧。每個(gè)人都要陽光，笑一笑總是最陽光的！”

實(shí)訓(xùn)5——2：我告訴方一倫只要你不動(dòng)，就沒有任何問題，打針很快就會(huì)過去的。

實(shí)訓(xùn)5——3：給我們的其實(shí)是平時(shí)既要有環(huán)保的意識(shí)又要注重個(gè)人衛(wèi)生。

實(shí)訓(xùn)5——4：案例中的老師錯(cuò)在對(duì)歐陽天天的態(tài)度不好。如果我是案例中的老師，我對(duì)歐陽天天的態(tài)度要好。

實(shí)訓(xùn)5——5：讓曹老師給王宏的媽媽打電話，給王宏請(qǐng)假，讓媽媽到幼兒園接王宏，然后媽媽帶著王宏給小鴨上墳。

實(shí)訓(xùn)5——6：A方式只能讓幼兒暫時(shí)緩解情緒，而B方式可以解決掉幼兒的不良情緒。B方式使用了注意力轉(zhuǎn)移法、自我宣泄法。它帶給我們的啟示是要學(xué)會(huì)自我管理情緒。

實(shí)訓(xùn)5——7：老師錯(cuò)在對(duì)待園園態(tài)度過硬。如果我是老師，我的回應(yīng)是用溫柔的態(tài)度安慰園園。

實(shí)訓(xùn)5——8：老師用到了注意力轉(zhuǎn)移法、自我宣泄法。

實(shí)訓(xùn)5——9：幫助幼兒走出失落的心態(tài)還有用好的態(tài)度給幼兒講道理。

實(shí)訓(xùn)5——10：尹老師采用了講道理的方法來消除幼兒的不良情緒。

實(shí)訓(xùn)7——1：池俊與岑老師產(chǎn)生矛盾了。岑老師和池俊沒有采用合作或?qū)υ挼脑瓌t。如果是我，我要了解到幼兒的真實(shí)想法，達(dá)成雙方意見一致，以合作的形式解除矛盾。

實(shí)訓(xùn)7——2：宮老師處理師幼沖突錯(cuò)在懲罰小朋友們時(shí)不分青紅皂白的打。如果是我，我應(yīng)對(duì)的方法是和顏悅色的告訴小朋友們的錯(cuò)誤，以及如何改正錯(cuò)誤。

實(shí)訓(xùn)7——3：錯(cuò)誤有冼老師只責(zé)備那個(gè)孩子、心態(tài)不好、不講道理、以自我為中心。

實(shí)訓(xùn)7——4：如果我是帥老師，下一步的行動(dòng)就是告訴堯堯叫自己的媽媽買這本書。

實(shí)訓(xùn)7——5：門老師故意懲罰孩子不聽話的行為，我認(rèn)為門老師太狠了。

實(shí)訓(xùn)7——6：建議廖老師采用強(qiáng)制策略來解決與王濤的沖突。

實(shí)訓(xùn)7——7：如果我是木老師，面對(duì)豆豆的“不聽話”，我將按鼓勵(lì)支持豆豆對(duì)該實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究，因?yàn)檫@樣可以將該活動(dòng)成為一種教學(xué)資源。

實(shí)訓(xùn)7——8：我覺得讓幼兒怕老師對(duì)于有效應(yīng)對(duì)師幼沖突沒好處，不好在于這種方法不能解決師幼沖突。

上述題目的回答沒有給出正確答案，我自己也不知道每道題回答的對(duì)不對(duì)，敬請(qǐng)諒解。